教师自我突围的秘诀

读《教师自我突围的秘诀》有感
前段时期，我静下心来读了《教师自我突围的秘诀》这本书，书中的内容给了我温暖的教师情感体验，引领我重温了教师的教育担当，给我注入了教师自我突围的动力源泉。

《教师自我突围的秘诀》这本书从专业成长秘诀，课堂数学研究，学科教学艺术、学生素养培育四个方面介绍了36位名师的专业成长经验。

突出这些教育家思想和经验的精华，让我们从这些生动鲜活的“心里话”中看到他们的教育理想与追求。

读着书中的故事，我不由联想到了自己。

其实参加工作最初，我是一个很有激情的老师、恨不得把所有的知识点都装到孩子们的脑袋里。

慢慢的我发现，孩子们的发言越来越少，我也变得越来越累。

我思考：课堂究竟因何而存在？课堂最终属于谁？这是每一位教师都应该回答的问题。

其实，学生是课堂的根、课堂的命，其主体地位应贯穿课堂的的开始、课堂的发展、课堂的结束……学生，是课堂存在的全部理由，课堂最终应属于学生。

教师在课堂中的一举一动都事关学生的学，要凸显学生在课堂上的主人公地位。

第一必须让学生真正学习。

通过多样化的学习方式，有趣、有效地解决问题。

课堂上要防止假问题，如果假问题充斥课堂，尤其是假问题下形成了假热闹，会严重影响真问题的解决。

从“疑”人手，给学生营造一个适于探究的学习氛围，通过新材料、新情境、新视角设计问题，引导学生在宽松的思维时空中思索、讨论、辨析，从不同角度、不同层面加深对知识的理解，实现认知的重组和思维的创新。

第二、陪伴学生经历风雨。

我们要鼓励每一个学生在自己的起点上努力向上攀登。

我们应以“有教无类”促进“起点公平”，以“因材施教、循序渐进、差异发展”促进“过程公平”，以“人尽其才、各尽其能”促进“结果公平”，提供尊重差异、尊重个体的教育。

以我的经验，小组合作学习、“兵教兵”是面向全体又促进差异发展的最为有效的方法。

小组合作学习能调动每一个个体的主动性，让学生将自己的问题暴露出来，并获得个体化的解决，这有利于提升学困生的自信心，提高学困生的学习质量。

优秀生在帮助学困生解决问题的同时，示仅收获了友谊，同时也推动了自己的深人思考、多维思考，使自身水平得以拔高。

中间生在反思问题中学会借鉴，在倾听讲解中学会增智，开拓了限界，使能力得以提升。

因此，教师要努力推动合作学习的深度发生。

第三、创造属于学生的课堂。

教师不要越权。

学生是学习的主人，教师所能做的只是引导学生学，帮助学生学，而不是强迫学生学代替学生学。

在备课时，教师应多从学生的视角去看问题，设计好课程的学习流程。

譬如，这样的问题学生会怎样思考？他们已有的学习基础和知识点之间的连接点在哪里？这种表达方式的奥妙学生能体会到吗？怎样的学习流程能提升学习的兴趣、促进学生的学习？教师如果能记住自己是引导者，帮助者的身份，学生的课堂主角一定会当的更好。

第四、专业的学科素养。

教师必须怀着清晰的目标、带着深厚的专业知识走进课堂。

我们不应迷信顺畅的课堂，学生的成长需要经历从不会到会的过程，从发现问题、暴露问题，到研究问题、解决问题的过程。

如果没有勇气经历学习的困难与勇气，也就无法获得学习的品质，更难以享受精神成长的喜悦。

第五、人才的专业化培养更需要强化价值观引领。

古人说君子有三立：立德，立言，立功。

因此，从小拥有理想与抱负、意志与品质、实践与行动构成了清华学子成志教育的内涵。

教师要让学生明白，学习是自己的事情，老师是引路人，学生再辛苦也要坚持，不经历风雨怎么见彩虹，没有人随随便便就能成功。

教师带着学生一起打井，不应东挖一下，西挖一下，而应专注一处挖往下，往下，往下，再往下，直到清澈的水嗤嗤冒上来！这就是我们的课堂，让学生经历风雨，体验成长！
老师们，有思路才有出路，有实力才有魅力，有作为才有地位，有眼界才有境界。

愿我们一同走在教师努力完美的路上，且行且珍惜。

四、守“底线”。

学生没有开始学习，教学就不能开始。

我们必须警惕学生身处课堂心在别处的现象，我们的责任是把他们的心思引回到学习中来。

课堂教学应该如潺潺溪流，不为速度与激情，只是涓涓细流，从容而行。

学生是课堂的主角，若主角不参与其中，这样的课堂速度再快，看着再热闹，那也只是教师的课堂、部分学生的课堂、“伪学习”的课堂。

教师的底线应是保证学生在学习。

为了让每一个学生都成为主角，教师要运用自己的智慧，把学生的注意力牢牢留在课堂上，一旦发现游离者，要舍得停下来，敢于停下来，用眼神、动作、精彩的学习内容、教育智慧与教学艺术把学生“召回来”。

五、讲“科学”。

第一、首先课堂要有问题驱动。

在课堂上，教师要注重将教学进行到底。

课堂中，教师在讲解问题后，常常问学生“听懂了吗”，学生也往往齐声回答“听懂了”。

有些教师真以为学生懂了，便按照教学程序往下走，但要求学生独立去解决这些问题时错误还是很多。

教师要将“听懂了吗”转换成“你能通过独立思考尝试解决这些问题吗”。

课堂中，教师要高度关注学生是否参与了、是否理解了、是否落实在笔下、是否能独立解决问题。

教师还要注意将“落实”向课前、课后延伸。