让物理课堂成为一种期待

百花园地新课程NEW CURRICULUM
在教学的闲暇之际，常听教师埋怨“学生上课死气沉沉”，也常听到艳羡之词“某某的课真活跃，学生的素质真高！”毋庸置疑，前者的物理课压抑、沉闷，后者轻松、活泼。

每一位学生和教师都追求第二种课堂，轻松、活泼的课堂可以激发学生学习的兴趣，营造轻松的氛围，是新课程标准、新课改形势下的高效课堂，是人人追求、乐此不疲的课堂主题。

那么，怎样才能真正活跃课堂气氛、营造浓厚的学习氛围，使学生在课堂上真正动起来，让物理课堂成为学生的一种期待，值得我们不断探讨。

一、尊重、热爱学生，使课堂充满关爱
尊重和热爱学生是创建和谐课堂的前提。

将这一理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。

传统的教育以学科为主，学生被当做是“知识的容器”，无条件无选择地接受教师的“传道、授业、解惑”。

教师为考试而教、学生为了大大小小的考试而学。

教师的“满堂灌”，使学生对物理的学习毫无积极性可言。

新课程理念提倡学生为主体的学习观，强调学生是课堂的主角，教师应积极改变角色，放下“师者”的权威，公平、公正对待学生，给学生关爱、尊重和理解，学生才会亲近老师，然后“亲其师、信其道”，营建健康、和谐的师生关系，其乐融融的课堂氛围。

二、情景法，打造富含吸引力的课堂
物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足，直接影响到学生物理学力的成长。

由此可见，课堂上，如果教师精心设计学生熟悉的生活情境，可以引起学生的情感体验，正如诗歌的情景交融，物理课堂也由情入境，实现情理交融。

情景教学彻底改变了教师的干巴巴讲解、学生枯燥无味听的传统法教学中解放出来，起到“引人入胜”之效。

如，学习《光的折射》时，将“海市蜃楼”的美景展示给学生，一望无际的大海，虚无缥缈的高空，令人遐想和神往，尤其是高耸入云的高楼大厦，对这个“海市蜃楼”，学生会倍感神奇，感觉不可思议，都说“空中楼阁”是不切实际的，那么这个高楼实实在在呀？于是，“光的折射”原理的探究也就顺理成章，对学习的内容注意力集中也就不需要提醒，自然而然会引起学生的关注。

在物理教学中，激发学生的学习积极性和兴趣的前提下，探究物理知识、物理现象的欲望被激活，求知的大门被打开，物理课堂便会趣味无限、远离枯燥和无味，课堂气氛沉闷不复存在，高涨的气氛、浓厚的氛围将应运而生。

三、设计探究活动，打造充满活力的物理课堂
传统的教学模式，教师的“一言堂”决定了学生的学习方式是被动地接受、无兴趣可言、更谈不上主动二字，学生的动手实践、思考、探究都被老师所取代，教师四十五分钟从头讲到尾，口干舌燥，学生听得昏昏欲睡、天昏地暗，其实脑中一片空白。

传统的物理课堂与今天的新课改形同陌路，与新课改格格不入。

这一改变要求教师在精心设计问题、探究任务的同时，把问题、活动的时间就是以探究为主的教学，强调教学过程是在教师的启发诱导下，学生独立思考或合作探究，或自由发表看法、或提出质疑、或相互探讨，在合作、交流中，亲身体验学习的满足、探究的乐趣、成功的感受。

如，学习《浮力》时，让学生想一想、做一做，在装满半桶水的桶里，手里拿一个空塑料瓶子，用力往下按，感受力的作用，观察水面的变化，体会塑料瓶子所受到的浮力以及力的变化。

让学生通过这个实验，体会瓶子越往下按，用力越大。

观察现象：瓶子越往下，水面越上升。

从而得出结论：饮料瓶进入水中的体积越大，所受到的浮力就越大。

进而再引导学生探究出浸在水里的物体，在水中的体积越大，浮力越大，物体所受到的浮力与体积有关，与水的深度无关。

探究活动的创设能够充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，能让学生动手（主动参与）、动脑（乐于探究）、动口（善于表达），学生的热情参与必定点燃课堂的气氛，让课堂充满意想不到的活力。

另外，幽默的教学也不能忽视。

每年的春节联欢晚会，观众最喜欢的节目是相声和小品，因为相声小品类的节目充满着机智的幽默，这些幽默能让观众在开怀大笑中明白了平时不容易让人弄懂的道理。

打造充满活力的物理课堂，教师的幽默的语言、物理故事的融入、特色的物理教学机智、个性化的物理教学等都会对学生的学习环境和学习效果大有裨益。

总之，和谐的氛围、良好的师生关系、情境的创设、探究活动的开展、个性化教学特色等都会使物理课堂教学精彩无限，都会成为学生的期待。

参考文献：
［1］潘剑飞.巧用问题设计，活跃初中物理课堂［J］.读与写：教育教学刊，2013（06）.
［2］余里.提高初中物理课堂效益的策略［J］.中学物理：初中版，2013（03）.
誗编辑薄跃华
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王殿红
（江苏省淮安开发区新区实验中学）
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