高中名著阅读教学初探

高中名著阅读教学初探
高中名著阅读教学初探
摘要：文学名著的阅读对学生具有重要的功用，它能够让学生获取知识、提高人文素养，提升语文的综合能力水平。

本文分析了高中名著阅读教学的现状，探索了提高名著阅读教学质量的策略和方法。

关键词：名著阅读现状探索
苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

”可见，文学名著阅读在教育中的重要功用，它能够让学生获取知识、提高人文素养，提升语文的综合能力水平。

《高中语文新课程标准》更是对学生的课外阅读提出了明确的要求：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。

”这就更加凸显了文学名著阅读的重要性。

1 高中文学名著阅读教学的现状
1.1教师重视程度不够
《福建省高考考试说明》划定了名著阅读的考查范围，确定了七篇具体的名著。

这使得教师的教学更加明确，原则上增加了可操作性，但是一些教师对于原著的重视程度不够，甚至功利化明显，忽略了让学生阅读原著的必要性。

1.2学生分配时间不足
高中生学习繁重，对于阅读原著这种“慢工出细活”的任务避之不及，不能有效地分配时间，无法将名著阅读落到实处。

1.3学生阅读能力有限
文学名著大多内涵深刻，而学生的阅读能力有限，不能与作品建立平等的对话关系，自然也就无法真正读懂原著，阅读兴趣不高，放弃了对原著的阅读，转而
改读所谓的“名著导读”“情节梗概”，这种做法对提高学生阅读能力产生了消极的影响。

2 提高名著阅读教学质量的探索
2.1制定计划，循序渐进
阅读名著应该持之以恒不能急于求成。

因此，制订一个切实可行的阅读计划来确保阅读的时间和持续性显得十分必要。

这个计划应该根据学生的实际情况循序渐进。

可以把高中三年作为一个整体来进行规划，比如我认为高一学生的阅读水平普遍不高，所以阅读的内容也不宜太难，可以选择比较简单的《家》、《巴黎。