小学教师继续教育问题与对策研究——以某市为例

也有政 策依据 。现 实可行 内化为 教师 自己 的能力 ，优化 学校 内部 资源 配 置 ； 可 分担制 度是 一种现 实选 择 ， 政 学 以更好 地进行 继承 和创新 ， 别是 一 些学校 的传 统优 的分 担 原 则是 ： 府承 担 学 费 ， 校承 担 住宿 费 和 交 特 通费 ． 币 人承 担伙食 费和 教材 资料费 。 教９ 个 当然 ， 不同 势 ． 通过校 本培训 得 以延续 。 可
二 、 立合 理 的评 价体 系 ， 强继 续教 育 评 价 的 建 增 科学化 、 规范化 小 学教师 继续教 育 的评价 包括 四个 方面 ： 学 员 对 学 习成 绩 的评价 ， 对施 培 者 工作 的评价 ， 对施 培机 构
地区 、 同培 训项 目应 有所 区别 。 不
（ 者 ： 博 师 范 高等 专科 学校 ） 作 淄 （ 责任 编 辑 ： 何 言）
展和 教师个 体成长 需要 ，由受训 学校 规划 和 实施 的 ， 用 。 ” 中小 学教 师继续 教 育受 益者 主要 是国家 、 校和 学 教师 主动 参与 的校内培 训活 动 。” 从学 校和 教师 实 它
际 出发 ， 是解 决 目前 继续 教 育 形式 单 一僵 化 ， 内容 机 教 师个 人 。对 国家而 言 ， 教师 继续 教 育能够 提高 中小 械 教条 ． 发挥 学校 和 教 师 的 自主性 ， 高 教 师继 续 教 学教 ９ 素质 、中小 学教 育质 量 以及整个 国 民素 质 ， 提 币 从 育实 效性 的 良好 途径 。 校本 培训观 念 上以学 校和教 师 而 使 全社 会 受益 ； 对学 校 而 言 ， 师的道 德 和 业 务水 教 平 的提 高 。 学 校 教 育教学 质 量提 高 的保 障 ； 是 对教 师 为 本位 ， 法 上 立足 教 师 自身 的教 育教 学 实 践 ， 式 方 模 通 提 上 实现教 、 、 的一体 化 ， 学 研 实拖 上遵 循教 师成 长 的心 个 人 而 言 ， 过 继 续教 育 获取 丰 富 的知 识 ， 高 了教 理规 律 。开展校 本培 训 ， 以 有效地 把教 育教 学理 论 育教学 能力和 思想 业务 素质 。 可 依照 “ 谁受益 谁 分担 ” 的 原 则 。 立教 师继续 教 育 的政 府 、 建 学校 、 人三 方成本 个 与实践相 结合 。 有益 于把 各种先 进 的科学 知 识或 经验
一
、
“ 本培 训 ” 校 是一 种 “ 于 学校 发பைடு நூலகம் 需要 ， 源 由学校 省 、 自治 区 、 直辖 市 人民 政府 的教 育行 政 部 门要 制 定
发起 和规划 的 ， 旨在 满 足学校 每 个工 作者 需要 的校 内 中小 学继续 教 育人均基 本 费用标 准 。 “ ” 继续 教育 费用 培训 活动 ” 目前 ， 内学者将 其界 定为 ：源 于学校发 由县级 以 上教 育 行政 部 门统 一管 理 。不 得 截 留和 挪 。 国 “
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教 育 广 角
一 ？
２ ８ １ 年 ， 第 ９ 期
》
小学教 师继续教 育 问题 与对 策研 究 球
以某市为例
● 王 书敬 贾万 刚
在对 某 市小 学 教 师继 续 教 育 的调 查 中我 们 发 现 教师 分布 广 ， 况千 差万 别 ， 情 评价 工作 必须科 学化 、 一 了一 系列 问题 ， 念陈 旧落后 ， 需更新 ； 观 急 办学模 式 单 贯化 、 具体 化 ， 以 “ 要 实效 ” 中心 制定评 价方 案 ； 建 为 要 缺 少灵 活性 、 多样性 ； 策不 配套 ， 少 驱动 力 、 政 缺 激 立定 期考核 和平 时考 察相 结合 的评 价 制度 ， 去评价 学 励性 ； 资队伍薄 弱 ， 响 了受训 教师 学 习的积极 性 ： 员 的学 习成绩 和 施 教 者 、 教 机构 ； 充 分 运 用评 价 师 影 施 要
办 学效 益 的评 价 ， 教 育行政 部 门推进 辖区 内继 续教 对
育的力度 以及 继续 教育 的发展 水平 的评价 。
本 文 系 淄 博 市 教 育 科 学 “ 一 五 ” 规 划 课 题 （ 题 立 项 号 ＋ 课
小学 教 师继 续 教 育是 一 种 “ 员性 岗位 培 训 ” １ ＺＡｚ４） 全 ， １ Ｊ３１ 研究成果之一。 ５ ５
一
，
继 续教 育 内容 针对 性差 ， 教学 方法 机械 、 低效 。 现 代 结果 ， 出成 绩和 不足 ， 评价客 体 进行督 促 指导 ； 与 指 对 要 教学 的需要相 去 甚远 ； 续教 育 渠道 、 式 单一 ， 以 明确 评价主 体职 责 ， 实评价 任 务 。 继 形 难 落
满足教师素质提高的需求 ； 督导评价制度不完善 ， 缺 三 、 据 不 同地 区经 济 发 展水 平 。 立 合理 的 教 根 建 少质 量 监督保 证 ； 师负担 沉重 ， 教 无暇 、 无力 、 钱 参 师继 续教 育成本 分担 制度 无 加培 训 。 负担 沉 重等等 。为 了改 善市级 小 学教 师继续 ｌ９ ９ ９年 ， 育 部 在 《 教 中小 学 教 师 继 续 教 育规 定 》 教育 的现状 ， 我们认 为 要从 以下几 个方面 人手 。 中明 确规定 ：继续 教 育经 费 以财政 拨款 为主 。 “ 多渠 道 积极 探 索 “ 本培 训 ” 式 ， 校 模 以其 简便 、 灵活 、 筹措 ， 在地 方教 育事 业费 用 中专项 列 出。地方 教育 费 实用 、 高效 的特点 调动 教师参 加继 续教 育的积 极性 附 加 应 有 一 定 比例 用 于 义 务教 育阶 段 的教 师 培 训 。