部编版九年级语文上册--第2单元9论教养(精品课件)
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然后，提出养成优雅风度应遵循的准则，并以生活 中的小细节为例加以阐述。
接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化。
最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保 持优雅举止。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？阅读 13—16段，说说优雅风度的基础是什么。
批驳：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附 庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。 基础：其实是一种关照态度——时时刻刻要记住： 一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。
（2）对照论证 如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调 了教养应该第一体现在家里的观点。 （3）假设论证 第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种 无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养， 令人信服。
课堂小结 课文主旨
本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对 众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优 雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论——真正 的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。
作者认为一个人是否有教养，第一要看一个人在自 己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的 关系究竟是怎样的。
4.第4—10段列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。 ②对家人大发雷霆。 ③对亲人缺乏了解。 ④理所当然地接受父母的关爱。 ⑤为所欲为地开大电视或收音机音量或高声说话。 ⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
9 论教养
学习目标
1.结合旁批注自主阅读课文，理解“教养”的含义。 2.分析本文运用的论证方法的作用。 3.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
必备知识 走近作者
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、 作家。他把一生的大部分精力都投入到 对俄罗斯古代文学、文化的研究中，成 为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“ 俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族 的良心”，代表作有《俄罗斯思考》《 善与美书简》等。
课堂小结 板书设计
开门见山，提出论题 做
说教养 反面论证无教养的六种表现 一
论
正面论述有教养的具体表现 个
教 养
说风度
对风度的错觉 养成优雅风度应遵守的准则 列举保持优雅风度的具体做法
有 教 养 的
优雅风度与教养之间的关系 人
总结全文，重申论点
1. 下列加点字的注音，全部正确的一项是 ( B )
3.“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
二者的本质相同，一个是从内心“尊重别人”，一 个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现， 一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
品味第三部分 阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人 ，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给 人以启发。
A. A
B. B
C. C
D. D
【点拨】A项成分残缺，可在“人生”的后面添加“舞台”。
5. [202X·郴州]下面语段中有语病的一句是( A ) (A)新时代为每个人提供了无比广阔的人生，(B)祖
国的繁华发展让人人都享有人生出彩的机会，(C)唯有 全力以赴、奋勇拼搏，方能不负时代、不负韶华。(D) 与祖国同心，与时代同行，高扬奋斗风帆、焕发昂扬斗
志，我们必能成绩人生的梦想，共同创造美好的未来。
5.第5—10段连用了“假如（如果）……那 么……”的句式，有什么表达效果？
它们构成了几组假设复句，属于假设论证；同时结 构严整，一气呵成，增强了文章的气势。这里列举 的六种现象，都源于生活，但作者用假设的情势提 出，语言委婉，也易于让有类似做法的人觉醒。
6.读课文第11、12段，说说有教养的表现 有哪些，并列举出来。
第三部分 (18)
重申“必须以尊重的态度对待别人” 的论点。
初读课文 自主探究
通过初读课文，回答下列问题。 1.本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有优雅风度的人。
2.文章论述了哪两个问题？ ①什么是真正的教养；②要有优雅的风度。
精读课文 分析讨论
品味第一部分 1.第1段有什么作用？
开门见山，引出论题，指出良好的教养的三个来 源——家庭、学校和自身。
①愿意尊重别人，也善于尊重别人。 ②对别人一律忍让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。 ⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。
7.作者在论述“有教养”时先列举“无教养” 的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这 样写有什么好处？
整体归纳探究 1.请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路， 开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点； 再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养” 与“风度”的关系；最后重申中心论点。
2.本文主要运用了哪几种论证方法？请结 合课文内容作简要分析。
（1）举例论证 如文章第5—10段，列举大量的例子，论证了什么是 没有教养、缺乏教养，既增强了说服力，也使说理 浅明显白。
D. 他们本不懂什么艺术，却偏要花大价钱买艺术品，只不过
是附庸跟着情况的变化，掌握时机，
灵活应付，用在此处不合语境。
4. 下列关于课文的说法有误的一项是( D ) A. 本文将深奥的道理具体化，用生活中的言谈举止来 解说“教养”。 B. 本文透过众多的“有教养”以及“无教养” 的现象， 探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。 C. 本文作者通过对众多事例的比较分析， 自然而然地 得出自己的基本见解：教养的本质是尊重。 D. 本文主要是通过讲道理来证明中心论点的。 【点拨】本文主要是通过举例子来证明中心论点的。
A. 愧怍• (zuò) 固执• (ǎo)
濒• 临(bīn) 矫• 揉造作(jiāo)
B. 吞噬• (shì)
诡谲• (jué)
恪守(kè)
•
笔耕不辍• (chuò)
C. 盘桓(héng)
•
炽• 热(zhì)
箴言(zhēn)
•
三缄• 其口(jiān)
D. 修葺• (qì)
豢养(juān)
•
伫• 立(zhù)
把有无教养进行对照，是非曲直不言而喻，引人寻 思，也启发了人们在生活中应如何做到有教养。
8.分析完第一部分后，说说为什么作者认 为教养第一体现在家里。
作者认为一个人是不是真正有教养，第一要看他和 亲人的关系，如果个人只在公众场合才体现出教养， 在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公 众场合可能就是做样子，有教养是假象。
必备知识 创作背景
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简 》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在 书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活， 并告诚年轻人要走的道路相当复杂。
必记字词 字音字形
贸然（mào） 筋疲力尽（kān ） 大发雷霆（tíng ）
涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（ léi ）
1.划分文章层次。 2.把握文章的中心论点和论证思路。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
从反面立论，提出“一个有教养的人
第一部分 ，必定从心里愿意尊重别人，也善于
(1—12)
尊重别人”的观点，并进一步加以阐
释。
第二部分 (13—17)
论述什么是优雅风度及优雅风度与教 养的联系。
因为父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是 弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点。没有教养 的人会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的 表现往往更能反应出个人的本质或说本质。
品味第二部分 1.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？ 第一，从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批 驳人们的错误观点。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 忸怩作态：有意做出不好意思或不大方的样子。 随机应变：比喻随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 侧目而视：斜着眼睛看，形容恐惧而又愤恨。
初读课文 自主学习
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。把握文 章的中心论点和论证思路。
恪守（kè） 允诺（nuò）
矫揉造作（jiáo ）
汲取（ jí） 忸怩（niǔ ní） 絮絮叨叨（xù ）
箴言（zhēn） 嚼（jué）
为难（gān ）
（dāng）锐不可当
（dù）风度
当 （dàng）恰当
度 （duó）审时度势
（chǔ）处方 处
（chù）地方
（léi）自吹自擂 擂
（lèi）打擂
恪(kè)恪守 格(gé)格子 咯(gē)咯咯
堪(kān)不堪 勘( kān)勘察 湛(zhàn)湛江
持(chí)持续 侍( shì)侍候 待( dài)等待
孤(gū )孤独 狐( hú)狐狸 弧( hú)弧线
必记字词 词义理解
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，文雅的样子。 大发雷霆：大发脾气，高声批评。雷霆，比喻威力或怒气。 一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
屏• 息凝神(bǐn)
【点拨】A项，“拗”应读“niù”，“矫”应读“jiǎo”。
C项，“桓”应读“huán”，“炽”应读“chì”。D项，
“豢”应读“huàn”，“屏”应读“bǐng”。
2. 下列选项中有错别字的一项是 ( A ) A. 遵循 为难 喧哗 忸泥作态 B. 汤匙 自持 贸然 理所当然 C. 聪慧 慎重 涵养 为所欲为 D. 汲取 典范 实践 自吹自擂
2.第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养 的‘处方’”，又说“我倒是愿意就某些想法跟读 者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现， 既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与 读者的距离，容易引起读者的共鸣。
3.作者认为教养第一应该体现在哪里？
【点拨】A项，泥—怩。
3. 下列句子中加点的成语运用不正确的一项是 ( C )
A.
这件事关系着集体的荣誉，他却漠不关心，真是令人费解。
••••
B. 一个人如果不听从建议，一意孤行，就很容易停滞不前，
••••
甚至迷失方向。
C.
每逢税务大检查，总有一些不法商人随机应变，弄虚作假，
••••
企图躲过应有的惩罚。
接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化。
最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保 持优雅举止。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？阅读 13—16段，说说优雅风度的基础是什么。
批驳：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附 庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。 基础：其实是一种关照态度——时时刻刻要记住： 一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。
（2）对照论证 如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调 了教养应该第一体现在家里的观点。 （3）假设论证 第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种 无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养， 令人信服。
课堂小结 课文主旨
本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对 众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优 雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论——真正 的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。
作者认为一个人是否有教养，第一要看一个人在自 己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的 关系究竟是怎样的。
4.第4—10段列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。 ②对家人大发雷霆。 ③对亲人缺乏了解。 ④理所当然地接受父母的关爱。 ⑤为所欲为地开大电视或收音机音量或高声说话。 ⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
9 论教养
学习目标
1.结合旁批注自主阅读课文，理解“教养”的含义。 2.分析本文运用的论证方法的作用。 3.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
必备知识 走近作者
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、 作家。他把一生的大部分精力都投入到 对俄罗斯古代文学、文化的研究中，成 为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“ 俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族 的良心”，代表作有《俄罗斯思考》《 善与美书简》等。
课堂小结 板书设计
开门见山，提出论题 做
说教养 反面论证无教养的六种表现 一
论
正面论述有教养的具体表现 个
教 养
说风度
对风度的错觉 养成优雅风度应遵守的准则 列举保持优雅风度的具体做法
有 教 养 的
优雅风度与教养之间的关系 人
总结全文，重申论点
1. 下列加点字的注音，全部正确的一项是 ( B )
3.“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
二者的本质相同，一个是从内心“尊重别人”，一 个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。 教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现， 一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
品味第三部分 阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人 ，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给 人以启发。
A. A
B. B
C. C
D. D
【点拨】A项成分残缺，可在“人生”的后面添加“舞台”。
5. [202X·郴州]下面语段中有语病的一句是( A ) (A)新时代为每个人提供了无比广阔的人生，(B)祖
国的繁华发展让人人都享有人生出彩的机会，(C)唯有 全力以赴、奋勇拼搏，方能不负时代、不负韶华。(D) 与祖国同心，与时代同行，高扬奋斗风帆、焕发昂扬斗
志，我们必能成绩人生的梦想，共同创造美好的未来。
5.第5—10段连用了“假如（如果）……那 么……”的句式，有什么表达效果？
它们构成了几组假设复句，属于假设论证；同时结 构严整，一气呵成，增强了文章的气势。这里列举 的六种现象，都源于生活，但作者用假设的情势提 出，语言委婉，也易于让有类似做法的人觉醒。
6.读课文第11、12段，说说有教养的表现 有哪些，并列举出来。
第三部分 (18)
重申“必须以尊重的态度对待别人” 的论点。
初读课文 自主探究
通过初读课文，回答下列问题。 1.本文的中心论点是什么？ 做一个有教养、有优雅风度的人。
2.文章论述了哪两个问题？ ①什么是真正的教养；②要有优雅的风度。
精读课文 分析讨论
品味第一部分 1.第1段有什么作用？
开门见山，引出论题，指出良好的教养的三个来 源——家庭、学校和自身。
①愿意尊重别人，也善于尊重别人。 ②对别人一律忍让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。 ⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。
7.作者在论述“有教养”时先列举“无教养” 的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这 样写有什么好处？
整体归纳探究 1.请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路， 开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点； 再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养” 与“风度”的关系；最后重申中心论点。
2.本文主要运用了哪几种论证方法？请结 合课文内容作简要分析。
（1）举例论证 如文章第5—10段，列举大量的例子，论证了什么是 没有教养、缺乏教养，既增强了说服力，也使说理 浅明显白。
D. 他们本不懂什么艺术，却偏要花大价钱买艺术品，只不过
是附庸跟着情况的变化，掌握时机，
灵活应付，用在此处不合语境。
4. 下列关于课文的说法有误的一项是( D ) A. 本文将深奥的道理具体化，用生活中的言谈举止来 解说“教养”。 B. 本文透过众多的“有教养”以及“无教养” 的现象， 探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。 C. 本文作者通过对众多事例的比较分析， 自然而然地 得出自己的基本见解：教养的本质是尊重。 D. 本文主要是通过讲道理来证明中心论点的。 【点拨】本文主要是通过举例子来证明中心论点的。
A. 愧怍• (zuò) 固执• (ǎo)
濒• 临(bīn) 矫• 揉造作(jiāo)
B. 吞噬• (shì)
诡谲• (jué)
恪守(kè)
•
笔耕不辍• (chuò)
C. 盘桓(héng)
•
炽• 热(zhì)
箴言(zhēn)
•
三缄• 其口(jiān)
D. 修葺• (qì)
豢养(juān)
•
伫• 立(zhù)
把有无教养进行对照，是非曲直不言而喻，引人寻 思，也启发了人们在生活中应如何做到有教养。
8.分析完第一部分后，说说为什么作者认 为教养第一体现在家里。
作者认为一个人是不是真正有教养，第一要看他和 亲人的关系，如果个人只在公众场合才体现出教养， 在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公 众场合可能就是做样子，有教养是假象。
必备知识 创作背景
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简 》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在 书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活， 并告诚年轻人要走的道路相当复杂。
必记字词 字音字形
贸然（mào） 筋疲力尽（kān ） 大发雷霆（tíng ）
涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（ léi ）
1.划分文章层次。 2.把握文章的中心论点和论证思路。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
从反面立论，提出“一个有教养的人
第一部分 ，必定从心里愿意尊重别人，也善于
(1—12)
尊重别人”的观点，并进一步加以阐
释。
第二部分 (13—17)
论述什么是优雅风度及优雅风度与教 养的联系。
因为父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是 弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点。没有教养 的人会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的 表现往往更能反应出个人的本质或说本质。
品味第二部分 1.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？ 第一，从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批 驳人们的错误观点。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。 忸怩作态：有意做出不好意思或不大方的样子。 随机应变：比喻随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 侧目而视：斜着眼睛看，形容恐惧而又愤恨。
初读课文 自主学习
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。把握文 章的中心论点和论证思路。
恪守（kè） 允诺（nuò）
矫揉造作（jiáo ）
汲取（ jí） 忸怩（niǔ ní） 絮絮叨叨（xù ）
箴言（zhēn） 嚼（jué）
为难（gān ）
（dāng）锐不可当
（dù）风度
当 （dàng）恰当
度 （duó）审时度势
（chǔ）处方 处
（chù）地方
（léi）自吹自擂 擂
（lèi）打擂
恪(kè)恪守 格(gé)格子 咯(gē)咯咯
堪(kān)不堪 勘( kān)勘察 湛(zhàn)湛江
持(chí)持续 侍( shì)侍候 待( dài)等待
孤(gū )孤独 狐( hú)狐狸 弧( hú)弧线
必记字词 词义理解
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，文雅的样子。 大发雷霆：大发脾气，高声批评。雷霆，比喻威力或怒气。 一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作,极不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
屏• 息凝神(bǐn)
【点拨】A项，“拗”应读“niù”，“矫”应读“jiǎo”。
C项，“桓”应读“huán”，“炽”应读“chì”。D项，
“豢”应读“huàn”，“屏”应读“bǐng”。
2. 下列选项中有错别字的一项是 ( A ) A. 遵循 为难 喧哗 忸泥作态 B. 汤匙 自持 贸然 理所当然 C. 聪慧 慎重 涵养 为所欲为 D. 汲取 典范 实践 自吹自擂
2.第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养 的‘处方’”，又说“我倒是愿意就某些想法跟读 者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现， 既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与 读者的距离，容易引起读者的共鸣。
3.作者认为教养第一应该体现在哪里？
【点拨】A项，泥—怩。
3. 下列句子中加点的成语运用不正确的一项是 ( C )
A.
这件事关系着集体的荣誉，他却漠不关心，真是令人费解。
••••
B. 一个人如果不听从建议，一意孤行，就很容易停滞不前，
••••
甚至迷失方向。
C.
每逢税务大检查，总有一些不法商人随机应变，弄虚作假，
••••
企图躲过应有的惩罚。