【最新部编版语文三年级下册】19 剃头大师 导学案教案
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5．利用投影仪进行书写成果展示，师生点评等。
1.朗读生字并组词。
2．按教师要求将生字按结构分类：
左右结构：胆理仇付倍件
上下结构：表 夺 骂 虽
半包围结构：差
独体字：鬼
3.认真倾听教师的讲解并观察范写。
4.观察字形，认真临摹并独立或合作完成书写。
5.参与书写展示并进行点评。
五、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)
第三部分(第7～18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。
1.读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课文。
2.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。
3.当小老师领读词语。
4．学生交流自己觉得难读的句子，相互指点朗读。同时，组长当小老师，检测小组内同学的认字情况。针对识记不准的生字再指出正音。
4．自由练读，指名读，齐读，重点读好四个“怕”。
四、指导生字，练习书写(用时：10分钟)
1.课件出示生字，引导学生朗读生字。
2．引导学生将要求会写的字按结构分类。
3．针对难点进行范写。重点讲解结构代表字。
骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。
差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。
4．指导学生临摹并书写。
3.这样的剃头方式让小沙感到非常痛苦。你是从哪些词句中感受到小沙的痛苦的？
4.指导朗读：一会儿痛一会儿痒，还真是让小沙受尽折磨呀！谁愿意来读一读，读出小沙的痛苦。
5．引导学生感受小沙的“痛苦”。
(1)每次剃头都让小沙受尽折磨，但为什么还总是由一位老剃头师傅来做小沙的冤家呢？小沙嘴里骂的“害人精”指的是谁？你从小沙“骂谁害人精”“怒视对方”
5．先自读课文，一边读一边思考，然后组内交流商讨，最后小组派代表汇报商讨结果。
三、学习第一部分，悟小沙胆小(用时：10分钟)
1.指名读第1自然段。思考：我的表弟小沙是个怎样的人？
2.小沙不但怕鬼，居然连喝中药，做噩梦都怕，甚至还怕剃头。从中能看出什么？
3．你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？
3.回忆上节课所学的内容。
二、读第二部分，品师傅剃头(用时：10分钟)
1.过渡：遇到像小沙这样胆小的顾客，剃头师傅可真是要大伤脑筋了！下面请同学们默读课文第2～6自然段，看看老剃头师傅是如何给小沙剃头的？画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2.老剃头师傅是如何给小沙剃头的？结合学生回答相机出示课文语句。
4．指导朗读。突出小沙胆小的特点。要珍视学生的感悟，及时评价，指点，让学生的朗读水平在朗读中提升，在朗读中悟得朗读的技巧。
1.小组内请一名学生读第1自然段，其余学生静心思考，从“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”中可以看出来表弟天生胆小。
2.小组合作交流，抓住四个“怕”字，体会小沙的胆小。
3．回忆自己的生活经历。
3.理解“夺门而逃”“处置”
“受刑”的意思。
4.挑选自己认为难读的句子，相互指点朗读。
5.理清课文思路：
读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？
由此，我们可以把课文分成三部分：
第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。
第二部分(第2～6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的过程。
中看出了什么？
(2)如此理发，让原本害怕剃头的小沙受尽痛苦，而最让小沙耿耿于怀的是什么？
(3)每次剃头让小沙受尽痛苦，可为什么又非要那老师傅剃头不可？
6．看到姑父付双倍价钱给“害人精”，小沙会怎么想呢？
1.默读第2～6自然段，一边读一边画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2．找出文中语句读一读：
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
3．抓住“咬住、掉在、痒得、一会儿痛一会儿痒的”等关键词句读出小沙的痛苦。
4．请两到三位学生比赛读，读出小沙的痛苦。
5．再次默读第2～6自然段，在找到了老剃头师傅给小沙剃头的句子的基础上，细读这段话，找到表现小沙痛苦的词语。
(1)因为谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。因为老师傅的耳朵不好，听不清小沙的抗议就总是做了“害人精”。因此小沙十分痛恨剃头师傅。
人教部编版语文三年级下册导学案设计
19剃头大师
课题
剃头大师
教学目标
1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发店、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。
2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。理解课文内容。
3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。
教学重点
1.引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事。
2.理解为什么用“剃头大师”做题目，从而感悟“我”与表弟小沙之间的感情，以及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？
1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。
2．齐读课题：剃头大师。
3．小组交流，解答质疑。
(1)文中的剃头大师指的是谁？
(2)为什么这样称呼她？
(3)课文为什么用“剃头大师”做题目？
二、初读课文，理清思路(用时：15分钟)
1.指导读文。
2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、童谣导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频：
剃头大师手艺高，
不用剪子，不用刀，
一根儿一根Leabharlann 往下薅，疼得小二叫姥姥！2.童谣中的这位剃头师傅的手艺高不高？那我们来看看今天要学的课文《剃头大师》中的“大师”的手艺高不高呢？今天，我们就一起来看一下。(相机板书：剃头大师)
1.练写生字词。
2．朗读课文，思考：为什么“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
完成作业。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟)
1.板书课文题目，学生齐读课题。
2.复习词语。
3.导入：通过上节课的学习，你认为小沙是个怎样的孩子？(胆小)
1.齐读课题。
2.开火车朗读词语，再次正音。
1.朗读生字并组词。
2．按教师要求将生字按结构分类：
左右结构：胆理仇付倍件
上下结构：表 夺 骂 虽
半包围结构：差
独体字：鬼
3.认真倾听教师的讲解并观察范写。
4.观察字形，认真临摹并独立或合作完成书写。
5.参与书写展示并进行点评。
五、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)
第三部分(第7～18自然段)：“我”给小沙剃头的过程。
1.读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课文。
2.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。
3.当小老师领读词语。
4．学生交流自己觉得难读的句子，相互指点朗读。同时，组长当小老师，检测小组内同学的认字情况。针对识记不准的生字再指出正音。
4．自由练读，指名读，齐读，重点读好四个“怕”。
四、指导生字，练习书写(用时：10分钟)
1.课件出示生字，引导学生朗读生字。
2．引导学生将要求会写的字按结构分类。
3．针对难点进行范写。重点讲解结构代表字。
骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。
差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。
4．指导学生临摹并书写。
3.这样的剃头方式让小沙感到非常痛苦。你是从哪些词句中感受到小沙的痛苦的？
4.指导朗读：一会儿痛一会儿痒，还真是让小沙受尽折磨呀！谁愿意来读一读，读出小沙的痛苦。
5．引导学生感受小沙的“痛苦”。
(1)每次剃头都让小沙受尽折磨，但为什么还总是由一位老剃头师傅来做小沙的冤家呢？小沙嘴里骂的“害人精”指的是谁？你从小沙“骂谁害人精”“怒视对方”
5．先自读课文，一边读一边思考，然后组内交流商讨，最后小组派代表汇报商讨结果。
三、学习第一部分，悟小沙胆小(用时：10分钟)
1.指名读第1自然段。思考：我的表弟小沙是个怎样的人？
2.小沙不但怕鬼，居然连喝中药，做噩梦都怕，甚至还怕剃头。从中能看出什么？
3．你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？
3.回忆上节课所学的内容。
二、读第二部分，品师傅剃头(用时：10分钟)
1.过渡：遇到像小沙这样胆小的顾客，剃头师傅可真是要大伤脑筋了！下面请同学们默读课文第2～6自然段，看看老剃头师傅是如何给小沙剃头的？画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2.老剃头师傅是如何给小沙剃头的？结合学生回答相机出示课文语句。
4．指导朗读。突出小沙胆小的特点。要珍视学生的感悟，及时评价，指点，让学生的朗读水平在朗读中提升，在朗读中悟得朗读的技巧。
1.小组内请一名学生读第1自然段，其余学生静心思考，从“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”中可以看出来表弟天生胆小。
2.小组合作交流，抓住四个“怕”字，体会小沙的胆小。
3．回忆自己的生活经历。
3.理解“夺门而逃”“处置”
“受刑”的意思。
4.挑选自己认为难读的句子，相互指点朗读。
5.理清课文思路：
读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？
由此，我们可以把课文分成三部分：
第一部分(第1自然段)：表弟天生胆小。
第二部分(第2～6自然段)：老剃头师傅给小沙剃头的过程。
中看出了什么？
(2)如此理发，让原本害怕剃头的小沙受尽痛苦，而最让小沙耿耿于怀的是什么？
(3)每次剃头让小沙受尽痛苦，可为什么又非要那老师傅剃头不可？
6．看到姑父付双倍价钱给“害人精”，小沙会怎么想呢？
1.默读第2～6自然段，一边读一边画出老剃头师傅给小沙剃头的句子。
2．找出文中语句读一读：
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
3．抓住“咬住、掉在、痒得、一会儿痛一会儿痒的”等关键词句读出小沙的痛苦。
4．请两到三位学生比赛读，读出小沙的痛苦。
5．再次默读第2～6自然段，在找到了老剃头师傅给小沙剃头的句子的基础上，细读这段话，找到表现小沙痛苦的词语。
(1)因为谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。因为老师傅的耳朵不好，听不清小沙的抗议就总是做了“害人精”。因此小沙十分痛恨剃头师傅。
人教部编版语文三年级下册导学案设计
19剃头大师
课题
剃头大师
教学目标
1.认识10个生字；会写12个生字；正确读写“理发店、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。
2.默读课文，画出不理解的词语，试着猜词语的意思，再查字典验证。理解课文内容。
3.能联系上下文理解“剃头大师”和“害人精”分别指的是谁，以及这样称呼他们的妙处。
4.从字里行间体会小孩子的调皮，感受到童年做过的傻事也是乐事的情感。
教学重点
1.引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事。
2.理解为什么用“剃头大师”做题目，从而感悟“我”与表弟小沙之间的感情，以及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
3.引导学生质疑：读了课题，你想知道什么？
1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。
2．齐读课题：剃头大师。
3．小组交流，解答质疑。
(1)文中的剃头大师指的是谁？
(2)为什么这样称呼她？
(3)课文为什么用“剃头大师”做题目？
二、初读课文，理清思路(用时：15分钟)
1.指导读文。
2.课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、童谣导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频：
剃头大师手艺高，
不用剪子，不用刀，
一根儿一根Leabharlann 往下薅，疼得小二叫姥姥！2.童谣中的这位剃头师傅的手艺高不高？那我们来看看今天要学的课文《剃头大师》中的“大师”的手艺高不高呢？今天，我们就一起来看一下。(相机板书：剃头大师)
1.练写生字词。
2．朗读课文，思考：为什么“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
完成作业。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟)
1.板书课文题目，学生齐读课题。
2.复习词语。
3.导入：通过上节课的学习，你认为小沙是个怎样的孩子？(胆小)
1.齐读课题。
2.开火车朗读词语，再次正音。