情境教学在初中数学教学中的实施
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三、在数学情境 化教 学的过 程 当 中教 师 要有 意识 地培 养 学 生 的 实 践 能 力
俗话说 ：“喊破嗓 子不 如甩开膀子”，在初 中数学情 境化 教学当中 ，教师在注重培 养学 生的理论 知识学 习的 同时 ，也 要注重培养学生 的实践 能力．在数 学情 境化 教学 当 中开展 对学生实践能力 的培养 ，要 注意 让学生 能够 亲 自动手 参 与 到情 境化的设计 和实施 当 中，并让 学生 在这样 一 个过 程 当 中观察与感受情境化教学带给 自身的分 析问题和解 决问题 能力的提升 ，同时教 师在 学生一定要做 好引导 ，帮 助学生提 升他们的实践能力和创新能力 ．例如 ，在小学 情境化 教学 当 中 ，教师可 以根据教学 当中“比例计算”一节 的 内容 ，给学生 设置这样一个场 景 ：让学生 利用 能够 获得 的笔直 的工 具材 料 ，如竹子 ，去计算教 学楼 的高 度 ，教师 可 以安排 学生 在 一 个 天 气 晴 朗 的时 间 分 别 让 学 生 通 过 测 量 教 学 楼 影 子 的 长 度 和竹子的长度 以及 竹 子影子 的长 度 ，根据 比例 的知识 计算 出教学楼的高度 ．在这样一个情境 当中 ，不仅可 以提升学 生 的 学 习 兴 趣 ，而 且 也 可 以 让 学 生 的实 践 能 力 大大 增 强 ．
认识 ，进而使学生 自身的数学学 习能力得到提 高．
二 、在 数 学 情 境 化 教 学 当 中 教 师 要 断 进 步 与 发 展 ，各 种 各 样 的 信 息 技 术 也 不断涌现 出来 ．在初 中数 学教学 当中引用 这些新 技 术 可 以 帮助教师更好 的创设课 堂教 学情境 ，提升学 生的学 习能 力． 教育技术 支持 下 的初 中数 学情 境化教 学具 有开 放性 、多元 化和形象性 的特点 ，教师 在教 学 当中使用 先进 的教 学技 术 和多媒体设备 能够增 强与 学生 之间 的沟通 与互 动 ，有助 于 提升学生 的学 习兴趣 ，进 而使数 学课 堂变 得更 加 富有创 新 性 和生命 力．例如 ，初 中教师在 情境 化教 学课 堂上讲 解 “图 形 的变幻 与运 动”一节知识的时候 ，就可 以借 助多媒体 设备 当中的几何 画板功能 进行 教学．教 师通过 在几 何 画板 上演 示 图形 的运 动规 律 ，可 以给学 生 更加 形 象 、直 观 的视 觉 体 验 ，拓展学生 的形象思维能力 ．学生在这 样一种情 境化 课堂 教学 氛围当中更容 易观察 到 图形 的运 动变 化轨 迹 ，这 种利 用 多媒体 技术 开展 的情境化教学方法 很好地 弥补 了传 统教 学课 堂当中 ，教师单 纯讲 解导致 的对学生 形象 化思 维 培养 不足的缺 点 ，使课 堂效 率和学 生 的形 象 思维能 力得 到 了很 大 的 提 升 ．
一 、 在数学情境 化教 学过程 当中教 师要 积极 引入 生活 化情境
情境 化 教 学 的一 个 重 要 特 点 就 是 与 生 活 联 系 紧 密 ．传 统初 中数学教学 当中，一些教 师延 续旧 的教学方 法 ，在 课堂 上列举一些距离 学生非 常遥远 的案例辅 助讲 解 ，这种 教学 方法 虽然有 一般性 的案例特点 ，并且取得 了一定的效 果 ，但 是与学生的生 活十分遥远．在这样 的教学氛 围当 中，学生无 法产生学习兴趣 ，导致学 习效 率不高．在情 境化教学 当 中引 入生活化案例 教学有助 于激发 学生 的学习兴 趣 ，而兴 趣往 往又是最好的老师 ，因此 ，让学生接受情 境化教学 方法可 以 极大程度上激发学生 的学 习动力．学生对 于学 习数学 有 了 兴趣才能够主动去学 习数学要 点 ，进 而提 升 自身 的数 学学 习素养 ，取得令人满 意的教学 效果．在情 境化 教学 当 中 ，教 师一定要注意与生活相 连接 ，使学生体验 到学习 的乐趣．例 如 。学 生在学 习如何 更好地 掌握立 体 图形 的俯 视 图或者 是 侧面图的过程当中 ，可能存在对这些概念不 清楚 的情 况 ，但 是如果让学生联想 到他们 生活 当中的常 见建筑 ，如 自己家 的房子或者是他们 附近一 些具有标 志性 的建筑 物．通过 让 学生联想这些生活 化的情境 ，可 以极 大程度上 激发 学生 的 学 习兴趣 ，促使学生对他们熟悉 的建筑 进行深层 次的探究 ， 从 而对 于立体 图形 的俯视 图 、侧 面 图和正 面图有更 深 刻 的
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教 学 方 法
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情境熊掌毽韧 数攀数学 施
◎陈雪云 （甘 肃省兰州市华侨 实验学校 ，甘 肃 兰州 ７３００３０）
【摘要 】初中数学教 学当中实施情境化教学是适 应新课 程标准教学改革的要求．在各种教 学方法突 出的 当今 时代 ， 实施 情境 化教 学方 法能够 极 大程度 上 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，提高学生的学习能力．在初 中数学教 学当 中实施好 情境 化教 学对提高 学生的数 学素质 至关重 要，初 中教 师在 开展 教 学方法的过程 当中必须要把 情境化教 学重 视起 来．本文 在对初 中教 学情境 化教 学开展 情况调查 研 究的基 础上 ，探 究如何更好地在初 中教学 当中开展情境 化教 学．
【关键词】初 中数学；情境化教学；教学策略
随着社会的不断发 展 ，各 种各样 的新 式教 学方 法层 出 不穷．情境式教学方法作为新式教学方法 的一种 ，其在初 中 教学实践 当中得到 了广泛 的应用．情境是 指知 识产 生与 发 展和应用 的一种环 境 ，而情境教 学则指 在一种 既定 的教 学 环境 当中，教师利用各种直观的手段 与内容 ，通 过创设 一种 符合学生学习兴趣 、能够 激发学 生学 习和探索 愿望 的一 种 教学方式 ，而且学 生能够 在这样 一个过 程 当中实现 自身能 力的提高 与进步．情境式教学是一种符 合学生学 习特点 ，能 够让学生不断提升 自身素 质的教 学方法 ．在初 中数 学 教学 当中实施情境化教学能够极 大程度的激发 学生上课 的积极 性 ，能够让学生在这样 一个教 学过程 当 中不 断发 展 自身 的 数学 能力 ，实现 自身数学素质 的提升与突破．
俗话说 ：“喊破嗓 子不 如甩开膀子”，在初 中数学情 境化 教学当中 ，教师在注重培 养学 生的理论 知识学 习的 同时 ，也 要注重培养学生 的实践 能力．在数 学情 境化 教学 当 中开展 对学生实践能力 的培养 ，要 注意 让学生 能够 亲 自动手 参 与 到情 境化的设计 和实施 当 中，并让 学生 在这样 一 个过 程 当 中观察与感受情境化教学带给 自身的分 析问题和解 决问题 能力的提升 ，同时教 师在 学生一定要做 好引导 ，帮 助学生提 升他们的实践能力和创新能力 ．例如 ，在小学 情境化 教学 当 中 ，教师可 以根据教学 当中“比例计算”一节 的 内容 ，给学生 设置这样一个场 景 ：让学生 利用 能够 获得 的笔直 的工 具材 料 ，如竹子 ，去计算教 学楼 的高 度 ，教师 可 以安排 学生 在 一 个 天 气 晴 朗 的时 间 分 别 让 学 生 通 过 测 量 教 学 楼 影 子 的 长 度 和竹子的长度 以及 竹 子影子 的长 度 ，根据 比例 的知识 计算 出教学楼的高度 ．在这样一个情境 当中 ，不仅可 以提升学 生 的 学 习 兴 趣 ，而 且 也 可 以 让 学 生 的实 践 能 力 大大 增 强 ．
认识 ，进而使学生 自身的数学学 习能力得到提 高．
二 、在 数 学 情 境 化 教 学 当 中 教 师 要 断 进 步 与 发 展 ，各 种 各 样 的 信 息 技 术 也 不断涌现 出来 ．在初 中数 学教学 当中引用 这些新 技 术 可 以 帮助教师更好 的创设课 堂教 学情境 ，提升学 生的学 习能 力． 教育技术 支持 下 的初 中数 学情 境化教 学具 有开 放性 、多元 化和形象性 的特点 ，教师 在教 学 当中使用 先进 的教 学技 术 和多媒体设备 能够增 强与 学生 之间 的沟通 与互 动 ，有助 于 提升学生 的学 习兴趣 ，进 而使数 学课 堂变 得更 加 富有创 新 性 和生命 力．例如 ，初 中教师在 情境 化教 学课 堂上讲 解 “图 形 的变幻 与运 动”一节知识的时候 ，就可 以借 助多媒体 设备 当中的几何 画板功能 进行 教学．教 师通过 在几 何 画板 上演 示 图形 的运 动规 律 ，可 以给学 生 更加 形 象 、直 观 的视 觉 体 验 ，拓展学生 的形象思维能力 ．学生在这 样一种情 境化 课堂 教学 氛围当中更容 易观察 到 图形 的运 动变 化轨 迹 ，这 种利 用 多媒体 技术 开展 的情境化教学方法 很好地 弥补 了传 统教 学课 堂当中 ，教师单 纯讲 解导致 的对学生 形象 化思 维 培养 不足的缺 点 ，使课 堂效 率和学 生 的形 象 思维能 力得 到 了很 大 的 提 升 ．
一 、 在数学情境 化教 学过程 当中教 师要 积极 引入 生活 化情境
情境 化 教 学 的一 个 重 要 特 点 就 是 与 生 活 联 系 紧 密 ．传 统初 中数学教学 当中，一些教 师延 续旧 的教学方 法 ，在 课堂 上列举一些距离 学生非 常遥远 的案例辅 助讲 解 ，这种 教学 方法 虽然有 一般性 的案例特点 ，并且取得 了一定的效 果 ，但 是与学生的生 活十分遥远．在这样 的教学氛 围当 中，学生无 法产生学习兴趣 ，导致学 习效 率不高．在情 境化教学 当 中引 入生活化案例 教学有助 于激发 学生 的学习兴 趣 ，而兴 趣往 往又是最好的老师 ，因此 ，让学生接受情 境化教学 方法可 以 极大程度上激发学生 的学 习动力．学生对 于学 习数学 有 了 兴趣才能够主动去学 习数学要 点 ，进 而提 升 自身 的数 学学 习素养 ，取得令人满 意的教学 效果．在情 境化 教学 当 中 ，教 师一定要注意与生活相 连接 ，使学生体验 到学习 的乐趣．例 如 。学 生在学 习如何 更好地 掌握立 体 图形 的俯 视 图或者 是 侧面图的过程当中 ，可能存在对这些概念不 清楚 的情 况 ，但 是如果让学生联想 到他们 生活 当中的常 见建筑 ，如 自己家 的房子或者是他们 附近一 些具有标 志性 的建筑 物．通过 让 学生联想这些生活 化的情境 ，可 以极 大程度上 激发 学生 的 学 习兴趣 ，促使学生对他们熟悉 的建筑 进行深层 次的探究 ， 从 而对 于立体 图形 的俯视 图 、侧 面 图和正 面图有更 深 刻 的
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教 学 方 法
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情境熊掌毽韧 数攀数学 施
◎陈雪云 （甘 肃省兰州市华侨 实验学校 ，甘 肃 兰州 ７３００３０）
【摘要 】初中数学教 学当中实施情境化教学是适 应新课 程标准教学改革的要求．在各种教 学方法突 出的 当今 时代 ， 实施 情境 化教 学方 法能够 极 大程度 上 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，提高学生的学习能力．在初 中数学教 学当 中实施好 情境 化教 学对提高 学生的数 学素质 至关重 要，初 中教 师在 开展 教 学方法的过程 当中必须要把 情境化教 学重 视起 来．本文 在对初 中教 学情境 化教 学开展 情况调查 研 究的基 础上 ，探 究如何更好地在初 中教学 当中开展情境 化教 学．
【关键词】初 中数学；情境化教学；教学策略
随着社会的不断发 展 ，各 种各样 的新 式教 学方 法层 出 不穷．情境式教学方法作为新式教学方法 的一种 ，其在初 中 教学实践 当中得到 了广泛 的应用．情境是 指知 识产 生与 发 展和应用 的一种环 境 ，而情境教 学则指 在一种 既定 的教 学 环境 当中，教师利用各种直观的手段 与内容 ，通 过创设 一种 符合学生学习兴趣 、能够 激发学 生学 习和探索 愿望 的一 种 教学方式 ，而且学 生能够 在这样 一个过 程 当中实现 自身能 力的提高 与进步．情境式教学是一种符 合学生学 习特点 ，能 够让学生不断提升 自身素 质的教 学方法 ．在初 中数 学 教学 当中实施情境化教学能够极 大程度的激发 学生上课 的积极 性 ，能够让学生在这样 一个教 学过程 当 中不 断发 展 自身 的 数学 能力 ，实现 自身数学素质 的提升与突破．