小学四年级语文上册第五单元爬天都峰备课教案

县四年级语文学科大备课教案
第二课时
板块一：深入文本，分析人物
1.活动三：自由朗读3-7段落，思考作者面对这么高、陡峭的山峰，是怎么爬上去的？
(1) 学生通过多种形式朗读，从朗读中体会人物形象。

(2) 抓住“也”字体会“老爷爷”和“我”爬山的不容易。

(3) 根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的内心世界。

(4) “我”是怎样做的？
品读想象：在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？圈画出动词。

抓住“一会儿……一会儿……”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿……一会儿……”的句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。

抓住“像小猴子一样……”展开想象，“我”还可能像什么？
抓住“终于” 一词，再现攀爬情景，体会攀爬时的艰辛和奋力。

抓住攀爬时的动作，指导学生进行仿写
［设计意图】阅读是极具个性化的行为，本环节着重引导学生在角色朗读中体验人物的内心情感,在品味人物攀爬的动作行为中，体会攀爬的艰难和奋力。

同时放飞想象，再现“我”和老爷爷攀爬时的各种动作及形态，并用“一会儿……一会儿……”的句式来表述，在发散思维的同时，内化语言，丰满人物形象。

板块二：小结过渡，引发思考
1.活动四：自由读第8~10自然段。

这一•老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？
(1) 教师通过引导学生通过抓住“谢谢”感受被鼓励的力量。

(2) 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板块二、总结课文，联系生活
1. 你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？联系生活实 际谈自己的收获。

2. 举例说说你从别人身上受到鼓励的故事。

【设计意图】通过朗读获得语感，，化解理解含义深刻句子 的难度，提升理解质量;通过例说，提高理解的广度，深化文 本主题，学生受到了人文熏陶。

黄山美景的图片
教学反思 板书设计
高、陡 终于爬上了峰顶 资源链接。