浅谈高校新生入学教育创新
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浅谈高校新生入学教育创新
教 育 探 索
浅谈 高校新 生入学教育创新
姚 红 霞
（ 西安科 技 大 学
【 摘
陕西 西安
７ １பைடு நூலகம்０ ０ ５ ４）
要 】 本文在 分析 高校新 生入 学教 育现 状与存在 问题 的基础 上 ， 探 讨 了注重教育效果 ， 创新教 育模式 的对 策： 加 强新 生入 学教 育全
３ 、 新 生入 学教 育 内容 陈 旧
新 生入 学 教育 重点 不突 出 ， 缺乏 时 间性和 针对 性 。大 部分 高校 新生 入 学 教育 主要 包 括 新 生适 应性 教 育 、 日 常习 惯 养成 教 育 、 专业 思想 教育 、 校 史校 情教 育 、 心理 健康 教育 、 生 涯规 划教 育等 内容 。虽 内容 涉 及 面较 广 ， 但 缺乏 针 对性 ， 有 不 少 内容 已经 脱 离 了现 在 的实 际， 不 能 随着 时代 发展 而 改变 教育 内容 ， 教育 的 内容和 实 际脱 节 ， 不 能引 起学 生的兴 趣 。目前 高校大 学 生都是 “ ９ ０ 后 ”的学 生 ， 甚 至大 部分 已经 是 “ ９ ０ 末 ”的学 生 。因此 ， 高校 入学 教育 内容应 该与 日 寸 俱 进， 应 该多 增加 一些 针对 “ ９ ０后 ”学生 目前存 在的 一些 问题而 有计 划的 开展 新生 入 学教 育 。比如 ： 性健 康教 育 知识 、 网络 健康 教 育 、 职
一
入学 教 育课 程化 建 设 ， 合 理 统筹 和 安排 教 育时 间 ， 明确 和完 善 教育 内容 ， 改革 教育 方式 和方 法 ， 将在 制 度上确 保新 生入 学教 育的 效果 。 并且 给予顺 利 通过学 习 的新生 一定 学分 ， 让新 生更加 重视 新 生入学 教育 ， 提 高 学生 的积 极 性 。同 时还 可有 效 培养 “ 朋 辈 ”班 主任 ， 对 新生入 学教 育工作 的开展可 以起 到积极 的 （ １ ）集 中教 育 、 深 入教 育与 后续 教育 相结合 作 用 。新 生入 学教 育 内容多 、 任务 重 ， 要 坚 持集 中教育 、 深入 教育与 后续 教 育相结 合 的 原则有 计划 地进行 。新生 入学教育 时间安 排为期 一年 ， 分集中 教育 、 深入 教育 、 后续 教育 三个 阶段进 行 ， 以集 中教 育与深 入教 育为 重点 ， 后续 教育 为辅 助和 延伸 。集 中教育 阶段从 新 生入校 到正 式开课 ， 深 入教 育阶 段从 正式开 课 到本学 期结 束 ， 后 续教 育阶段 从 下学 期开始 到第 一 学年 结 束 。各 学 院要 将 新 生入 学教 育融 入 大学 生教 育 管理 体系 中 ， 形成 长效机 制 ， 确 保教 育效果 。 （ ２ ）全面 教 育与 重点 教 育相 结 合 。针对 目 前大 学 生中 存在 的 些 大 学 生活 目标 不 明确 、 学 习兴 趣不 高 、 痴迷 网 络等 不利 于 实现 高等 教 育培 养 目标 的现 象 ， 在对 新 生进 行 全面 教育 的 同时 ， 要 重点 做好 以一 日生 活教育 、 专 业认 知教育 、 学 涯规划 教育 、 职业 生涯 规划 教育 为主 的发展 规划 教 育 ， 使 学生从 入校 伊始 就能对 自 己的大 学 生 活有 个 整体 规 划 、 形 成 科学 的发 展 观和 成 才观 ， 步 入科 学 的发 展轨
局统筹 工作 ； 创新教 育形式 ； 延展教育 内容 ； 创新教 育方式。 【 关键 词 】 新形势 ； 高校新 生； 入 学教 育 ； 存在 问题 ； 改进对策
一
高校 新生入 学教 育的现 状及 存在 的问题 １ 、 新生入 学教 育组 织工作 薄弱
、
的案 例 、 大学 生警 示 案例 、 安 全法 制 案例 、 心 理健 康 方面 的案 例 等 。 有 利 地抓 住 新生 入校 前 的最 佳 时机 ， 积极 做 好新 生 引导 教 育工 作 ，
新 生入 学教 育是 一项 全局 性 的工 作 ， 需要 全校 各部 门相 互协 调 帮助新 生进 行角色 转变 ， 做 好新 生职业 生涯 规划 ， 指 明前进 的方 向 ， 紧 密配 合 ， 共 同完成 。目前 的新生 入 学教 育仅 局限 于学 生工 作部 门 让 新生尽 早融入 大学 生活 。 来主导， 其他 部 门 也仅 仅参 与 新 生入 学 报到 的 工作 ， 忽 视 了新 生 的 ２ 、 创 新新 生入 学教 育形 式 入 学 教育 ， 这 导 致大 多 数学 生 对 于新 生 入学 教 育 并不 满 意 ， 入 学 教 将 新生 入学 教 育 工作 纳 入常 规教 学计 划 中 。高校 正 常 的教 育 育效 果不佳 。 教学 体 系 是确 保 高 校 正 常运 转 的根 本 ， 而课 程 就 是高 校 教 学 的载 体， 是 高校 的 中 心 工作 ， 如 果 能 整合 全校 教 育资 源 和 力 量 ， 将 新 生 ２ 、 教 育形式 比较 单一 大 部 分 国内 高校 目前 仍然 采 用 传统 的 入学 教 育模 式 开 展新 生 入学 教 育 工作 ， 通 常 采取 报 告会 、 集 体 授课 的 教 育形 式 。这 种传 统 的说 教 和 灌输 讲解 ， 并不被 新生 所 接 受 ， 往 往 一个 讲 座大 多 都在 两 至三 个 小 时 ， 学生 很 难坚 持 下来 ，“ 低 头族 … 拇 指族 ”比 比 皆是 ， 会场 气氛沉 闷 ， 教 育效 果很 差 。
业 生涯 规 划教 育 等 内容 ， 从 而满 足 学 生 的生 理和 心 理 需要 。另 外 ， 新生 入学 教育 由 于受 时间 的限 制 ， 教育 内容 比较 单调 ， 除军 训 外 ， 比 如安 全 纪 律教 育 、 专业 思 想 教育 、 校 史 校 情教 育 等都 是 通过 集 中课 堂学 习的形 式开 展 ， 没有突 出重点 ， 教 育效果 并不 明显 。 ４ 、 新 生入 学教育 的时 间安排 不合理 道。
教 育 探 索
浅谈 高校新 生入学教育创新
姚 红 霞
（ 西安科 技 大 学
【 摘
陕西 西安
７ １பைடு நூலகம்０ ０ ５ ４）
要 】 本文在 分析 高校新 生入 学教 育现 状与存在 问题 的基础 上 ， 探 讨 了注重教育效果 ， 创新教 育模式 的对 策： 加 强新 生入 学教 育全
３ 、 新 生入 学教 育 内容 陈 旧
新 生入 学 教育 重点 不突 出 ， 缺乏 时 间性和 针对 性 。大 部分 高校 新生 入 学 教育 主要 包 括 新 生适 应性 教 育 、 日 常习 惯 养成 教 育 、 专业 思想 教育 、 校 史校 情教 育 、 心理 健康 教育 、 生 涯规 划教 育等 内容 。虽 内容 涉 及 面较 广 ， 但 缺乏 针 对性 ， 有 不 少 内容 已经 脱 离 了现 在 的实 际， 不 能 随着 时代 发展 而 改变 教育 内容 ， 教育 的 内容和 实 际脱 节 ， 不 能引 起学 生的兴 趣 。目前 高校大 学 生都是 “ ９ ０ 后 ”的学 生 ， 甚 至大 部分 已经 是 “ ９ ０ 末 ”的学 生 。因此 ， 高校 入学 教育 内容应 该与 日 寸 俱 进， 应 该多 增加 一些 针对 “ ９ ０后 ”学生 目前存 在的 一些 问题而 有计 划的 开展 新生 入 学教 育 。比如 ： 性健 康教 育 知识 、 网络 健康 教 育 、 职
一
入学 教 育课 程化 建 设 ， 合 理 统筹 和 安排 教 育时 间 ， 明确 和完 善 教育 内容 ， 改革 教育 方式 和方 法 ， 将在 制 度上确 保新 生入 学教 育的 效果 。 并且 给予顺 利 通过学 习 的新生 一定 学分 ， 让新 生更加 重视 新 生入学 教育 ， 提 高 学生 的积 极 性 。同 时还 可有 效 培养 “ 朋 辈 ”班 主任 ， 对 新生入 学教 育工作 的开展可 以起 到积极 的 （ １ ）集 中教 育 、 深 入教 育与 后续 教育 相结合 作 用 。新 生入 学教 育 内容多 、 任务 重 ， 要 坚 持集 中教育 、 深入 教育与 后续 教 育相结 合 的 原则有 计划 地进行 。新生 入学教育 时间安 排为期 一年 ， 分集中 教育 、 深入 教育 、 后续 教育 三个 阶段进 行 ， 以集 中教 育与深 入教 育为 重点 ， 后续 教育 为辅 助和 延伸 。集 中教育 阶段从 新 生入校 到正 式开课 ， 深 入教 育阶 段从 正式开 课 到本学 期结 束 ， 后 续教 育阶段 从 下学 期开始 到第 一 学年 结 束 。各 学 院要 将 新 生入 学教 育融 入 大学 生教 育 管理 体系 中 ， 形成 长效机 制 ， 确 保教 育效果 。 （ ２ ）全面 教 育与 重点 教 育相 结 合 。针对 目 前大 学 生中 存在 的 些 大 学 生活 目标 不 明确 、 学 习兴 趣不 高 、 痴迷 网 络等 不利 于 实现 高等 教 育培 养 目标 的现 象 ， 在对 新 生进 行 全面 教育 的 同时 ， 要 重点 做好 以一 日生 活教育 、 专 业认 知教育 、 学 涯规划 教育 、 职业 生涯 规划 教育 为主 的发展 规划 教 育 ， 使 学生从 入校 伊始 就能对 自 己的大 学 生 活有 个 整体 规 划 、 形 成 科学 的发 展 观和 成 才观 ， 步 入科 学 的发 展轨
局统筹 工作 ； 创新教 育形式 ； 延展教育 内容 ； 创新教 育方式。 【 关键 词 】 新形势 ； 高校新 生； 入 学教 育 ； 存在 问题 ； 改进对策
一
高校 新生入 学教 育的现 状及 存在 的问题 １ 、 新生入 学教 育组 织工作 薄弱
、
的案 例 、 大学 生警 示 案例 、 安 全法 制 案例 、 心 理健 康 方面 的案 例 等 。 有 利 地抓 住 新生 入校 前 的最 佳 时机 ， 积极 做 好新 生 引导 教 育工 作 ，
新 生入 学教 育是 一项 全局 性 的工 作 ， 需要 全校 各部 门相 互协 调 帮助新 生进 行角色 转变 ， 做 好新 生职业 生涯 规划 ， 指 明前进 的方 向 ， 紧 密配 合 ， 共 同完成 。目前 的新生 入 学教 育仅 局限 于学 生工 作部 门 让 新生尽 早融入 大学 生活 。 来主导， 其他 部 门 也仅 仅参 与 新 生入 学 报到 的 工作 ， 忽 视 了新 生 的 ２ 、 创 新新 生入 学教 育形 式 入 学 教育 ， 这 导 致大 多 数学 生 对 于新 生 入学 教 育 并不 满 意 ， 入 学 教 将 新生 入学 教 育 工作 纳 入常 规教 学计 划 中 。高校 正 常 的教 育 育效 果不佳 。 教学 体 系 是确 保 高 校 正 常运 转 的根 本 ， 而课 程 就 是高 校 教 学 的载 体， 是 高校 的 中 心 工作 ， 如 果 能 整合 全校 教 育资 源 和 力 量 ， 将 新 生 ２ 、 教 育形式 比较 单一 大 部 分 国内 高校 目前 仍然 采 用 传统 的 入学 教 育模 式 开 展新 生 入学 教 育 工作 ， 通 常 采取 报 告会 、 集 体 授课 的 教 育形 式 。这 种传 统 的说 教 和 灌输 讲解 ， 并不被 新生 所 接 受 ， 往 往 一个 讲 座大 多 都在 两 至三 个 小 时 ， 学生 很 难坚 持 下来 ，“ 低 头族 … 拇 指族 ”比 比 皆是 ， 会场 气氛沉 闷 ， 教 育效 果很 差 。
业 生涯 规 划教 育 等 内容 ， 从 而满 足 学 生 的生 理和 心 理 需要 。另 外 ， 新生 入学 教育 由 于受 时间 的限 制 ， 教育 内容 比较 单调 ， 除军 训 外 ， 比 如安 全 纪 律教 育 、 专业 思 想 教育 、 校 史 校 情教 育 等都 是 通过 集 中课 堂学 习的形 式开 展 ， 没有突 出重点 ， 教 育效果 并不 明显 。 ４ 、 新 生入 学教育 的时 间安排 不合理 道。