浅谈咨询中如何与学生沟通.ppt
教师如何与学生谈话——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用
教师如何与学生谈话——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用在介绍心理辅导技术之前，我们先来看一位班主任老师与一名打算退学的学生对话的案例。
生：老师，我不想读书了，我想退学！师：你怎么能这样想呢？生：我觉得学习一点用处都没有…师：谁说学习没用？你看那么多人都在努力学习，准备考一个好点的大学，以后找一个好工作。
生：考大学有什么意思？您看报纸上说，读了大学，很多人连工作都找不到！师：那你的意思是，不考大学就能找到工作啦？笑话！现在社会竞争这么激烈，如果你连本科学历都没有．你凭什么去找一个好工作呢？生：我觉得未必。
您看，不是也有很多没考上大学就取得了成功的人吗？比如80后作家韩寒只有初中文凭不也一样成功出名吗？师：你觉得你能和他相比吗？他是特殊情况。
而且，像他那样聪明的人，全世界都没几个，你就不要做白日梦了！生：老师．我真的不想读书了。
师：你可不要拿自己的前途来开玩笑哟！还是继续读书吧。
俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。
你不听老师的话，将来长大了，一定会后悔的。
看完这段对话，大家觉得这位学生会听从老师的建议吗？这样的师生对话能取得预期的效果吗？答案是否定的。
因为，这段师生的对话从头到尾都是失败的、无效的。
在谈话的开始，学生说自己不想读书了。
作为教师，应该立即追问并找出造成学生想放弃学习的原因，以便对症下药。
可是．这位老师却向学生表达了一个否定的意思(你怎么能这样想呢？)。
紧接着，学生说学习没用，还没说完，老师就立刻予以反驳，搬出一大堆道理，并在交谈的过程中变相侮辱学生(比如“你就不要做白日梦了！”)。
这样的一番师生交流，学生对于教师的观点是强烈抵触的，其内心根本就没有被教师的话语所触动。
因此，教师又怎么能让学生放弃打算退学的念头呢？《孙子兵法》有云：用兵之道，攻心为上，攻城次之。
作为经常与学生打交道，肩负教书育人重任的教师．也需要掌握心理学的知识来提升自己的教育教学水平。
我国著名的心理学专家李子勋提出了两个观点：第一，好的关系胜过好的教育。
浅谈如何与学生进行有效沟通
了解学生是师生沟通 的首要条件。了解学生方能深刻理解学生 ， 在互相理解 的基础上 ，才能达到心理上的共鸣 。这也是教师的本职。 教师要了解学生的家庭 、性格 、学习成绩 、兴趣 爱好 等 ，只有 这样才 能使谈话达到要求 。工作中要多问，特 别是组 成一个新 的班级 时 ，应 问问他们有什么新打算 ，会不会适应新班级和新环境 ，学 习上是否跟 得上 ，他们的兴趣与爱好 等等 ，在 与家长接触 中要经常询 问子女在 家 里的生活 、学 习习惯 、性格 特点 、 庭教育 等 ，还要 主动 向原 班主 家 任 、任科教师 了解 ，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况 ，掌 握他们的思想动态和存在问题 。 如果谈 话顺利开展 ，教师可采取 “ 投其所好”的沟通策略 ，找到 学生感兴趣 的内容 。为了防止谈话过程无 意识触及伤 害学生的话题 ， 例如家庭的变 故，学生的一些缺陷等 ， 以我们必 须了解学生。 所
的学生在 自由的表达了 自己受压抑 的感情后 ，心理压力得到一定程度 减轻 ，而且通过你的认真倾听 ，学生觉得 自己问题已经被引起班主任
或教师重视和理解 ，于是精神得到支持和鼓励 。在这种情况下 ，解决
任何问题都有了 良好 的开端 。
６ 面 带 微 笑
要接受学生进入青春期的现实 ， 明确青春期是一个风暴期 ， 要 孩 子的某些过激行为不是病 态的 ， 而是正常 的表现 。青春期是指人体从 童年向成年过渡的人 生关键 时期 。我国青少年 的青春期年龄一般是在 １ 岁Ｎ２ 岁这段时 间，中学生正处于这一时期 。青春期不仅身体增长 ０ ｏ 快 ，而且人体 各器官特另是生殖器官的发育逐渐趋向成熟 ，从不具有 ｑ
１９ 南 缸 抖 ｊ ２ ０￣ 谈 如 何 与 学 生 进 行 有 效 沟 通
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略
浅谈班主任和学生交谈技巧与策略作为班主任，与学生进行交谈是日常工作中不可或缺的一部分，而如何有效地与学生交谈，则是每位班主任都需要努力学习和提高的技能。
本文将从班主任和学生交谈的重要性、交谈技巧和有效策略等方面进行探讨，希望对广大教育工作者有所帮助。
一、班主任和学生交谈的重要性班主任和学生之间的交谈，是一种教育、沟通和引导的重要方式。
通过交谈，班主任可以更好地了解学生的思想、情感和学习情况，及时发现学生的问题和困惑，针对性地给予帮助和指导。
交谈是增进班主任与学生之间感情的有效途径，有助于建立良好的师生关系，使学生在成长过程中得到更多的关心、支持和鼓励。
班主任和学生之间的交谈具有重要的意义，对学生的成长和发展起着积极的推动作用。
1. 倾听在与学生交谈的过程中，班主任首先要做到的是倾听。
倾听是交谈的基本技巧，也是有效交流的前提。
班主任要做到虚心倾听，不急于打断学生的发言，让学生充分表达自己的想法和情感。
在倾听中，班主任要保持耐心，不要急于下结论或给予评价，要给予学生足够的空间和时间，使学生感到自己的发言是被重视和尊重的。
2. 捕捉情感学生是一个充满情感的个体，而情感是影响学生行为和学习的重要因素。
在交谈中，班主任要善于捕捉学生的情感，了解学生的情感变化和内心感受。
当学生面对挫折和困难时，班主任要给予安慰和鼓励；当学生面对成功和进步时，要给予肯定和激励。
在交谈中，班主任可以通过观察学生的表情、语言和身体语言等方式，来了解学生的情感状态，及时给予针对性的情感关怀。
3. 换位思考班主任在与学生交谈时，要善于换位思考，站在学生的角度去理解学生。
要设身处地地去想象学生的处境和问题，了解他们的需求和期待，与学生保持同理心和共情心。
通过换位思考，班主任可以更好地理解学生的想法和感受，有利于解决学生的问题和困扰，促进师生之间的沟通和交流。
4. 表达清晰在与学生交谈的过程中，班主任要能够表达清晰，使学生能够明白自己的意图和要求。
浅谈怎样与学生沟通
了解他 们 的精神状态 ，了解他们 的思 想和 内心感受 ， 友
善地塑 造他们 健康的心灵 。
三、 注重 技 巧 。 免 极 端 化 倾 向 避
１ ． 教师首先要 做到为人 师表 ， 做学生 的 良师益 友 和
与 学生谈 心 ， 要注 意语 言技巧 ， 既不 能用体 罚或 变 相体罚 的方式来惩治犯错误 的学生 ，也不 能粗声恶语 ， 讽刺 、 苦 、 斥学生 。这样 容易事与愿违 ， 挖 训 其后你 ， 觉得 你值 得信
任， 并乐 意与你交朋 友 。和谐 的师 生关 系就是做好 工作
２ 师应用平等 的态度去 对待 每一个学 生 ， 真情 ． 教 用 实感去感染学生。 谈话要 推心 置腹 ， 披肝沥胆 ， 话说 出来
犹如春 风拂面 ， 细雨浇 心 ， 使学 生感 受到 教师是 真心 诚 意帮助他 的。这样 ， 的暖流就会 在学生 渴望师爱 的心 爱
头泛起 ， 学生就会 和教师 主动 亲近 ， 会 注意倾 听教 师 并
发 ， 出语千钧 ， 击要 害 。只有处 理得当 ， 或 猛 才会使 学生
心悦诚服并 收到 良好的教育效果 。
当然 ， 想真 正做好 学生 的思 想工作 ， 心关爱 学 要 关 生 的成长 ， 达到理 想 的教育效 果 ， 仅有 以上几 个方 面 仅 是远远不够 的。 教师还要 以沉着 冷静 的头脑 和刻苦 钻研 的精神 去对待与学生沟通 交流这门艺术 ， 并在工作 中努 力实践 自己的教育艺术 。
通， 而且要掌握 交流 的技巧 ， 本人 根据 十余年 的教 学经 验 ， 循 以下原 则去 与学生交 流沟 通 ， 遵 收到 了较好 的效
浅谈高校辅导员与学生沟通方法的技巧
78715 高等教育论文浅谈高校辅导员与学生沟通方法的技巧一、高校辅导员与学生沟通的意义1.了解和掌握学生思想动态进一步规范大学生日常行为高校辅导员通过与学生的有效沟通，能及时了解和掌握大学生的思想、行为、心理、情感等各方面动态防患于未然，为学生事务管理规定的制定和学生活动的组织、策划提供参考信息以及大学生日常行为规范的监督起到一定作用，并能将学生的意见和建议及时向相关部门反映，起到发现问题、解决问题的作用。
同时，能更有针对性地做好和监督好学生日常事务管理及学生日常行为规范。
2.帮助及指导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观大学阶段不仅是进行知识积累的阶段，也是世界观、人生观和价值观真正确立起来，完善起来的重要时期。
当代大学生是未来青年中的优秀群体代表，他们的世界观、人生观和价值观状况如何，直接关系到一个国家和民族的安定团结和社会文明进步。
面对各种的竞争他们表现着自信满满，他们容易接受新鲜事物但分辨能力欠缺，他们习惯于用自己的标准判断审视问题。
他们不愿受到束缚但又缺乏自立的精神。
他们有强烈的自我实现意识，过分关注个人的感受和利益，而忽略集体利益或其他成员的权益及感受，缺少基本的团队责任感和协作精神。
3.增强和融洽师生关系和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通。
高校辅导员与大学生的有效沟通，能使学生大胆地说出他们心中的想法、意见等，可以增进师生之间的友谊和情感，提高工作效率。
如果辅导员能经常与大学生沟通，还能拉近师生之间的距离，使学生产生亲切感、归属感，，建立起相互信任、彼此理解的师生关系。
有利于辅导员的工作效率的提高。
二、高校辅导员与学生沟通的影响因素1.情绪因素。
情绪是一种具有感染力的心理因素，可对沟通的有效性产生直接影响。
轻松愉悦的情绪，能增强一个人的沟通兴趣和能力；而气愤、焦虑、烦躁等负性的情绪可干扰一个人传递或接受信息的本能。
当沟通者处于特定情绪时，常常会对信息的理解“失真”。
例如当沟通者处于愤怒、激动状态时，对某些信息的反常常会过分（超过应有的限度），甚至误解；当沟通者处于悲痛、伤感状态时，对某些信息的反常会淡漠、迟钝（达不到应有的限度），也会影响沟通。
浅谈心理咨询中的会谈技巧
浅谈心理咨询中的会谈技巧一、注意倾听的技巧又称之为聆听技术。
在心理咨询的个别中，对于咨询人员来说，听比说更重要。
一个好的咨询人员可以不是一个好的演讲者，但他必须是一个好的倾听者和引导者。
对所有心理咨询来说，倾听是一种最基本的技术。
“倾听”这个词，从表面上看来，它似乎是被动地接纳求询者说话的内容，但实际上它包括一个非常主动地对整个信息反应的过程。
它是咨询人员运用整个知觉体系去感受对方语言和非语言的信息（如，眼神、面部表情、姿态、手势等）。
如:当一个儿童用非常迟疑的语调和唾延三尺的模样说“我不想吃糖”时，事实上是他想吃糖。
所以，心理咨询人员要熟练而敏感地正确倾听来访者，语言及非语言的信息，这种熟练的倾听技巧是打开来访者心扉的一把钥匙。
运用倾听技术时要注意以下几个原则：原则1、对来访者及谈话内容表示积极的关注不能漫不经、东张西望。
原则2、不随意打断。
在心理咨询中，来访者的说本身就是一种宣泄，咨询人员的倾听本身就是一种咨询。
来访者的很多心理问题和情绪问题，咨询人员引导他讲出来之后，积郁的情绪得以宣泄，问题即得以缓解。
所以，咨询人员不要随意打断来访者的谈话。
心理咨询是一个助人自强的活动，来访者是咨询的主体，只有一个人能最终解决他的问题，那就是他自己。
所以，咨询人员不应以权威和救世主的面目出现，指导不是包办代替，更不是喋喋不休的说教。
多听有助于了解来访者的心理症结，充分发挥来访者的主体作用。
从这个意义上讲，在咨询中听比说更重要。
曾经有人说：“上帝赐给我们两只耳朵和一张嘴巴，恐怕是希望我们多听少说。
”但遗憾的是生活中绝大多数人却反其道而行。
在心理咨询中也是如此，尽管人在学习会谈技术时，多次强调倾听和理解对方在交流中的重要性，但那些过分紧张和缺乏经验的治疗者还是把大量的时间花在讲话上，而不是放在去听别人说话上。
有的治疗者把过多的精力放在对方说的某句话是什么，然后自己该怎么反应上和“下面我该说什么上”，而不认真倾听来访者的心理问题。
浅谈如何与学生进行有效的沟通
文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ４ — ２ １７ — ７ ２ １ ）３ｂ一 ２ １ ０ ６ ５ ０
Ｈｏｗ ｔ Ｃｏ ｏ ｍｍｕ ｉ ｔ Ｅｆ ｅ ｉ ｌ ｗｉｈ ｎ ｃａ ｅ ｆ ｃｔｖｅ ｙ ｔ Ｓｔ ｄ ｔ ｕ ｅｎ ｓ
Ａ ｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｍｏ ｅ ｎ ｏ ｌ ｇ ｓ ｕ ｅ ｔ ａ ｅ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ａ ｔ ｒ ａ ｄ ｅ ｐ ｈ ｉ ｉｉ ｔ ｖ ｉ ｈ ｉ ｏ ｎ ａ ｄ ｔ ｔ ｌｙ Ｔｈｅｙ ａｖｅ ｈｅ ｒ ｗ ｎ ｓｒｃ ： ｅ ｄ ｒ ｃ ｌｅ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｈｅ ｒ ｗ ｓ ｅ ｓ ｎ ｋ ｅ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｗ ｈ ｎ ｓ ｏ ａ ｌ ｈ ｔ ｉ ｏ
ａｎｄ ｅｎａｂｌ ｏ ｓｔ ｅ ｕｒ ｕｄｅｎｔ ｈａｖｅ ａ ｓ ｂｅｔ ｅ ｄｅｖｅ ｏ ｔｒ ｌ ｐｍ ｅ ｎｔ．
现 在 的 大 学 生 ， 多是 ８ 、 ０ ， 大 ０ ９ 后 他们 奋 ， 能 振 作 并
兵法 有 日 ： 知 己知彼 ， 战不 殆 。 我 们 “ 百 ”
放 矢 的 开 展 好 辅 导 员工 作 ， 得 我 们 能 够 圆满 的 完 成 辅 导 员的 神 圣 职 责 的 同时 ， 能 使 我 们 的 学 生 有 更 好 的 发展 。 使 也 关 键 词 ： 导 员 学 生 沟 通 辅
中 图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
“ 今教 童 子 ， 使 其 趋 向鼓 舞 ， 中 喜悦 ， 必 心 则
现 象 和 一 些 观 点 ， 乏 一 定 的 是 非 辨 别 能 其 进 自不 能 己 。 这 些 论 述 ， 明 了 情 感 沟 生 心 灵 交 流 的 良好 效 果 ， 难 真 正 的 了 解 缺 ” 表 很 通 具 有 感 染 性 的特 点 。 谓 感 染 ， 个 体 对 他 们 。 们 应 该 学 会 走 入 他 们 中 间 ， 所 即 我 比如 ： 共 鸣 和 产 生 相 类 似 的 情 感 活 动 。 人 与 人 者 在 课 后 到 学 生 的 寝 室 去 ， 正 的 融 入 他 在 真
教师如何与学生谈话——浅谈心理辅导技术在师生交流中的运用
篝 蓦 、
教师如何 与学生谈话
浅谈 心理辅导技 术在 师生交
●重庆 市铜 梁 中学心理 咨询 中心
在 介 绍 心 理 辅 导 技术 之 前 ， 师生 的对话从 头到尾都是 失败 的、 的效果 ，促 进学生健康成 长。 我 们先 来看 一位 班 主任老 师 与一 无效 的。 名打算退学 的学生对话 的案例 。
来 开玩 笑 哟 ！ 是 继 续 读 书 吧 。俗 抗拒 的往往不是 我们给他 的内容 ， 关 注学生 在说 话 过程 中语 调 、语 还
话说 ，不听老人 言，吃亏在 眼前 。 而是我们给他 的方 式。
你不 听老师的话 ， 来长大 了，一 将
定会后悔 的。
气 、 速的变化 ，比如 一下子变得 语
（） 位学生会 听从 老师的建议 吗？ 这样 前一 味 的死 板 的 说 教 教育 方 式 ， （ ） 的体育 考试 不达标 ；３ 体育 ２我 （） 的师生对话 能取 得预期 的效果 吗？ 与孩 子建立 良好 的师生 关 系 ，定 老 师让 我 的体 育 考试 不达 标 ；４
答 案是 否定 的 。因为 ，这 段 能在 做学 生工 作 时达到 事半 功倍 真是太倒 霉了 ，体育考试不 达标 。
原 因，以便对 症下药 。 是 ，这位 倾 听 ，不 是 一般 意 义上 的倾 听 ， 可
生 ：我 觉得 学 ． 一点 用 处 都 老师 却 向学生 表达 了一 个 否定 的 需 要 讲 究 技 巧 和 艺术 。大 家 看 ， － ｊ － “ ” 听 的繁 体字 是 “ ” 骢 ，这就 告诉 没 有 … … 意思 （ 你怎 么能 这样 想呢 ？ 。紧接 ） 师： 谁说 学习没用？你看 那么 着 ，学生说学 习没用 ，还 没说完 ， 我 们 ，听 ，不但 要用 耳 朵 ，用眼 还需 要用一颗炽热 的心。 所以 ， 多人都 在努 力 学 ． ，准备 考 一 个 老师 就立 刻予 以反 驳 ，搬 出一 大 睛 ， － ｊ －
浅谈教师如何与学生心理沟通
浅谈教师如何与学生心理沟通教师与学生心理沟通是教育过程中非常重要的一个环节。
通过有效的心理沟通，教师可以更好地了解学生的内心世界，促进学生的成长与发展。
下面将从三个方面来论述教师如何与学生心理沟通。
首先，教师应该营造良好的心理环境。
学生的心理健康与学习状况密切相关，而良好的心理环境可以为学生提供一个稳定的学习氛围。
教师在课堂上应该注重维护学生的自尊心，不打击学生的自信心。
同时，教师还应该重视和关心学生的情感需求。
学生一般都有一些情感问题，如友情、亲情、爱情等，教师应该引导学生正确处理这些情感问题，避免它们对学生的学习产生负面影响。
其次，教师应该重视培养自己的心理素质。
教师的心理素质是影响教学效果的重要因素之一、教师需要具备一定的心理知识和技巧，才能更好地与学生进行心理沟通。
例如，教师可以通过学习心理学知识，了解学生在不同年龄段的心理特点，从而更好地理解学生的行为和问题。
此外，教师还需要具备一定的沟通技巧，如倾听技巧、表达技巧等。
通过这些技巧，教师可以更有针对性地与学生进行心理沟通，更好地帮助学生解决问题。
最后，教师应该建立起良好的师生关系。
建立良好的师生关系是进行心理沟通的前提和基础。
在建立师生关系时，教师应该展现出关心和尊重学生的态度。
教师可以通过与学生交流、倾听学生的心声、理解学生的需求等方式来营造良好的师生关系。
此外，教师还应该给予学生适当的支持和鼓励，帮助学生克服困难，提高自信心和自尊心。
通过建立良好的师生关系，教师可以更好地理解学生的心理需求，更有效地与学生进行心理沟通。
综上所述，教师与学生心理沟通是教育过程中非常重要的一个环节。
教师应该营造良好的心理环境，重视培养自己的心理素质，建立良好的师生关系，才能更好地与学生进行心理沟通。
通过有效的心理沟通，教师可以更好地了解学生的内心世界，促进学生的成长与发展。
浅谈如何与学生沟通
浅谈如何与学生沟通（一）用爱心接纳每个孩子爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切 体会 这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
（二）缓解学生的心理压力：学生感到最痛苦的莫过于误解；最快乐的莫过于充分的了解；尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显得偏低；一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。
有的甚至处于一种比较高的亢奋和紧张状态，这种状态若长时间得不到缓解，容易引起神经的抑制，造成认识和思维的闭合，从而产生厌学情绪。
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
爱要适得其所——浅谈如何与学生沟通
严厉 的 爱 ， 压 迫 ； 太 索求 的 爱 ， 回报 ； 摆 的 爱 ， 无 摇 无
重心 。
所 以 ， 学 生 的 沟 通 ， 是 核 心 ， 要 爱 得 适 得 其 与 爱 但
单。 那是 一种 被疼 爱 的感 觉 ． ．
份 被 重视 的 爱 ， 与 学 生 的 沟通 交流 拉 长 、 大 ， 教 把 放 让
第 三 要 诀 ： 要 从坚 持 开 始 爱
育 之 路 走 得 更 远
记 得 孩 子们 刚入 一 年 级 ， 着 一 双 大 眼 睛 的 小女 生 长 引起 了我 的 注 意 ， 不 太 喜 欢 和 小 朋友 一 起 玩 。和 她 交 她 流时， 总是 静 静地 用 大眼 睛瞪 着你 ， 一 句话 也 不说 。原 却
很 重 的 戒备 心理 ， 对她 人 的 关心 也 比 较 漠 然 、才 开 学 两 周 ， 就发烧 了， 她 父母 远 在 外 地 ， 奶 又 年 老 ， 法 来接 奶 无
持 实施 正 确 的 教 育方 法 ， 等待 好 的教 育 效果 。而 其 中的 关键 词是 坚持 这 里的 “ 坚持 ” 表 两 个含 义 ： 代
浅谈如何 与学生沟通
７０ ６ 高 春 光 ３０ ０
而 ， 多老 师 有种 困 惑 ， 学 生付 出那 么 多 ， 生却 不一 很 为 学 定领 情 。原 因在 于 ， 们 给 予 学 生的 爱是 学生 需要 的 吗 ？ 我 爱 的方 式 是 正确 的 吗 ？有 三 种 不 太适 当的 爱的 方 式 绝对
生 不知 所 措 ， 不明 了哪 些规 定 才 是 应该 坚持 做 好 的 。 哪
浅谈辅导员与学生之间如何建立有效沟通
浅谈辅导员与学生之间如何建立有效沟通沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程,以求思想达成一致和感情的通畅。
良好的沟通能给人们带来很多的益处,诸如能使自己办事更加井井有条、能使人更乐于作答等等[1]。
高职院校辅导员是从事学生工作的第一线工作人员,是学生班集体的直接领导者、组织者、协调者,担负着教学、管理、科研、心理咨询、知道协调等多种职责,这份工作要求辅导员必须与学生之间能进行有效的沟通。
但是,实际工作中存在诸多困难。
1 沟通中的障碍1.1 沟通途径的矛盾作为多数高职学生来说,他们习惯于高中时的学习、生活方式,希望老师天天看在教室里,希望老师主动找他们面对面谈心,可作为一名肩负着几百人教育管理工作的辅导员来说,很难做到与学生都能一对一。
1.2 沟通个体因素造成的障碍1.2.1 环境因素造成的沟通障碍学生来自全省各地,不同的家庭不同的社会环境导致学生的生活习惯、性格、兴趣、爱好甚至语言等都各有不同,沟通也需因人而异,因地制宜,辅导员不能企图“用一把钥匙开所有的锁”。
1.2.2 心理因素造成的沟通障碍多数高职学生存在自卑、人际交往障碍等心理问题,他们不愿意与他人多交流,尤其是与老师进行沟通。
有些同学即便被老师找来了,也是任凭老师怎么说就是一言不发。
沟通呈现静态特征,单向行为必然导致主客体上下交流的过程中,出现不必要的误解和偏见,影响沟通的效果[2]。
1.2.3 辅导员的沟通能力和水平沟通是需要技巧的,辅导员的沟通能力将直接影响沟通的效果。
高职院校的辅导员多半呈年轻化,有些才刚走出大学校园,担任辅导员的经验不足加上没有经过严格系统的培训,沟通的能力与水平还不高。
有些辅导员在与学生进行沟通时,有时甚至能被学生的思想行为所左右,导致沟通效果不佳。
1.3 沟通环境的影响有些学生在出现问题的时候能第一时间想到辅导员,可当走到辅导员办公室的时候,一旦发现里面人多,往往会退却。
沟通环境给学生造成了压力,影响了学生的正常表达,从而影响了沟通效果。
浅谈如何与学生沟通
浅谈如何与学生沟通沟通是教学过程中不可或缺的一环。
良好的沟通能够促进师生之间的互动和信任，有助于教师更好地理解学生，帮助他们实现潜能和成长。
下面将从以下几个方面来探讨如何与学生沟通：1. 建立良好的关系任何一种沟通都需要建立在相互信任和尊重的基础上。
教师应该积极主动地与学生建立良好的关系，让他们感受到自己的存在和关注，以便更好地与学生进行沟通。
这需要教师关注并了解学生的兴趣爱好、家庭背景、学习习惯等，借此掌握学生的心理、情感，为深入的交流奠定基础。
2. 倾听学生的想法和需求做到听取、理解并尊重学生的意见和需求，是建立良好师生关系的关键。
学生对自己的课程、学习、成绩、自我发展等有着自己的想法和期望，教师需要通过与学生的沟通了解这些信息，并积极地为学生提供帮助和支持。
无论是在课堂上还是课外时间，教师都应该关注并询问学生的学习状态、思路、感受等问题，以了解学生的需求并及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 激发学生的思考和想象力教师的教学目标不仅是传授知识，而更应该是引导学生学会思考、发现问题、解决问题。
为此，教师需要通过对学生的激励、启发和引导，从某些程度上激发学生的思考和想象力。
可以通过让学生中心化思路、组织思路、共同探讨问题等方式，让学生发现困惑、解决难题，从而提高他们的思辨能力和创新意识。
4. 给予学生积极的反馈对于学生的表现，教师应该及时地给予积极的反馈，激励他们取得更好的成绩。
无论是在作业中还是在课堂上的表现，教师都应该及时地给予表扬和肯定，以增强学生的自信与动力。
另外，对于不足之处，教师也应该客观地指出，让学生认识到自己的问题，并寻求改进和提高的方式。
5. 借助现代技术进行沟通随着物联网与智能设备的发展，现代技术越来越成为教学过程中强有力的工具。
教师可以通过手机、微信、QQ等即时通讯工具，借助多媒体技术（视频、动画等）进行与学生的有效沟通，给学生带来不同的学习体验与感受。
6. 尊重学生的个性不同的学生具有不同的性格、兴趣爱好、成长经历和身心特点。
浅谈如何加强与学生交流沟通
浅谈如何加强与学生交流沟通一、少说大道理，多献一份爱心。
在与同学沟通的内容方面，讲道理应当只占5%，而爱心要占95%，没有爱，就没有教育。
老师的爱心能驱使老师以最大的耐烦来克服各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。
这就要求我们像关怀自己的孩子一样去关怀同学的学习、生活；当同学正待奋起的时候，送去准时的确定；当他们感到无助的时候，赐予关怀；当同学犯错误，感到内疚的时候，给以劝慰。
假如抓住了这些有利的教学时机，就能收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。
二、公平、公正地对待每一个同学。
师生良好的沟通，公平不行少。
老师始终高高在上，总是俯视同学，总是看到同学的.缺乏，看不到自己的缺点，是不能和同学很好地沟通的。
老师和同学在人格上是公平的，我们就要把同学放到和自己公平的地位，要蹲下来看同学。
老师要公平对待班里的每一个同学，一视同仁。
不因同学聪慧与否，富有与否而分别对待。
这样同学才会对你放开心扉。
假如我们用有色眼镜区分对待同学，那么有些同学早就在我们开口前就把我们拒之门外了。
三、了解同学，选择合适时机谈话。
不了解同学，何谈沟通沟通？这可以使老师少走歪路，对症下药。
我们要了解同学的家庭、性格、爱好爱好等等，只有这样才能使谈话到达预期目的，才能把握他们的思想动态和存在问题，才能有效地解决问题。
与同学沟通，要选择适当的时间及地点，同学也有心情化或心情不佳的时候，那么此时不是与他交谈的时候。
四、课堂上多些微笑，多给同学鼓舞。
师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，老师的表情是课堂教学中的“晴雨表”。
当老师脸上表情严厉时，同学会产生畏惧心理，怕回答不出问题而受到批判，从而产生厌学心情，教学达不到抱负效果，也不能调整师生关系。
反之，假如课堂上多些微笑，多几句鼓舞的话语，课堂上必定会消失各抒己见，争抢回答的局面，课堂气氛就会特别活跃，课堂上就会形成同学乐学、老师乐教的气氛。
关于这种状况，我感受特殊深，上课时我假如板着脸批判了同学，那么这堂课举手的人屈指可数，而要是在我满脸笑容讲课时，举手的人数要多一些。
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讨论：如何创设门槛，欲情顾 纵
1：暂时放弃爱好 2：挤压玩耍时间 3：按时完成老师所布置的适量作业 4：遵守学校的规章制度
下决心，喊口号
不断进步，力求最好！ 只要不气馁，奇迹就会发生。 人生能有几回搏，此时不搏何时搏？
注意事项
1、平等 2、微笑 3、换位思考
谢谢大家的光临
讨论：该如何把握与学生谈心的切入 点呢？
抓住两个基点，把握“基点”是指与学生谈心的两个最基本的切
入点，即闪光点、兴趣点。
二： 把握一个“特点”是指谈心时要善于把握学生的心理
特点
1．惶恐心理
2．对立心理
3．自弃心理
4．沮丧心理
5．期待心理
三：要有一颗爱心 与学生谈心时，切入点应该是充满
爱心的。谈心话题不管是从哪一个点上切入，都 应该始终体现出对学生的一片爱心。
树立远大目标：展望未来
理想，是力量的源泉；理想，是心中的绿洲；理想是指路的 明灯，引领人们走向成功；光有理想是不够的，如果不用 血汗作为代价，不用奋斗作为旗帜，那么理想就会变成空 想．因为理想不是现成的食物，而是一颗种子，需要我们 去播种，去耕耘．有了理想必须用行动去实现：要把理想 化成一个个具体的目标，而目标分为长期目标、中期目标、 短期目标。对于我们来说一个学段一个目标，一个学年一 个目标，一个学期一个目标，一个月、一个星期、乃至一 天一个目标．这些都是短期目标。要想向大目标走去，就 得从小目标开始。有了目标，学习才有努力的方向．目标 定好以后就应该有计划有步骤地去实现，只要有锲而不舍， 百折不挠的精神，你的远大理想就会变成现实。
浅谈咨询中如何与学生沟通
攻克学生的几个主要环节
1.把握学生特点. 2.寻找切入点 3.树立远大目标,树立信心，展望未
来 4.创设门槛，欲情顾纵 5.下决心,喊口号，
学生特点从哪些方面体现呢?
年龄特点:小学生 中学生 高中生 性格特点:内向 外向 两者兼有 学习特点:学习型：懒惰型：贪玩型：厌学型：