新课改背景下初中信息技术教学创新

新课改背景下初中信息技术教学创新
摘要：随着新课程改革如火如荼地开展，初中信息技术受到高度重视，这门学科的学习对初中生会产生重要影响，因此，教师要创新教学方法，加强对学生信息技术理论知识的教授，锻炼学生计算机操作技能，培养学生学科素养，促进初中信息技术教学目标的实现。

关键词：新课改；初中信息技术；教学创新
引言
信息技术课程本身就存在实践性特点，需要综合锻炼学生的信息技术操作能力、学习能力，使其逐步形成信息意识，优化学生的计算思维，且要保证学生可以自觉遵守信息社会的公德准则，才能保证学生终身受益。

不管是哪一类教育目标，都需要保证学生自主参与信息技术学科探究活动，突出学生的主观能动性，为此，初中信息技术教师则要尝试自主打造翻转课堂教学模式，科学整合课内外指导活动，逐步优化学生的自主学习行为，让学生切实实现有效学习。

一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）教师的教学理念比较陈旧
随着现代科学技术的不断进步，初中信息技术教学越来越重要。

虽然现在很多初中生对于电脑等基本的信息设备有了一定的认识，但是他们仅仅停留在玩游戏和上网的层次上，并没有深刻认识到相应的理论知识，而教师在信息教学方面的理念比较陈旧，这就导致教师在进行教学时没有充分认识到学生的个人发展，而是只是按照传统的方式进行教学，整个教学活动枯燥，而且教师在教学的过程中对学生的耐心不够，学生无法迅速掌握相应的理论知识，从而使学生并没有直观地了解初中信息技术理论内容，不利于学生的长远发展以及学生个人信息技术能力的提升。

（二）学生的积极性不高
通过调查，我们发现教师并没有进行相应教学方法的创新和实施，课堂比较
沉闷，教师没有调用有效的教学方法来实现学生积极性的提升，从而使得学生对
于该课程积极性并不高，有些学生甚至利用电脑来打游戏或者是看电视剧等，而
非学习。

而教师看到这类现象并没有加以批评和指正，而是放纵学生，这就会使
得越来越多的学生不重视学习理论知识。

除此之外，教师对于课堂活动设计缺乏
一定的趣味性，学生参与课堂活动的兴趣并不是很高。

教师要对该方面加以重视，并积极采取措施来充分地调动学生对于初中信息技术理论知识学习的积极性，从
而更好地提高学生这方面的能力。

二、新课改背景下初中信息技术创新教学的策略
（一）遵循因材施教原则，落实分层教学法
初中信息技术教学活动的开展，教师要从学生的实际情况出发，了解学生的
学习能力、智力水平和兴趣爱好等，从而设计有针对性的教学内容，满足不同学
生的学习需求。

初中信息技术教学要遵循因材施教原则，为不同学生制订不同的
学习目标，这样能够使学生在能力、技能、知识等方面得到全面提升。

分层教学
活动的开展，使不同层次学生的学习需求都得到满足，并有效提高了学生的自信心，加强学习中师生间、生生间的互动交流，有效提高了学生的学习效率。

例如，在学习“计算机数据处理”这一板块的内容时，为了有效提高教学效率，改变传
统教学中“一刀切”的教学模式，满足不同学生的学习需求，在这一板块教学中
开展分层教学，结合学生实际情况，对学生进行梯次划分，根据不同层次的学生
制订有针对性的学习目标，使不同层次的学生有不同的学习方法，充分调动学生
的学习积极性。

分层教学方法的实施，确保学生在信息技术课堂中有所收获和提升，并感受到学习的乐趣，促进学生学习能力的提升。

（二）优化课堂教学方法，培养学生创新思维
新课改下的初中信息技术教学，教师要注重学生创新思维的培养，其要求教
师要先做到思想解放，这样才能不断地创新教学方法，为学生带来高质量的信息
技术课堂活动。

初中信息技术课堂要做到以生为本，突出学生课堂主体性，采用
多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和欲望，加强对学生实践能力的训练，
培养学生的创新能力。

在实践教学中，教师要加强与学生互动交流，通过模仿、
练习等方式，提高学生学习自主性，为学生创建良好的学习氛围，培养学生的创
新思维。

例如，在实践教学中，教师可以引入任务驱动教学方法，通过为学生制
订有针对性的学习任务，提高学生学习积极性。

在学习“编排板报”这一板块内
容时，为了让学生更深入地掌握这部分内容，教师可以为学生布置相应的学习任务，要求学生以“保护环境并人人有责”为主题设计电子板报，引导学生尝试独
立完成操作，学生可以自主查阅相关资料，在完成的过程中有效锻炼了学生的想
象力，激发了学生的学习积极性，培养了创新思维。

（三）理论与实践相结合，培养学生实践能力
信息技术是一门理论与实践相结合的学科，在学习中学生只掌握理论知识是
不够的，教师还要注重学生实践能力的培养，实现精讲与多练相结合。

理论知识
学习后，要给学生留出充足的实践时间，使学生在上机实践中练习，从而更扎实
地掌握计算机知识，提高学生信息素养。

教师作为学生学习道路上的引路人，要
不断提高自身的综合素养，在课堂中可以熟练地运用多媒体技术为学生展示教材
中的内容，通过教师在课堂中的演示，使学生上机实践更顺利。

例如，在学习
“数据图表化”这部分内容时，涉及表格的建立和修改内容，这部分内容具有很
强的操作性，在课堂中教授理论知识后，教师还需要通过上机演示操作，教授学
生实践能力。

例如，可以将统计出的班级不同学生兴趣爱好数据制作成图表内容，先由教师演示，在教师演示的过程中学生要仔细观察，之后为学生留出充足的时
间进行实践，在学生实践时，教师要仔细观察，在学生需要帮助时给予引导，从
而促进学生计算机实践能力的提升。

（四）训练求异思维，促进求异思维与求同思维协调发展
求异思维在信息技术创新教学中也是非常重要的，可以在很大程度上扩大学
生的思维面，打破自身思维的局限。

通常教师会先进行提问，如果有学生先做出
了回答，其他同学很难有更多的创新性答案。

这样就无法有效提高学生的思维逻
辑水平，达不到信息技术教育的标准。

教师可以提出一个关于信息技术的问题，
鼓励学生积极发表看法，只要发言了就给予一定的鼓励。

这样学生就会积极开动
自己的大脑，他们对问题和事物的处理也会更加灵活，想法也会更加多样。

在这
个过程中学生还可以学到坚持，会坚持不断地进行探究，促进信息技术整体水平的进步。

（五）以学生为教学的主体
教师在初中的信息技术课堂中，要有明确的教学目标，为了让学生能够对信息技术学习产生热情，就要结合学生的实际情况，创立适合的教学情境，让学生主动参与进来。

课堂教学目前主要是以教师为中心，以教师的课件为辅，向学生讲课灌输知识。

这种模式对于学生和教师而言，都是枯燥无味的，学生在下面坐着只能一直跟着教师的节奏走，被动地去接受教师所讲的知识。

而且这种教学模式没有考虑到所有学生是否都有参与，学生没有进行实际的操作，没有很好地参与信息技术的运用，很难发现自身的缺陷和不足，极大地束缚了学生们的思维和创新能力。

结束语
综上所述，随着新课程改革的不断发展，在初中信息技术教学中，教师不仅要教授学生理论知识，还要注重学生实践能力的培养，从而促进学生信息素养的提升。

在信息技术课堂中，教师要转变传统教育观念，以学生为本，突出学生的课堂主体地位，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

参考文献
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［2］贾云涛.浅谈初中信息技术教学如何培养学生的创新能力［J］.中国校外教育，2018，632（12）：169.。