高考最后五天冲刺黄金卷：数学理4.pdf

12.5 牛顿第一定律
设计要素设 计 内 容教
学
目
标知识
与
技能1、知道牛顿第一定律的内容。

2、知道物体的惯性过程
与
方法实验探究阻力对物体运动的影响
2、通过活动体验，一切物体都有惯性情感态度价值
观通过活动和阅读感受科学就在身边
通过惯性现象，向学生进行交通安全教育学习者特征分析学生能区别运动和静止，可是对牛顿第一定律的条件理解有一定的难度，对惯性有一定的认识，可是利用惯性分析生活中的现象把握不足。

教学分析教学重点用实验探究物体不受力时怎样运动
2、理解惯性是物体能保持原来运动状态不变的一种属性教学难点
难点探究“受力物体怎样运动”的推理过程
2、解释日常生活中与惯性有关的物理现象。

解决办法实验法、讨论法、讲解法教学资源斜面小车、棉布、毛巾、惯性演示器等板书设计12.5牛顿第一定律
牛顿第一定律
内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

意义：力学基础定律之一。

惯性
定义：物体保持运动状态不变的特性
2、惯性现象
教学过程设计（第 课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体
预期效果一、情境引入
二、合作探究
（一）牛顿第一定律
（二）惯性
三、课堂小结
四、作业
情境引入
教师举例（播放课件）关闭发动机的列车会停下来；自由摆动的秋千会停下来；草地上滚动的球会停下来等，引导学生对以上现象中力和运动的关系提出自己的看法。

合作探究
（一）牛顿第一定律
探究力和运动的关系
教师引导学生分析古希腊学者亚里士多德和意大利学者伽利略两人的结论。

教师演示下面实验
师生分析：实验中的相同条件是什么？
实验中的不同条件是什么？
我们可以得到的初步结论是什么？
若受到的阻力消失了小车将怎么运动？
2、牛顿第一定律：
内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

（二）惯性
引言： 从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性，原来静止的保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态，在物理学中用惯性来描述这一特性
1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。

2、实验：惯性实验演示器。

引导学生利用身边的物体器{水杯、水、硬木片、矿泉水瓶、一角硬币（或其他比瓶口小的物体）、硬纸张、直尺和其他学习、生活用品}设计实验例举生活中的惯性现象。

3、提出问题：在上述例子的基础上对于惯性你还想知道什么？学生提出问题后老师可以补充
例如惯性的大小与什么有关？什么样的物体有惯性？惯性的大小是否与速度有关？如何描述物体的惯性？
4、惯性的利弊
（1）人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多的方便，如将东西扔出去，将衣服上的灰尘拍打掉等，引导学生举例。

（2）事物都是一分为二的，惯性给我们带来许多便利的同时也给我们带来许多不便。

如：快速行驶的汽车不能立即停下来，容易引发交通事故。

交通部门都采用了哪些措施？发布了哪些禁令？
为了安全，在汽车上安装了哪些防止惯性带来的危害的装置。

阅读课本第47页“科学世界”。

点拔：惯性是物体的一种性质，一切物体在任何时间、任何地方、任何情况下都有惯性。

惯性是由物体的质量决定的，而牛顿第一定律是物体不受力的作用时，由于惯性表现出的运动规律，其实质是说明力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。

维持物体运动的原因是物体具有惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。

课堂小结
1、实验探究阻力对物体运动的影响。

得出运动不需要力来维持。

2、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、惯性 ：物体保持运动状态不变的特性。

一切物体都有惯性。

动手动脑：1、2、3
学生观察
学生思考、回答表达自己的看法
学生阅读课本第44页古希腊.....两学者对运动和力的关系的论断，并进行分析。

注意观察实验现象，注意每次实验的相同条件和不同条件分别是什么，学生自己设计表格，将实验结果填入表格。

分析实验数据
学生积极思考、回答
学生阅读课本第45页“牛顿第一定律”一段
学生记忆惯性概念，回忆生活中的惯性。

学生观察实验，设计自己的实验，思考举例
学生思考、讨论提出问题
学生自己解决问题
归纳后得：一切物体都有惯性，惯性的大小与质量有关，与速度无关，应说物体有惯性或由于惯性，但不能说惯性的作用
学生举例。

学生思考、讨论、回答。

学生阅读、了解
学生进一步理解牛顿第一定律及惯性现象。

创设情境，引入新课。

使学生对力和运动的关系有个初步认识。

体会控制变量法来研究物理问题
体现学生的主体地位，虽教师在做实验，但能让学生参与的就交给学生。

分析实验得出牛顿第一定律
知道此定律是推理得到的又能经受住实践检验的
承上启下，加深知识理解
通过自己操作进一步理解惯性现象。

使学生对惯性有进一步的认识，全面了解惯性
将知识应用于生活，培养学生唯物辩证观。

知识与实践相联系。

知识再升华。

教 学 设 计 评 价
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棉布表面
木板表面。