电子备课 文档 英语

Unit 6 my family 课时一
1、教学目标：
（1）知识目标
a. 熟练掌握家庭成员名称。

b. 能听懂会说How many people are there in your family? My family has seven members. Who are they ?等句型。

b. 了解英语国家的一些称谓方式。

(在歌曲，chant和对话中进行渗透)
(2)能力目标
能够简单介绍自己的家庭成员。

（3）情感、策略目标
情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。

学习策略：积极运用所学英语进行交流与表达。

2、教学重难点:
重点：句型“How many people are there in your family?”
难点：My family has 7 members.
Who are they? But that’s only six.
3、教学准备：
课件、puppy实物、人物图片。

4.教学过程及设计意图
Step 1 Warming-up
1. chant: Let’s all be a family.
2. sing a song : finger family。

设计意图：以一首轻松活泼的chant和歌曲finger family引入主题family 。

活跃了学生学习英语的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

3. 看动作，猜人物。

Chant: Act like a grandpa. Act like a grandama.
Act like an ancle. Act like an aunt.
Act like a brother. Act like a sister.
设计意图：利用TPR活动的节奏和动作刺激学生大脑皮层，激活记忆，让他们在唱中学，在做中学，在玩中学，调动学生学习英语的兴趣。

4.导入：简单介绍家庭成员。

This is my father . That’s my mother .
They are my parents.
设计意图：这是第一课时和第二课时的衔接点，既是对前一课时介绍家庭成员的复习，又是为第二课时That’s only six的教学做铺垫，并为最后的改编对话活动做准备。

Step 2 Presentation
1. 学说puppy.
This is my little puppy .
Say something with the little puppy.
设计意图：通过利用little puppy造句，培养学生的创新和运用能力，让学生在语境中感受语言。

2. 学说who are they?
I have a puppy . Xiao Xin has a puppy ,too.
Look , who are they?
指着班中学生问Who are they?
3. 操练句型How many people are there in your family?
How many people are there in Xiaoxin’s family? 4 members.
How many people are there in Xiaowanzi’s family? 6 members.
How many people are there in your family? (询问班中同学的家庭情况)
给学生一分钟时间操练，比比谁问得最多.
设计意图：利用小学生的好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。

这里要注意提醒学生，不能为了获胜只问不答，培养学生的尊重和相互合作意识。

How many people are there in E’s family? Who are they?
How many people are there in O’s family? Only 1 .
That’s only one. (操练句型That’s only .)
4. 学说My family has 7 members.
Guess, how many members are there in my family?
My family has 7 members.
Who are they ? 引出But that’s only 6.
Step 3 Consolidation and extension
1. Let’s talk.
⑴听音，回答问题。

How many people are there in Amy’s family?
How many people are there in Chenjie’s family?
⑵听音，选择填词。

设计意图:让学生带着问题有目的地听，由整体感受过渡到具体细节的捕捉，从而培养学生整体和细节的感知能力。

⑶听音模仿。

⑷对话操练。

（根读，整体读，大组分角色读，给学生一定时间四人读。

）
⑸改编对话，并进行对话的运用和表演。

设计意图: 由易到难，分层递近，进行对话教学。

在本课对话的基础上，根据自己的家庭情况进行对话改编，发挥学生个性进行表演。

2.Summary .
Unit 6 my family 课时二
1、教学目标：
知识目标能够听说认读单词：famly,parent,unde,aunt,bahy brother.
能力目标：能用英语简单介绍自己的家庭，如This is uncle.
能听懂价绍家庭成员时使用的语言。

情感目标：（1）培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

（2）了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

2、教学重难点：重点：使学生掌握五个生词，并能在情景中运用。

难点：能用英语简单介绍自己的家庭。

3、教具准备：
教师准备好人物称呼词卡，课前在黑板上画一棵family tree，并标上号码，学生准备人物词卡，并带几张家庭照片。

4.教学过程
Step 1:学生的注意力快速回到课堂上，进入学习英语学习的氛围。

step 2: Revision /Lead in
（1）教师出示自己的家庭照片，用This is …she/he is…进行介绍和描述。

（2）接着也让学生把自己的照片，尝试用This is my father/mother…进行介绍和描述。

通过师生互动，让学生练飞熟悉的日常用语，从而分散了新知的难点，为呈现新单词奠定基础。

Step 3：Presentation
在这环节里，我利用照片创设情景呈现新单词，并板书在课前准备的family tree 上当呈现parents时，提醒学生区分parent和parents的意义。

再问：How many peeple in your
family?鼓励学生回答，用上This is…，接着让学生分组认读单词比赛，读对得一分，分数多的组获胜。

最后听录音，跟读单词，从而使学生纠正读错的单词，本课的重难点也掌握和分散了。

Step 4：Practice
这个环节里，我引导学生用上所学的新单词，拿着自己的家庭照片，介绍和描述家庭成员，师生共同评价，培养了学生对家人的感情。

Step5：Consolidation
1、让同桌互相描述自己的家庭成员，并相互根据描述画出来，看看描述的是否准确。

2、让几名学生扮演不同的家庭成员的角色，让一名学生介绍描述，用上今天学的单词。

此环节设计的小游戏，主要是让学生加深对新知的理解，培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。

Step 6 ：Summing up/Howework
1、引导学生回顾本课内容，并进行自我评价。

2、做同步练习：A：轻松复习。

、
3、布置家庭作业。

①、听Let’s learm 部分的录音，读给朋友或家长听。

本环节设置的小结和练习，目的是对所学新知的回顾，反思为下一节新课作准备。

Unit 6 my family 课时三
1.教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学目标确定为：
1）能力目标：能够简单介绍自己的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/…She is a doctor/dancer/…
2）知识目标：能够听说，认读单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, dancer, farmer, nurse…
3）情感、策略、文化等有关目标
A、情感态度：注重培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

B、学习策略：积极运用所学英语进行家庭成员之间的称呼习俗。

2．重点和难点`
根据以上对教学内容的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。

3.教学过程
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为课堂热身——新知导如入——趣味操练——拓展巩固
Step1 课前热身
1．Let’s sing a song 教师领唱后师生随着音乐的节奏同唱，边唱边做动作，渲染课堂的气愤。

I Love My Family
I love my family, I love my father and my mother
and my sister and my brothers.
I love my family, I love my dady and my mom.
Oh, I love everyone.
Yes, I love you.
And I know you love me, too.
Step2 新知导入
引出本课中心人物family members, 以及本科主情景——元旦来临了，到老师家做客。

1、教学单词与句型
在授新单词前，让学生猜猜教师的家庭有多少人，导出新句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…设置一家人在厨房做饭的情景，教师介绍家庭成员：This is my family. This is my mother, This is my father…导出家庭成员的职业名词，同时请学生介绍他们家人的职业，从而导出另一新句型：What’s your
father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢体语言）让学生竞猜展现新词。

通过chant 来使学生掌握新词：
He is a farmer, hei qiu qiu, hei qiu qiu
He is a doctor, ah ah ah
She is a dancer, beng qia qia, beng qia qia
She is a nurse,
利用儿歌来巩固学生的句型掌握，提高学生的学习兴趣：
How many people are there in your family?
There are five, there are five.
What’s your father? What’s your father?
He’s a farmer. He’s a farmer?
Step3. 趣味操练
1．看教师的单词卡快速读单词。

2．A game. The corner of iceburg
教师翻开一半的单词卡，学生猜单词，猜中的组加分，最后获得最多分的一组胜利。

Step4. 拓展巩固
1、画张“全家福”。

学生们根据自己的家人在自己的心目中的形象画出一张全家福的相片，然后介绍同学们。

My family has…people. This is my mother. She is a…
Unit 6 my family 课时四
一、重点：
词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
二、难点：
单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a”的强调。

三、教具准备：
第四课时配套课件
四、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

2．教学歌谣：可爱的home。

Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother,左边的man是father.
可爱的friend是谁呀？是我student 人人夸。

3．Sing a song《Come and see my family》
（二）呈现新课（Presentation）
1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。

并学习baseball player, driver.
6．看教学视频课件做对话练习。

What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games. What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7．听录音，跟读课文。

8．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。

9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。

10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。

11．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”
12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。

13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。

教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

（三）趣味操练（Practice）
1．猜猜看。

教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。

每个小组依次到教室前面参加比赛。

比赛前，小组内的第一名学
生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。

教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。

比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。

比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。

（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。

）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。

猜对计分并换人。

第二名学生坐在椅子上，继续猜词。

如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。

按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。

最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。

然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。

教案点评：
本课时主要学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型。

教师通过歌谣、歌曲和游戏来复习与本课时有关的单词, 通过谈论家庭引出家庭成员的职业。

然后用teacher和student两个词带出询问职业的句型What's somebody? 引入新课的形式较好。

教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助于加深孩子对单词的印象。

教师把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。

教师还设计了一些相关的游戏巩固所学，避免了单词学习的枯燥，让孩子在玩中学，在学中玩，提高了孩子的学习兴趣。

Unit 6 my family 课时五
一、重点：
句型Is this your…? What’s your…? He looks…
二、难点：
句型：They look young. Are they farmers?
三、过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。

2. Let’s chant：听录音，学歌谣。

可采用一问一答的形式唱歌谣。

3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：
Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。

4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：
They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：
Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。

7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问：Who’s this man? 出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt? 出示father的图片问：Is this Amy’s father? 出示mother的图片问：What’s her mother? 出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
9. 听录音，跟读课文。

10. 两人一组给对话中的人物配音。

11. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

（三）趣味操练（Practice）
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。

2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。

其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。

(四) 扩展性活动（Add-activities）Try to chant. Work, work, work, work! People work every day. Fathers work. Mothers work. Teachers work. Nurses work. Work at home. Work at school. Work every where.
Work, work, work, work!
教案点评：本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型
Is this your...? He/She looks... What’s he/she? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。

本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位
Unit 6 my family 课时六
一、重点：
单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。

二、难点：
I’m going to be a…
三、教具准备：
1．图片nurse, doctor, farmer, driver
2．教材相配套的教学录音带
四、教学过程：
Step one 热身／复习（Warm-up/Revision）
1．口语练习：How many people are there in your family?
Who are they? What are they?
2．让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。

教师对表现出色的应即使给予奖励。

Step two 呈现新课（Presentation）
1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。

2．做找朋友的游戏。

让学生把图片贴到相应的单词下。

3．教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…
4．教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?
6．看单词卡，拼读单词。

7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。

9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。

10．学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。

Step three 趣味操练（Practice）
1．拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

2．字母组词。

教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。

Step four 扩展性活动（Add-activities）
1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2．做Let’s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。

单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.板书设计：教案点评：
本课时的主要语言项目是掌握nurse, doctor, farmer, driver四个四会单词的拼读和书写。

由复习职业单词的认读导入其拼写练习，有利于教学的开展，教学中教师注意对学生的书写进行指导和检查。

教学设计形式活泼，注意将教材和实际生活相结合，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。