霞山区中心小学五年级语文上册 第4单元 韵味 1 唱脸谱作业设计 北师大版20

《唱脸谱》课时训练
第一课时
一、按要求写句子
1.京戏是中华民族的国粹。

（改为反问句）
__________________________________________
2.外国人把京戏叫做北京歌剧.（改为被字句）
______________________________________________
二、读第2、3小节，回答问题。

1.用三角画出表示颜色的词。

_________________________________________
2.选段中哪个是《三国演义》中的人物,请写下来。

____________________________________________
3.你知道京剧中有哪些角色？
__________________________________________________
三、说说《唱脸谱》中的韵味？
四、《唱脸谱》的体裁是什么?音乐风格是什么？音乐风格是什么？
答案
一、1。

难道京戏不是中华民族的国粹吗?
2.京戏被外国人叫做北京歌剧.
二、1。

黄色、白色、红色、黑色、蓝色、紫色、绿、金色、银色、灰色
2。

关公、典韦、张飞、曹操
3.生、旦、净、末、丑
三、答:《唱脸谱》旋律流畅,节奏明快；歌词押韵，朗朗上口;将流行歌曲和京剧唱腔融
合；歌曲百听不厌，给人美的享受.
四、戏歌京戏歌 ; 京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲；表现形式：流行音乐(以通俗的形式表现古典艺术）。

习作一我的心爱之物
范文一：
我心爱的小台灯
我的书桌上放着一盏可爱的小台灯,它是三年前爸爸送给我的生日礼物。

小台灯造型独特，圆圆的灯座,修长的灯杆，灯杆上面撑着一个蓝色的圆形灯罩，灯罩下面嵌着一支晶莹的灯管。

打开台灯,柔和的灯光立刻洒满书桌，照亮我的书本，也照亮了整个书房。

每一个学习的夜晚,小台灯都散发着光芒，站在桌子上静静地陪着我.春天，我会在台灯旁边放一束野花，在灯光的照耀下，我在日记本上写下“一年之计在于春”的格言；秋天，我会在灯座上放几片落叶，吟诵着“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的诗句。

一年又一年，小台灯已陪我度过了三个春秋,我们已经成为了亲密无间的好朋友。

小台灯的光芒经常鼓励我战胜困难。

一次，我做作业时,遇到了一道非常难的奥数题，怎么都解不出来。

我烦躁不已，站起来，“啪”的一声把灯关上了，书房里顿时一片漆黑。

小台灯的光芒消失了，我的心里突然感到空落落的。

黑暗中，我似乎听到了小台灯的鼓励:“小主人,遇到难题怎么能轻易放弃呢？坚持下去，你一定会成功的。

"我冷静下来，重新打开台灯，它的光芒又洒在了书本上。

在柔和的灯光下，我又仔细看了一遍题目，冷静地思考着。

突然，我找到了突破口,于是我改变了解题思路,终于解出了那道题。

当时，我真想对小台灯说：“谢谢你，我的好伙伴！”
小台灯默默无闻地奉献着它的光芒,它照亮了我的书本，照亮了我的书桌,也照亮了我的学习之路。

它是我的心爱之物，我会一如既往地珍惜它，爱护它。

愿这盏小台灯能够永远闪烁着它那美丽的光芒！
名师点评:小作者按照从下到上的顺序描写了小台灯的外形和构造,并结合小台灯用它的光芒鼓励“我"战胜学习上的困难的事例，说明“我”喜欢它的原因。

习作内容丰富，语言朴实，采用借物抒情的手法，强烈地表达了“我”对小台灯的喜爱和珍惜之情。

范文二：
我家的杏树
我家院子里有一棵杏树，那是我出生那年爷爷亲手种下的,它和我一起慢慢长大了。

每年春天，它的枝头上就开满了花,那满树的白花映亮了庭院,常常引得行人驻足观赏,夸赞声和惊叹声不断飘进我家院子里，爷爷听了心里美滋滋的，我也为这棵美丽的杏树而自豪。

行人来了又走，杏花也纷纷飘落，像天女散花，飘出院子，飘向四面八方，好像在告诉人们春天来了。

过了不久,你会发现绿叶下面藏着一个个害羞的小杏子，它们偷偷地探出圆圆的小脑袋，笑着,闹着，你挤我碰地爬满了枝丫,好奇地瞅着行人。

我看着这些杏子,闻着淡淡的杏香，仿佛品尝到了那又酸又甜的味道。

在一家人的期盼中，满树的杏子终于成熟了，金黄金黄的，分外诱人。

一群淘气的小孩子整天像馋猫似的盯着杏树，趁我们不留神就偷偷地摘着吃。

好心的邻居们劝爷爷快把杏子收了,到集市上可以卖些钱,不然会被贪吃的孩子们摘完的.爷爷却笑着说：“杏子是自家树上长的，又没啥本钱,就让他们尝尝鲜，随便摘吧！”
虽然树上的杏子越来越少，但是我们家门前的笑脸却越来越多。

爷爷看到孩子们笑得那么开心，自己也笑逐颜开了。

爷爷还摘了许多杏子打成包，分给左邻右舍让他们都尝尝。

我也会兜上一包带到学校,分给我的伙伴们吃,让他们也品尝我家杏树带来的甘甜.
我爱我家的杏树.
名师点评：小作者生动地描写了杏树在开花、结果不同时期的特点，而且通过分享果实将杏树带给大家的快乐具体展现了出来.习作语言清新,层次分明，生活气息浓郁,充满真情实感。

21。

杨氏之子
［教学目标］
1。

会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。

2.准确、流畅地朗读课文,读准节奏，读出韵味。

背诵课文。

3。

感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味,初步培养学生喜爱古文的情感。

[教学重难点]
1.读懂故事，品味杨氏之子语言的精妙。

2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣.
[教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
1。

在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明.有一天,孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。

同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天,我们就来学习《杨氏之子》。

（板书课题）
2。

解释课题：说说这个题目的意思。

（生说意思,师归纳）
二、初读课文，检查朗读
1.生自由小声读课文,注意读准字音，读通句子。

2。

教师指名朗读，引导学生读准停顿。

3。

教师范读,学生初步感知文言文的读法。

4。

学生练习朗读。

5。

同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）
6。

多种形式朗读，学生点评.（自由读、指生读、同桌读、集体读）
三、再读课文，理解意思
1。

学生默读课文，借助注释，自主理解课文。

2。

用现代语言说说每句话的意思,在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。

（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子"等关键词，引起学生注意）
预设：惠：同“慧”，智慧.诣：拜访.乃：就，于是。

示：给……看。

君：您.古时敬称。

闻：听说.禽：鸟。

夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平.
3。

指名说说每个句子的意思,然后串连起来，说一说全文的意思。

4。

理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
5.引导学生思考问题：
（1)你对杨氏之子了解多少？
(2）故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么?你从哪句中知道的?
第二课时
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）
二、体会语言的艺术与精妙
导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深)？
（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？
预设：
1.你说杨梅和我是一家,在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。

2。

一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。

3.如果换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？
(“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻"，婉转的回答，既表达了对孔君平的尊敬，又不失机敏，加以反击。

)
（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。

（2）再造情境，迁移运用“未闻”.
师：杨氏子，在下柳君平。

师手指着杨梅说道：此是君家果.
学生应对：未闻柳树是夫子家树。

4.分角色对话。

两名同学分角色读文中人物的对话。

（方式：直接读原文,或用现代语言来进行对话）5。

发挥想象，填补空白.
师：这么聪明的小孩，他说话时的表情是怎么样的呢?孔君平听完小孩的话以后会是什么反应呢？发挥你的想象，写下来。

三、升华感悟
1。

杨家之子思维之敏捷,言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。

2。

语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，课下请完成今天的家庭作业.（看大屏幕）
(1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

(2)课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。

［教学板书］
21杨氏之子
孔君平杨梅杨家果
孔雀夫子家禽
杨氏之子（甚聪慧）
［教学反思］
本文是一篇古文，古文要读好,首先要理解意思，这是学生通过自读及合作交流可以基本达到的.教学时就可以放手让学生操作。

在此基础上，我引导学生学习适时停顿朗读，入情入境地品味文本。

同时以理解杨氏之子的回答妙在何处为突破口，引导学生交流讨论，深入体会杨氏之子的机智与聪慧,感受文本语言的精妙.
题临安邸
教学目标:1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。

3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感.
教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思.
教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

教学时间：一课时。

教学准备:1、课前收集相关资料。

2、幻灯片若干张.
教学过程：
一、谈话导入.
1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？
２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么?
３、是啊,在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了?宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸)，能帮我们找到答案。

这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。

４、来，读读课题.（学生齐读课题。

）
二、自学生字,熟读诗文。

现在，我们来做个热身运动。

请看大屏幕。

(课件出示学习要求:１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。

)
请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。

(一）学生自主学习。

（二）检查学习情况。

１、检查生字情况。

看样子大家都学得差不多了，现在我来考考你们。

（课件出示“邸、熏、杭、汴四个生字）响亮地喊出它们名字!
①学生齐读。

②个别汇报。

谁来说说自己的收获？（学生讲解字结构、意思、组词、书写时注意、形近字。

)
③全班齐读。

２、检查朗读诗句情况。

你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。

接下来，我要
看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗)（指名读、分组读、全班齐读。

）
三、借助资料，理解诗意.
我们已经能够将这首诗读正确,读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。

请看大屏幕
（课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作"等词语的意思。

b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。

）
（一）学生自主学习，教师巡视检查。

请同学们根据要求学习。

(二）小组交流自学情况,相互检查、补充。

学完后，小组内交流。

(三）检查学习交流情况。

现在谁来说说你读懂了哪一句？
１、小组汇报交流情况，其它组补充。

２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。

３、指名完整地说诗意。

四、品读诗句，悟情悟境。

通过大家的努力，我们已经理解了诗意。

可是要想读出感情,这
还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的写作背景。

我们先来看看它的作者。

谁来介绍一下这首诗的作者？
（一）了解作者林升。

同学们根据自己搜集的资料，介绍林升。

教师相机补充。

(你介绍了一个非常有价值的信息.)
（二）了解当时的时代背景。

我们再来看看这首诗的写作背景。

１、学生介绍。

(预习真充分，给我们介绍了南宋、北宋的相关资料；看得真深远.）２、（课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图）学生观察,
说你看到了什么，想到了什么?
３、(课件出示北宋和南宋版图）教师激情小结。

北宋到南宋国土面积减少了一半，但南宋的统治者还在寻欢作乐。

(四）品读诗句，悟情悟境。

看到此情此景,你们的心情怎样?（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！
１、学生齐读古诗。

当时的南宋金兵横行,遗民泪尽,国破家亡，生灵涂炭,那些王师、权贵、皇帝,他们干什么去了？
（课件出示合作探究:讨论：王师、权贵、皇帝,他们干什么去了?你是从哪儿看出来的？）
２、自主学习思考.
３、小组交流自学情况。

我们一起来交流一下。

４、小组汇报自学交流情况。

教师相机点拨，指导朗读。

①“暖风熏得游人醉",这是一副怎样的醉态呀？（天天如此，永远也醒不过来。

）读着这个“醉"
字，你的眼前仿佛出现了怎样的画（生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味.生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞）学生想象说话,教师相机点拨：这是烂醉如泥的“醉"，这是纸醉金迷的“醉”,这是醉生梦死的“醉”.那一杯杯琼浆玉液，灌入一个个酒囊饭袋之中，倾倒在一具具行尸走肉的体内.引导有感情地诵读这一句。

②在这帮醉生梦死的人眼中，杭州还是杭州吗？（课件出示《清明上河图》，教师解说:汴州又称汴梁、汴京,是北宋的都城.据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。

北宋画家张择端的这幅《清明上河图》，生动地再现了一个王朝的兴盛和一座都城的繁华。

大家看——街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息.好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这一切的一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，从两个皇帝沦为金人阶下囚的那一刻起，就不复存在了。

山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。

锦绣河山就这样无情地断送在这批酒囊饭袋的手中。

是啊,无论是昔日的汴州还是今天的杭州，那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？他们已经断送了一个繁华如织的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？)
③想到这些,我们怎能不焦急？我们和诗人一起问问他们-—指名朗读“西湖歌舞几时休?”
想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们—-指名朗读“西湖歌舞几时休?”
想到这些，我们又怎能不愤慨?我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——指名朗读“西湖歌舞几休？”
五、拓展，升华诗情。

①北方的壮丽河山沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。

在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴”的痛恨声中,你感受到了作者那一颗怎样的心？正因为他内心无比愤慨，所以他将心中的愤慨融入到这首诗内，题写在旅店的墙壁上，所以这首诗题目为题临安邸。

②面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。

（生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！
生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！
……）
③师：强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。

他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世，激励着一代又一代的人。

（课件播放《满江红》）
师:让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧！
板书设计：
题临安邸
权贵醉生梦死
林升忧国忧民
《题临安邸》教学反思
古诗是小学语文教学的一个重要部分，是我教学中的一个难点。

一首古诗只有几十个字，又是古人所作，多了一层时代隔膜，对小学生来说,理解起来难度大.怎样让古诗教学更有效？我也觉得挺棘手，为了更好地上好古诗课，我上网学习了大量的古诗优质课例。

现将学到的点滴总结如下。

一、凭借“注释",理解诗意。

在教授《题临安邸》是，预习环节，我要求学生自学：读准字音，借助课文注释，试着说一说诗歌的大意，圈画出不理解的字、词、句，以此培养学生自主学习古诗的能力。

从课堂检测来看，五年级学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。

二、补充资料，引起共鸣。

古诗内容高度凝练，情感极其含蓄，加上年代久远和语言表达上的不同,学生接触古诗不多，让学生理解诗人的情感,与诗人产生共鸣不是一件容易的事。

怎样突破呢？在教授《题临安邸》时，我作了如下尝试:
1、课前师生一起搜集了大量与本诗有关的背景资料，为孩子们感受古诗的深刻内涵奠定基础。

2、课堂上，师生一起分享、交流背景资料，感受当时社会金兵横行，国破家亡，生灵涂炭的悲惨现实，配合学生们背过的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”所反映的场景，配以音乐和教师的激情介绍，让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民度日如年的凄凉，和他们企盼南宋王朝收复失地，拯救百姓的迫切。

当学生感受到百姓那无助时，随即引导学生质疑：“南宋王朝的统治者到底干什么去了？"此时,再来品读诗歌,水到渠成，事半功倍.
三、抓住“诗眼”，品读情感。

古典诗歌讲求锻字炼词，诗人往往将自己的情感凝于一字、一词或一句中。

如果在教学时，能抓住关键所在，即诗眼,加以点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考，从而深刻体会诗歌的内涵。

《题临安邸》一诗中，一个“醉”字把那纵情声色、祸国殃民的达官贵人的精神状态刻画得惟妙惟肖.教学时,我紧抓“醉”字，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的醉生梦死的淫靡生活场景。

通过交流感受南宋朝廷那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州"的昏庸无耻，感受诗人的悲愤之情和他那颗忧国忧民的爱国之心。

课堂上，学生感受深刻，诵读更是慷慨激昂，一个“醉"字引领学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。

四、反复吟诵，读中感悟。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”诵读是古诗教学的核心手段，只有依靠充分的诵读,才能感悟诗的内涵。

教授《题临安邸》时，我设计了不同层次的诵读。

1、初读古诗。

要求学生读准字音，读通古诗。

当学生读通、读顺古诗时，必然有了一种朦胧的感觉.这样既可以帮助学生理解诗歌大意,又可为后面的品味诗歌奠基。

2、营造氛围，反复诵读。

当学生理解诗歌内涵时,我配以悲壮的音乐和声情并茂的语言，给学生营造一个身临其境的氛围，让学生带着感情反复诵读。

如：
⑴
在金人的奴役下，南宋的老百姓们哭干了眼泪,望眼欲穿地盼望着南宋统治者们早日去解救他们,可这帮南宋统治者们却躲在这里醉生梦死-—(女生读）暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！
⑵北方的失地等着他们去收复,可他们却在这淫靡的生活中一醉不醒—-（男生读）暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州！
⑶在这帮酒囊饭袋眼中，杭州这样一个临时避难的地方，简直成为了昔日的都城汴州。

他们已经丢失了汴州，难道还想丢失杭州吗？——(齐读）暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州！
⑷想到北方的国土还没有收复，诗人不禁想问一问那些南宋的统治者们——(指名读)山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
⑸向导北方的老百姓还生活在水深火热之中，百姓们不禁想问问这些酒囊饭袋—-（齐读）山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休？
⑹在那些南宋的统治者当中，你最想指着谁的鼻子问一问?—-（反复指名读）山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休？
学生通过反复诵读，越读越有激情，将身心融入了诗中，对诗歌内涵的感悟更加深刻了。

五、适度拓展，积累诗文。

《课程标准》中要求小学生背诵优秀诗歌150篇，而每册课本中只有几首，这就要求教师教学时，要进行适当的拓展。

教学时，我拓展了同时代、同主题的两首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《夏日绝句》,引导学生课后搜集南宋爱国诗歌多首,并熟读成诵。

适度的拓展,扩大了学生的古诗阅读量，提升了学生的文化底蕴，对学生今后的语文学习大有裨益。

总之，古诗是一种芬芳的精神食粮，古诗文的教学值得语文老师们反复推敲。

如何高效进行古诗教学，还有很多有待于我努力学习、实践和探索，且学且行且完善！
第三单元
一、字词句基础园.
1.加点字读音完全正确的是（)。

A。

卡．车(kǎ）泥泞．（nìng)稻．草堆（dào）
B。

乐．曲(yuè)边陲．（cuí）流淌．（tǎng)
C.独享．（xiǎng)珍藏．（cáng）调弦．(xuán)
D。

幢．幢（zhuàng)折．磨（shé)缝．隙（fèng）
2。

看拼音，写字词。

你知道我最喜欢的QQ表情是什么吗？相信你一定能cāi（)到。

那就是阿狸！无论是nǎo nù(）的阿狸,还是xiūuì（)的阿狸,甚至是犯了错要想偷偷liū()走的阿狸,都是那么可爱！
3.给加点字选择正确的解释，在括号里填上序号.
潜：①隐在水面下活动。

②隐藏，隐蔽。

③秘密地,不声张。

④十分专心而深入。

(1）《四十一炮》是诺贝尔文学奖获得者莫言潜．心打造的长篇小说。

( )
(2）中国首艘航母“辽宁号”首航,5艘潜．艇护驾。

( ）
（3)他因为生意失败,携带着和合伙人的共同财产潜．逃了。

( ）（4)这种病毒在他体内已经潜．伏了很多年了。

( )
4.先把成语补充完整，再填空。

（）（）一新蹑( )蹑（)
难以( )（）（）（）起舞
欢( )笑（）成百（）( )
(1）画横线的成语的意思是。

（2）我能仿写画浪纹线的成语：、。

(3)我们可以用这个成语来形容数量非常多，表达同样意思的成语还有.
5。

理解重点句子.
(1）文章写“我”在拉琴的过程中,老人自始至终“很平静地望着我”。

对于老人的“平静”理解恰当的一项是（）。

A。

老人耳聋,听不到“我”难听的拉琴声
B.“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神
C.老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中
D。

老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”
（2）林子里静极了。

沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。

这句话属于描写,既写出了,又写明了“我”
的心情，这个比喻句形象地说明了。

二、口语交际.
仔细观察这三幅图,说说人们的通信手段发生了怎样的变化。

除此之外，你身边还发生了哪些变化？请你说一说吧!
三、根据课文内容填空.
1. 《这儿，原来是一座村庄》通过写一座村庄与的对比,讴歌了
给我国经济和城市建设、人民生活带来的变化。

2. 《唯一的听众》中“唯一”的意思是。

这篇课文赞扬了老教授
的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的之情。

本文有两条线索，一
是，二是。

四、阅读乐园。

(一)这儿，原来是一座村庄（节选）
这就是昔日（ )的农民，
改革开放给他们插上翅膀,
似春燕在田野上飞起,
( ）着新的信息，( ）着美好春光。

1.在括号里填上恰当的词语。

2.诗人把比喻成了,表达了的主题。

3。

结合课文说说当今的农民和过去的农民相比都有什么变化。

(二）飘香的生命
突然,我觉得办公室内流动着一股熟悉的香味,很熟悉,却一时想不起来是什么香味.开始，还以为是某个同事身上的香水味.可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。

这时，有人提醒:“这是桂花香吧。

”
这才恍然醒悟,这确实是桂花香啊！于是，走到室外,立在人行道旁的桂树旁。

果然,一股浓烈的幽香沁人心脾,激荡魂魄。

再仔细瞧去,在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花正如天空的星星闪烁,却又十分静谧，毫无张扬之意.
瞧着瞧着,我的眼睛就湿润了。

这些惹人怜爱的小东西,竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都没发生似的,静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。

我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界,已经香过这个世界.这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆,那是上中学时一个同学讲的故事。

当时,这个同学家里很穷,为了省电,他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时,学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。

他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬,他天天如此，从不觉得有什么不妥。

直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门是十点钟就关的,而原来关门的老大爷生病住院了。

直到那时他才明白,老大爷一直在默默地为他开着方便之门。

当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时,老大爷已经去世了……。