试论赏识教育在初中英语教学中的应用

试论赏识教育在初中英语教学中的应用
摘要：在素质教育背景下就要从引入赏识教育内容入手，以提升初中英语教学
质量为主，借助赏识教育培养学生英语素养。

只有合理使用赏识教育，才能转变
学生学习态度，激发学生学习主动性，在主动思考英语知识的同时找出解决英语
问题的方法。

关键词：赏识教育；初中英语；教学
前言：在素质教育背景下，就要从展现学生主体性入手，选择适合的教育内容，借助赏识教育方法来吸引学生。

同时还要让学生产生学习满足感，保持学习
动机，在逐渐提升英语学习质量的同时掌握英语知识点。

一、开展赏识教育的意义
开展赏识教育的目的就是要借助激励等教育方法，让学生感受到来自教师的
肯定与赞许，从而产生学习满足感。

在初中英语教学中赏识教育作为一种比较高
效的教育方法，对促进学生发展有着积极的影响。

因此在教育中需要及时更新教
育思想方法，丰富教学资源，展现赏识教育作用，提升学生学习效果。

在课堂中
只有挖掘出学生潜能，才能让学生在适合自己的层次中不断发展。

教师也要主动
观察学生，在赏识学生个性的基础上采取因材施教教育法，帮助学生摆脱学习压力，树立起学习好知识的自信心，在及时检查与自我反省中掌握学习情况。

只有
激发学生潜力才能让学生实现更好的发展。

通过展现学生主体性，在满足新课改
目标的同时引导学生参与学习活动，引入多样化教学方法，主动发表自己的看法。

只有让学生积极参与学习活动，才能锻炼学生的语言能力，在理解知识的同时实
现情感发展目标。

因此教师需要采取有针对性的培养，激发学生学习积极性，逐
渐提升学生自主学习能力。

初中阶段作为学生身心健康发展的重要阶段，就要坚
持从全体学生出发，关注学生发展情况，利用赏识教育满足学生学习需求，让感
受到学习的乐趣。

只有掌握学生的差异性，才能更好的培养学生，才能让学生以
平和的态度面对挫折，从而不断提升自身的学习能力[1]。

二、赏识教育在初中英语教学中的运用措施
（一）赏识英语能力
在传统的初中英语教学中主要以语法知识灌输为主，教师并未考虑到学生情绪、心理状态等。

而对于学生来讲，只能进行自我调节，适应英语学习过程。

但
是从实际上来讲如果学生能够在学习中时常接受赏识，那么学习行为自主性能够
明显提升，产生学习欲望。

因此教师需要从学生闪光点出发，做好挖掘与分析工作，运用赏识教育激励学生，让学生能够主动学习英语知识，提升自身学习能力。

在英语教学中需要从培养学生交际能力出发，整合英语知识点，关注学生在交际
中的表现。

通过落实核心素养教育目标，在培养学生语言运用与建构能力的基础
上设计出合理化教育计划，激发学生参与学习积极性，在肯定自身行为的基础上
提高学习效果。

在课堂中教师也要不断提升自身赏识能力，观察学生英语能力发
展情况，以提升学生交际欲望为主，将学生带入到英语交际活动中。

如在讲述Making friends这一内容时，组织学生进行朗诵对话后发现，一些学生的语音能力较强，发音方面比较标准。

所以教师就可以及时对学生进行赏识，表扬学生英语
能力，鼓励学生主动分享自己的经验。

当发现一些学生能够主动观看英语原声电
影等行为时，就可以以榜样教育的方式鼓励其他同学学习这一模式，或是邀请邀
请学生进行多次朗读等，尽可能的展现学生英语能力，让学生产生出继续学习动
力[2]。

（二）赏识学习行为
在新时代发展下就要从提升初中生自主学习能力入手，以促进学生终身发展
为主，转变传统教育模式中的不足，优化学生学习行为。

同时教师需要培养学生
子自觉意识，在主动优化学习行为的基础上构建出完善的英语知识结构。

教师也
要及时对学生进行赏识，观察学生的集学习行为，在勘定学生能力、表现等的基
础上判断学生的学习行为是否合理，从而更好的指导学生，提升学生学习能力。

如在讲述Our daily life这一内容时，就可以将学生划分成不同的小组，在共同朗
读文章的基础上总结其中一般现在时与频度副词使用方法等，让学生在语境学习
中掌握语法知识。

借助观察与知道能够调动学生学习主动性，确保小组分工的合
理性，在保证交往平等性的基础上来培养学生探究能力。

学生只有积极参与合作
学习，才能在在深入探究中找出知识点，分享自己的感受，从而提高学习效果。

在面对学生的积极学习行为时，教师也要及时肯定学生，鼓励学生之间进行互动，在分享自己观点的基础上不打断提升学习能力，保持良好的学习态度[3]。

（三）赏识思维品质
在教育改革背景下就要从培养学生品德修养与促进学生心理健康发展入手，
整合教育内容，端正学生学习态度，让学生在主动参与探究活动中理解英语知识，成为一个对社会有用的人才。

所以教师需要掌握学生的具体情况，针对学生的优
良品质与健康意识进行培养，发挥出赏识教育作用，提升学生明辨是非的能力，
为学生的健康成长与发展奠定基础。

如在讲述Troubles这一内容时，就要从做好
课堂检测出发，针对一般过去时、过去时间等表达方法来设计问题，引导学生进
行自主探究，在检验学习效果的基础上来掌握知识点。

在课堂中一些学生因自身
反应能力不足，很容易出现理解偏差等问题，甚至还会感觉难以跟上学习进度等
现象。

所以为了解决这一问题，就需要学生之间主动互动，针对重点知识进行整合，分析出一般过去时、过去时间等的表达方法，在相互帮助中掌握解决问题的
方法。

借助赏识教育能够提升学生学习主动性，在分享自己观点的基础上解决重
点问题[4]。

（四）赏识具体细节
一些教师在使用赏识教育方法时，只有在发现学生进步以后才进行夸奖，但
是从实际上来讲，这种方法并不合理。

只有将赏识教育放入到具体细节上，才能
在让学生产生积极的学习体验，才能产生积极的学习体验。

所以教师需要观察每
一个学生，掌握学生的具体学习情况，以此来对学生采取有效的激励教育。

如想
要培养学生的口语表达能力，就可以组织学生进行自我介绍。

但是由于一些学生
口语能力不足，很容易出现不愿意与教师主动沟通等现象，所以教师需要做好示
范工作，在倾听学生观点的基础上挖掘学生优势，使用有针对性的肯定话语，展
现赏识教育作用。

只有让学生产生出真实的体验，才能激发学生学习动力，才能
让学生感受到学习的乐趣，在不断进步与学习中理解知识。

其次，教师需要从营
造和谐师生关系入手，针对学生在学习活动中的表现进行赏识，明确学生的学习
想法。

因此教师需要及时转变自身角色，进入到学生中去，主动与学生沟通，兼
顾学生的差异性，明确学生的优势与不同。

同时也要帮助学生明确自身的问题，
在积极改正与完善中逐渐提升学习能力，掌握英语知识点。

（五）赏识机会平台
一些学生因自身成绩不理想，很容易在课堂中表现出自卑等情绪，甚至不敢
回答教师所提出的问题。

针对这一现象，教师需要及时观察学生，在提问中要控
制好提问的难度，主动给基础不足的学生提供学习机会。

通过不断肯定与鼓励学生，能够逐渐帮助学生树立起学习自信心，主动跟随教师参与学习活动。

教师也可以选择趣味性较强的活动来吸引学生，将学生带入到学习活动中，感受到学习英语知识的乐趣。

如在教学中可以引入游戏竞赛，提升教学趣味性，转变学生学习态度。

如在讲述making new friends时，就可以先给学生提供相应的句型，然
后要求学生以小组的方式进行情境模拟，在完成角色扮演的基础上在提高学习效果。

借助这种教学方法不仅可以激发学生开口说英语的欲望，同时也可以让每一个学生都得到充分的锻炼。

在学生完成英语交际活动后，教师就可以针对学生的不同特点进行表扬，让学生感受到学习的乐趣，在不断挑战自我的基础上提升英语学习能力。

结语：综上所述，在初中英语教学中需要从赏识教育出发，结合英语教学内容与实际情况，以学生身心发展特点为主，展现学生主体性，引入适合的教育内容，在激发学生主动参与学习活动积极性的基础上来提高学生学习效果，掌握英语交际方法，提升英语学习质量。

参考文献：
[1]万蓝云. 试论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 启迪与智慧:成人版(上), 2020, (03):78-78.
[2]李凤. 试论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 软件:电子版, 2013, (04):249-249.
[3]周晓玲. 浅论赏识教育应用在初中英语教学中的具体策略[J]. 内蒙古教育:D, 2016,(05):93-93.
[4]朱小燕. 论赏识教育在初中英语教学中的应用[J]. 英语画刊:高级(下旬),
2014,(10):73-73.。