2023年部编版语文六年级上册好的故事创新教案(精推3篇)

部编版语文六年级上册好的故事创新教案（精推３篇）
〖部编版语文六年级上册好的故事创新教案第【1】篇〗
教学目标：
1．会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2．能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3．能抓住关键词句，体会梦境的美好。

4．能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

教学重点和难点：
1．能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。

2．能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一步读懂课文。

教学准备：多媒体课件、学习单。

教学方法：谈话法、自主合作探究法、情景教学法等。

教学用时：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：激趣导入，书写生字1.平时大家积累了那么多古诗词，今天老师带来了三句古诗词，想考考同学们。

出示关于“梦”的古诗词：
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

——清纳兰性德《长相思》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

——宋陆游《十一月四日风雨大作》
三夜频梦君，情亲见君意。

——唐杜甫《梦李白二首其二》
2.从这几句古诗中你发现了什么？（指名答后齐读古诗）
3.所谓“日有所思，夜有所梦”，梦往往是一个人心灵的投射，而那些描述梦的文字往往也就记录了一种心境。

大文豪鲁迅先生做不做梦呢？他的梦又是怎样的呢？今天，就让我们跟随鲁迅先生走进他的梦境。

齐读课题《好的故事》。

（师板书课题26《好的故事》）【设计意图：通过吟咏有关“梦”的古诗词，激发学习的欲望，让学生明白梦是心灵的折射，为理解本文中心做铺垫。

】
4.大声朗读课文，借助拼音读准字音，因为本文写于现代文学的初期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，大家初读的时候，遇到难懂的词语可以先跳过去。

边读边思考：鲁迅先生的梦境是怎样的？（生自由读）
【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受鲁迅梦境的美好，激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，学习也就变得容易多了。

】
5.检查词语读音的掌握情况。

（指名读、齐读、借助学习单同桌互查）。

6.指导书写：萍、瞬、凝三个字。

（生观察指出易错点、师范写、
生学习单练写后互评）
【设计意图：扫除生字词障碍，引导学生掌握书写生字的技巧，培养学生良好的学习生字词的习惯和方法。

】
板块二：明确方法，理解词语1.初读课文的时候，你跳过了哪些词语？（生汇报）
2.同学交流：怎样可以理解不懂的词语？
预设：联系上下文猜一猜；借助注释；查词典；借助插图……
3.再次默读，尝试运用掌握的方法理解不懂的词语。

自主完成学习单上的第三项。

4.小组交流，全班交流，师随机补充乌桕、伽蓝、云头、一丈红的借助注释可以理解的：“石油”“山阴道”“罢”。

联系上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皱蹙”。

联系上下文可以大致猜出类别，教师需要补充理解的：“伽蓝”“乌桕”
查词典理解的：“泼剌奔迸”。

（师用网络查好解释后让学生理解选择，然后再放到文本中再次理解在文中的意思。

）
5.师生对读。

初创：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓
现在：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹
将上述词语一一对应，理解今义。

【设计意图：本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。

深入理解课文之前，要引导
学生运用自己掌握的方法疏通词句，为理解课文做好铺垫。

】板块三：整体感知，感受美好1.浏览课文，想一想这个梦境给你留下怎样的印象？圈画出可以概括这一印象的词语。

2.汇报交流
预设：美丽、幽雅、有趣（板书）
3.自由朗读全文后指名分段读。

4.课文哪几个自然段讲的是鲁迅先生的梦境呢？（指名答或齐答3-9自然段）
5.小结：这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿？下节课我们一同走进鲁迅先生的梦境去感受。

【设计意图：理解完词语后再次朗读课文让学生找出描写梦境的段落，理清文章的脉络，为下一节课品读梦境做好准备。

】第二课时
板块一：品读“好的故事”1.默读思考，批注感受。

自学提示：默读3——9自然段，运用勾画批注的方式思考这个故事的“美丽、优雅、有趣”体现在什么地方？自学5分钟小组交流。

2.组内交流。

【设计意图：学生运用勾画批注的方式自学课文，可以展开充分的思考和想象，并且有自己独特的阅读体验。

紧接着的小组交流让学生有了倾听和诉说的对象，更能表达出自己真实的想法。

】
3.全班交流。

预设句子一：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且
万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

（1）你的头脑中有怎样的一幅画面？你能读出这种画面感吗？
（2）谁还有不一样的体会？指名说并读。

预设句子二：品读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……一同荡漾。

”
（1）学生先读然后谈自己的体会。

（2）想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样？（预设生：简单，有画面感，一些词罗列·····）
（3）师：你读这段时头脑中有画面感吗？
（4）师：是的，一连串名词的罗列，不仅语句很简洁，而且有画面感。

看就是这样的一幅画！其实除了这个地方是一连串名词的罗列，文中还有哪儿也是这样写的呢？学生一起找到句子3（第7自然）但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

预设句子三：品读“边缘都参差如夏云头……发出水银色焰。

”
（1）学生谈感受。

（2）师：随机引导水中倒影和夏云头的相似之处，如学生已能体会到，不必再提。

（3）欣赏本段的朗读以及画面视频，体会景色之美。

（4）指名读第5自然段读出鲁迅故乡江南水乡的美丽来。

预设句子四：品读“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。

”
（1）你为什么找这一句呢？学生读谈自己的理解。

（2）指导朗读，重读“瘦削”，体会出一丈红的顽强，从而感受鲁迅的顽强。

预设句子五：品读“大红花和斑红花，都在水里面浮动……村女，狗，茅屋，云里去。

”
（1）生谈体会后引导学生发现本段倒影的色彩美。

（红色）看！红色给人一种温暖，热烈的感觉，让人印象深刻。

请你读出温暖热烈的感觉来。

（2）再读一读，表达上有什么特点？（生预设：上一句末尾与下一句开头使用了相同的字词。

）
（3）师生对读、男女生对读，体会节奏感。

生3生4生5生6接着说白云织入（）中，（）织入（）中，（）织入（）中，……
（4）织呀织，织呀织，就织成了这样的一幅画。

请同学们欣赏这一部分的视频。

（5）美景入眼入心，让我们请四名同学来读整个第7自然段，读出梦境的美来。

指名读。

4.配乐朗读3——9自然段，重温梦境的美丽、幽雅、有趣。

【设计意图：大家一起交流能够产生思维的碰撞，引入视频，丰富学生的想象力，使其抽象的梦境变得更加形象，学生更加容易理解文章内容，体会当时人物的感情以及他的内心世界。

】
板块二：研读“好的故事”1.梦境是美丽的，优雅的，有趣的，而现实又是怎样的呢？请同学们默读开头和结尾部分的段落，在你不
理解的地方标记问号。

2.生默读后指名提问题。

预设：为什么作者做这样的梦？为什么开头和结尾两次提到“昏沉的夜”？为什么作者说“总记得见过这一篇好的故事”？
3.梳理问题。

（1）为什么作者说“真爱这一篇好的故事”？总记得见过这一篇好的故事？
（2）美好的梦境和昏沉的夜有没有特殊含义？
【设计意图：让学生质疑问难，可以引发学生深入思考：明明是作者做的梦，为什么非得说是一篇好的故事？这其中的深层含义到底是什么。

这样不仅可以发展学生的思维，还能增强学习兴趣。

】
4.读懂大文豪鲁迅先生的散文诗不是那么容易的事情。

他的文章，就好比是一粒茴香豆，需要慢慢嚼，慢慢品，才会回味无穷。

那我们有什么办法可以帮助自己读懂文章呢？
5.指名答。

（预设：了解当时的写作背景，结合课文后面的拓展资料，多读鲁迅的文章，查找有关鲁迅的生平等等）
6.课前老师搜集了一些资料已经给大家印在了学习单上，希望通过这些资料能帮助同学们解答疑惑。

7.阅读资料，深化理解，出示《野草》相关资料。

《野草》资料
《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》。

《野草》是鲁迅的最薄、最美、出版最多的一本散文诗集，作于1924年至1926年。

作品
以隐晦的象征，表达了一个启蒙思想家在军阀混乱时期的白色恐怖下孤军奋战的孤寂和迷茫，同时表达出对“稀里糊涂生乱七八糟死”的民众的失望与希望。

《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。

诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征。

《野草》艺术上的第三个特征，是语言精炼、隽永而富有生命力。

8.通过读这份资料，我们知道了《野草》这本散文诗集最大的艺术特征是象征手法的运用，那么我们现在就知道了，这美好的梦境和昏沉的夜是有特殊含义的，那到底象征着什么呢，请同学们先阅读学习单上的背景资料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？完成下面的图示。

材料（一）创作背景
一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。

帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。

新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。

黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。

他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。

”
———选自王泽龙的《论鲁迅一九二五前后的创作》（有删改）材料（二）其他作家的评论或注解
一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活的图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。

这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。

——选自冯雪峰的《论〈野草〉》
作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见；醒来却“只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影”。

表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者理想和现实的矛盾。

但作者最后还是坚信他“见过这一篇好的故事”，虽然“在昏沉的夜”。

在黑暗的现实中，他强烈地追求“无数美的人和美的事”，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣，而且分明”。

表面是在描写故乡的景物“错综起来像一天云锦”，实际是有所象征或寄托……
——选自李何林的《鲁迅〈野草〉注解》（有删改）
9.生畅所欲言，师随机板书: （理想）（社会）现实：昏沉、黑暗、丑陋……
预设1：我认为美的人和美的事，美好的梦境象征的是作者向往的生活，昏沉的夜象征的是黑暗的现实。

“真爱这一篇好的故事”表达了对美好生活的追求。

预设2：我认为美的人和美的事，美好的梦境象征的是美好的生
活，昏沉的夜象征的是残酷的现实。

“真爱这一篇好的故事”表达了对故乡的眷恋。

预设3：我认为美的人和美的事，美好的梦境象征的是作者理想的、希望的生活，昏沉的夜象征的是丑陋的现实。

“真爱这一篇好的故事”表达了对黑暗社会的厌恶。

10.师小结：梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。

【设计意图：作者写作的时代背景距今较远，适时补充相关历史资料，可以帮助学生打通理解上的障碍，感受作者象征手法的运用。

】板块三：梳理学法师：同学们，我们一起回顾一下：在这节课的学习过程中，我们借助了哪些资料？今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪些资料呢？
预设生：关于作者生活经历的资料，关于创作背景的资料，别人对作品的评价等等。

【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”。

总结学法既使前期的学习效果得到有效的巩固，又为以后的学习创造一系列有利的条件。

】师小结：这一篇“好的故事”，是黑暗中的灯塔，是失望中的希望，是孤独中的信念和力量，它永是生动，永是展开，鼓舞着鲁迅先生战斗不止、革命到底。

其实好的故事就是一首诗。

齐读！
好的故事
在水中像云锦
美丽幽雅有趣
那是
希望
无论苦闷
无论怅惘
无论孤独
【设计意图：用简短的小诗概括全文，加深了对文本和对鲁迅的理解。

】
板块四：拓展延伸师：课后，感兴趣的同学们可以读一读《野草》中的其他散文诗，遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。

板书设计：
26 好的故事
象征
（理想）梦境：美丽、幽雅、有趣……
（社会）现实：昏沉、黑暗、丑陋……
〖部编版语文六年级上册好的故事创新教案第【2】篇〗
教学目标
【知识与技能】
1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】
1．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

2．通过联系上下文、时代背景、同学相互讨
论等方式理解含义深刻的句子。

3．通读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

【情感、态度与价值观】
理解含义深刻的句子，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

重点难点
重点
1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

难点
1．诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

2．理解含义深刻的句子，体会作者内心真、善、美世界的表露。

教学准备
教师：准备多媒体课件。

学生：了解作者及当时的生活背景，搜集鲁迅的生平及文学成就
的相关资料。

课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。

3．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

重点难点
重点
1．会写13个生字，正确读写“错综、萍藻”等词语并理解其意思。

2．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

难点
通读课文，掌握课文的主要内容，理清文章的思路。

教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1．谈话：上节课，我们从鲁迅先生的笔下认识了健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广的少年闰土，这节课我们继续学习鲁迅先生的另一篇作品。

2．板书课题，齐读课题。

从课题中你认为课文重点部分在什么
地方？
3．快速默读课文，找出依据。

(找出哪些自然段写现实，哪些自然段写梦境，将课文条理理清。

)
二、预习探究，合作交流
1．小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。

2．开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

3．利用课件检查学生掌握的情况。

给生字正音，巩固生字的音、形、义。

4．默读课文，梦境中哪些地方令人难忘。

把你认为含义深刻的句子画下来。

5．再读课文，小组合作，简析课文的结构。

第一部分(第1～3自然段)：在昏沉的夜，看到一个好的故事。

第二部分(第4～11自然段)：好的故事在朦胧中逐渐清晰的展开。

第三部分(第12自然段)：照应开头，执着的追求。

三、研读课文，整体感知
1．指导学生从文中找出能概括眼前这个“好的故事”的语句。

(这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

) 2．作者对梦境的描写可划分几个部分，分别是什么？简要概括一下。

(可分为两个部分。

第一部分是借回忆以前来写眼前的梦境，表
现了作者对眼前之景的憧憬与向往；第二部分是写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。

)
3．“好的故事”开始前的部分写了什么？
(1)灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。

鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

(2)我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。

全班齐读并思考：描写现实这部分中，哪一句起到最重要的作用？(是昏沉的夜。

)这样的夜作者会有怎样的情感呢？可不可以省略掉呢？(学生结合搜集有关鲁迅的资料交流，讨论)
明确：灯火渐小，“石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭爆繁响，烟雾弥漫，是“昏沉的夜”。

“我”一边看书，一边蒙胧睡去，“看见一个好的故事”。

这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。

四、总结回顾
师：整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界对理想的追求。

好的故事第二课时
课时目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有
趣。

3．诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境。

4．理解含义深刻的句子，体会作者内心对美好世界的表露。

重点难点
重点
1．抓住关键句子，感受“好的故事”的梦境的美丽、幽雅、有趣。

2．理解含义深刻的句子，体会作者内心对美好世界的表露。

难点
诵读课文，品悟本文明快、美丽的感情基调和美学意境，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学过程
一、复习导入
1．作者在沉沉的黑夜里，梦见了什么？(好的故事。

)
2．找出全文的中心段，并指名学生有感情地朗读。

(这故事很美丽，幽雅，有趣。

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

)
二、赏析梦境的美好
1．作者是怎样展开自己的“好的故事”的？
作者集中写了梦境中的“好的故事”。

先总写这故事“美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。

这既是“好的故事”的总
体形象，又是作者憧憬的理想的象征。

2．指导学生有感情地读出梦境的美妙。

3．指名学生朗读第5自然段，并思考：这段话中最能表现的美好是哪句？并展开联想说说看到的景象。

(诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。

)
三、赏析句子，体会情感
1．水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

明确：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也随之产生了变化，先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着“看见一个好的故事”，然后感受着“永是生动，永是展开”，都表达出了“我”的情感在美好的遐想中逐渐升华。

2．现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。

青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

明确：作者运用了“美丽，幽雅，有趣”等词语描绘他的想象世界和世界中清晰的故事，这不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求，随着故事的逐渐清晰，作者的感情也进入了超我的境界。

3．我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

明确：在好的故事里任“我”的思绪飞扬和思想深处对美好事物
的追求，但“我”一旦从梦境中回到现实，淡淡的怅惘油然而生，从中可以看出作者对理想生活的热爱和追求。

4．再次朗读文章的开头和结尾，体会“昏沉的夜”反复出现的作用。

明确：将文章从开始到结束时的琐碎的影像合成一个整体。

5．带着这种认识，再有感情地朗读课文最后两段，你认为鲁迅先生要追回的、完成的、留下的和向我们描述的是什么？请同学们阅读课后阅读链接，说说自己的理解。

四、拓展延伸，提炼升华
结合散文背景，指导学生课后阅读鲁迅的作品《野草》，再次感受鲁迅的内心世界。

教学反思
整篇文章将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。

同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。

作者对于河边的景物的感受和
对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，引导学生在赏析一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。

作品立体式的图景展示，既给学生一种立体的美的感受，同时又引导学生在他的文字中构想自己的图景，大大增强了学生的参与欲望。

〖部编版语文六年级上册好的故事创新教案第【3】篇〗
文本分析：
《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。

文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。

而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。

鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。

但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。

教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。

文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。

在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。

教学目标；
1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。