浅议新时期小学语文教师应如何设计“学历案”

浅议新时期小学语文教师应如何设计“学历案”
作者：杨梅
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第10期
【摘要】近几年来，国内外基础教育界都十分关注培养学生的核心素养，为此就推动了基础教育课程的改革，教材要改革，考试要改革，课堂教学也要改革。

为此，华东师范大学崔允漷教授提出了“学历案”这一概念，是关于学习经历或过程的方案。

本文将结合小学语文学科的教学为例，来探讨在新时期教师应如何编制“学历案”。

【关键词】核心素养学历案小学语文
近几年来，国内外基础教育界都十分关注培养学生的核心素养，迫切认识到我们的基础教育需要培养学生的必备品格和关键能力，提升学生的核心素养，那就势必要对我国的基础教育课程进行改革，要改教材，改考试，随之导致课堂教学也要改，教师不再是传统意义的只教学生知识，而是要教会学生怎样学，要教会学生怎样去形成必备的品格和关键的能力，要教会学生应用学到的知识解决实际生活中遇到的问题。

因而，为了实现这样的目的，就有了关于“教”与“学”的一些理念，其中由华东师范大学崔允漷教授提出了“学历案”是最新最前沿的理念。

“学历案”是关于学习经历或过程的方案，是指“教师为了便于儿童自主或社会建构知识，围绕某一主题而设计的学习过程的专业方案”[1]。

“学历案”是教师在课前就编制好的、基于班级教学的、给学生学习用的方案。

教学是一种完整的专业实践，经历了“教了”，即“怎么教”，那是“教案”，是为了教师的“教”而编制的，再经历了“学了”，即“怎么学”，那是“学案”，是为了学生的“学”而编制的，然后就是“学会了”，即“何以学会”，那是“学历案”，那是为了学生“怎样学会”而编制的，目的就在于帮助儿童更好地“在学习”，经历“真学习”以实现意义与价值。

那么，作为基础教育一线的教师，我们在新时期应该如何设计并编制“学历案”呢？“学历案”是教师在班级教学情景下，围绕某一具体学习单位的主题、课文或单元，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案[2]。

学历案包括学习主题、依据、目标、评价任务、学习与指导过程、课后作业等部分。

设计“学历案”时，“主题”应明确，其核心就是注重学生“学习经历”的设计，突出问题设计（核心问题）、活动设计（有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等）设计，强调“做”中学、“说”中学和“教”中学[3]。

要设计好“学历案”，要有“依据”，那我们应该依据什么来设计并编制“学历案”呢？我们要根据课程标准、教材和学情来制定，有了依据，我们才能明确目标，做到有的放矢。

因此，为了制定好“学历案”，教师需要深入钻研课程标准，明确进行某一“主题”教学时应达到什么要求；认真分析教材，明确学习的重难点；深入了解学生的学情，明确怎样去帮助学生“学会”。

在对“学历案”的“目标”进行设计时，要从“知识与技能”、“过
程与方法”、“情感态度与价值观”这个三个方面来进行阐述。

而且设计的每一个目标要清晰、具体、可评价，要做到让绝大多数的学生都能通过学习而达成目标。

“学历案”的“目标”，就是每一个“主题”教学的灵魂所在，直接联系着“学”、“教”、“评”。

在设计“学历案”的“学习与指导过程”时，要充分体现教师的“主导作用”，但这个“主导”不是传统课堂教学中的教师讲个没完没了，只在那儿一味地“教”，而是要让教师起到“导向”作用，就像拍摄电影时的导演一样，教会学生利用学习资源的方法和能力，教会学生预习的方法和能力，教会学生参与课中活动的方法和能力。

在“学历案”的“学习与指导过程”部分，关键是需要教师从学生的学习角度出发，对学生的“学习经历”进行预设，要给学生提供可利用的资源，指导学生利用资源的方法，还要指导学生怎样进行课前预习以及应达到什么程度，还要设置核心问题、有效学生活动和形式多样的学习方式以及如何开展活动、解决问题的方法和技巧。

在“学历案”的“评价任务”部分，应设计形式多样的评价：有教师评价，要多鼓励，少批评，以增强学生学习的信心；也有学生评价，有的学习任务需要学生进行自我评价和反思，以加强学生对自我的认识，发现自身优点，明确自己发展的方向，有的學习任务需要学生之间进行相互评价，能进一步帮助学生对知识进行内化和再现。

在设计“学历案”的“课后作业”时，应围绕核心知识设计作业，要分层次、有梯度，要可评价，而且还要教会学生应用知识解决实际问题的能力，以及灵活变通、举一反三的能力。

总之，在新时期，作为基础教育一线的教师，在编制“学习案”时，一定要把教师自己当成学生，对“学习经历”进行模拟，才能真正编制出适合学生学习的“学历案”，才可能让学生应用“学历案”时能做到“在学习”，经历“真学习”。

参考文献
[1]崔允漷.学历案：一种新的教学思维[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[2]崔允漷.学历案：学生立场的教案变革[N].中国教育报，2016-06-09（006）.
[3]代文军，蔡惠萍.论学生数学能力的培养[J].石家庄职业技术学院学报，2009（12）：49-50.。