xx市教育科研立项课题中期检查表(范例)
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（四）经费使用情况
课题组用于课题研究经费使用规范合理，其中用于外出学习约5000元；用于开展学生活动约1000元；用于购买学生奖品约1200元；用于购买教师阅读书籍约400元。
二、1-2项代表性成果简介（基本内容、学术价值、社会影响，论文或专著的撰写及发表出版情况）
阶段性成果及其价值：
（1）正在形成初中语文名著教学的校本教材。
1.本课题组撰写了22部初中名著导读课教学设计，制作了名著导读教学课课件并录制了教学视频。2.编写了21部初中名著考级题库。3.完成了《朝花夕拾》《白洋淀纪事》等21部名著的精段阅读题目设计约110篇。
（二）丰富了学生的语文学科核心素养。
语文名著多维阅读的实践活动，激发和培养学生的名著阅读兴趣，提升了学生的语文核心素养，也提高了学生的语文名著附加题学习成绩。
3.采用“请进来，走出去，组内交流学习”的方法，构建课题交流平台。
xx12日，邀请xx师莅临xx中学，指导本课题开题。xx9日，课题组成员xx琴等四位老师，前往惠州参加了为期两天的全国语文“整本书阅读”教学设计与实施策略研讨会。2xx日，本课题组在主持人xx的带领下，开展了组内读书分享会。
4.编制调查问卷，进行调查研究。
（三）形成初期和中期《课题研究问卷调查报告》。
（四）近两年来围绕初中名著多维阅读，课题组成员凭借一线教学经历及课题研究实践，撰写多篇论文，展开了名著阅读的多维研究，形成前期研究论文集。
（五）促进了课题组教师的专业成长。
论文发表与获奖情况：
（一）xx初中语文教学论文评选一等奖，并发表于xx究》2019年第2期。
（三）拟开展的工作
1.基于语文核心素养四维目标，在展开具体某一本名著的阅读活动之时，应提前预设好四维目标的具体内容，在实施过程中纠偏补差，更应重视后阶段对语文核心素养达成的评价。
2.在开展多维阅读活动时，应该及时总结经验，形成论文或者阅读活动操作流程。
3.拟请专家莅临指导后期课题研究工作。
4.继续完善初中语文名著教学的校本教材，形成涵盖36本名著在内的名著考级题库、名著精段阅读与名著录像课课例并尝试推广给我校老师使用。
（二）存在的问题
1.语文核心素养的引领作用较为薄弱。
课题组成员围绕多维阅读的实践研究而开展的阅读活动形式多样，但语文核心素养的引领作用体现薄弱，语文核心素养的四个维度它们内化影响着学生的人格修养与关键语文能力，在开展每次阅读活动之前，应该有具体明确的核心素养指向。教师课题论文部分对运用初中名著提升学生核心素养的研究也较为薄弱。
附件2
xx市教育科研立项课题中期检查表
课题名称
xx
编号
xx
主持人
xx
单位
xx学
1、课题工作进展情况：（工作方案、实施情况、拟开展的工作、存在的问题、能否按时完成研究计划、经费使用情况等）
（一）研究情况
1.课题组成员每学期常规研究活动
自2xx起，每个学期每位老师的研究活动有：
（1）每学期一节名著录像课，要求教案、课件、上课视频、教学反思完备。
（二）xx》一文于2019年7月发表在《xx文》第21期。
此外，在近三年xx语文教学论文评比中，本课题组成员凭借对课题的研究获得一等奖三次，二等奖四次，三等奖四次的好成绩。
检查意见与建议（课题过程管理人填写）：
通过中期检查（是）（否）
课题过程管理人签名：
镇区教育事务指导中心或直属学校（盖章）
2.名著多维阅Байду номын сангаас经验提炼不够。
开展的多维阅读样式较多，但除少部分在开展之后，能够形成经验，以论文的形式呈现出来，进而推而广之，大部分还没有形成一种较为稳固的、操作性强多维阅读模式。
3.缺乏专家引领，课题研究疑难问题亟需专家点拨。
虽然课题组成员曾赶赴惠州参加全国“整本书”阅读教研会，但在日常教研中面临的问题不能及时的得到专家的有效指导，课题组成员只能摸着石子过河。
（2）按分工表，完成名著考级题库及其名著精段阅读的命题工作。
（3）每学期撰写一篇名著教学论文。
2.课题组动员学生开展的名著阅读活动
开展名著思维导图及手抄报比赛、开展名著课本剧展演、开展“名著故事大家讲”活动、播放名著电影、开展“我是名著朗读者”活动、学生名著读书卡片制作、《昆虫记》模仿作文及其《昆虫记》图片展示活动、学生名著考级比赛等活动。
课题组用于课题研究经费使用规范合理，其中用于外出学习约5000元；用于开展学生活动约1000元；用于购买学生奖品约1200元；用于购买教师阅读书籍约400元。
二、1-2项代表性成果简介（基本内容、学术价值、社会影响，论文或专著的撰写及发表出版情况）
阶段性成果及其价值：
（1）正在形成初中语文名著教学的校本教材。
1.本课题组撰写了22部初中名著导读课教学设计，制作了名著导读教学课课件并录制了教学视频。2.编写了21部初中名著考级题库。3.完成了《朝花夕拾》《白洋淀纪事》等21部名著的精段阅读题目设计约110篇。
（二）丰富了学生的语文学科核心素养。
语文名著多维阅读的实践活动，激发和培养学生的名著阅读兴趣，提升了学生的语文核心素养，也提高了学生的语文名著附加题学习成绩。
3.采用“请进来，走出去，组内交流学习”的方法，构建课题交流平台。
xx12日，邀请xx师莅临xx中学，指导本课题开题。xx9日，课题组成员xx琴等四位老师，前往惠州参加了为期两天的全国语文“整本书阅读”教学设计与实施策略研讨会。2xx日，本课题组在主持人xx的带领下，开展了组内读书分享会。
4.编制调查问卷，进行调查研究。
（三）形成初期和中期《课题研究问卷调查报告》。
（四）近两年来围绕初中名著多维阅读，课题组成员凭借一线教学经历及课题研究实践，撰写多篇论文，展开了名著阅读的多维研究，形成前期研究论文集。
（五）促进了课题组教师的专业成长。
论文发表与获奖情况：
（一）xx初中语文教学论文评选一等奖，并发表于xx究》2019年第2期。
（三）拟开展的工作
1.基于语文核心素养四维目标，在展开具体某一本名著的阅读活动之时，应提前预设好四维目标的具体内容，在实施过程中纠偏补差，更应重视后阶段对语文核心素养达成的评价。
2.在开展多维阅读活动时，应该及时总结经验，形成论文或者阅读活动操作流程。
3.拟请专家莅临指导后期课题研究工作。
4.继续完善初中语文名著教学的校本教材，形成涵盖36本名著在内的名著考级题库、名著精段阅读与名著录像课课例并尝试推广给我校老师使用。
（二）存在的问题
1.语文核心素养的引领作用较为薄弱。
课题组成员围绕多维阅读的实践研究而开展的阅读活动形式多样，但语文核心素养的引领作用体现薄弱，语文核心素养的四个维度它们内化影响着学生的人格修养与关键语文能力，在开展每次阅读活动之前，应该有具体明确的核心素养指向。教师课题论文部分对运用初中名著提升学生核心素养的研究也较为薄弱。
附件2
xx市教育科研立项课题中期检查表
课题名称
xx
编号
xx
主持人
xx
单位
xx学
1、课题工作进展情况：（工作方案、实施情况、拟开展的工作、存在的问题、能否按时完成研究计划、经费使用情况等）
（一）研究情况
1.课题组成员每学期常规研究活动
自2xx起，每个学期每位老师的研究活动有：
（1）每学期一节名著录像课，要求教案、课件、上课视频、教学反思完备。
（二）xx》一文于2019年7月发表在《xx文》第21期。
此外，在近三年xx语文教学论文评比中，本课题组成员凭借对课题的研究获得一等奖三次，二等奖四次，三等奖四次的好成绩。
检查意见与建议（课题过程管理人填写）：
通过中期检查（是）（否）
课题过程管理人签名：
镇区教育事务指导中心或直属学校（盖章）
2.名著多维阅Байду номын сангаас经验提炼不够。
开展的多维阅读样式较多，但除少部分在开展之后，能够形成经验，以论文的形式呈现出来，进而推而广之，大部分还没有形成一种较为稳固的、操作性强多维阅读模式。
3.缺乏专家引领，课题研究疑难问题亟需专家点拨。
虽然课题组成员曾赶赴惠州参加全国“整本书”阅读教研会，但在日常教研中面临的问题不能及时的得到专家的有效指导，课题组成员只能摸着石子过河。
（2）按分工表，完成名著考级题库及其名著精段阅读的命题工作。
（3）每学期撰写一篇名著教学论文。
2.课题组动员学生开展的名著阅读活动
开展名著思维导图及手抄报比赛、开展名著课本剧展演、开展“名著故事大家讲”活动、播放名著电影、开展“我是名著朗读者”活动、学生名著读书卡片制作、《昆虫记》模仿作文及其《昆虫记》图片展示活动、学生名著考级比赛等活动。