小学语文教材教法
小学语文课的教学方法(精选)
小学语文课的教学方法(精选)小学语文课的教学方法在小学语文课中，常用的教学方法包括：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识、培养学生能力、引导学生思考，达到教学的目的。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法：在教师的指导下，学生通过独立地反复地组织学习活动，巩固已学知识。
4.直观感知法：学生直接感知实物、模象、图片、模型等直观手段，使学生获取一定感性认识的方法。
5.读书指导法：教师引导学生会读、会写、会练习。
6.自主学习法：让学生能够主动、独立地参与到学习活动中去，鼓励学生探索、研究，从而达到自我学习、自我提升的效果。
7.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生们共同参与学习活动，相互交流、相互协作，以达成共同的学习目标。
8.探究学习法：让学生通过自主探究、自主发现的方式，获取知识、提升能力，培养创新精神和实践能力。
以上方法并非固定不变的，教师可以根据具体情况选择和调整教学方法，以提高教学效果。
一年级语文彩虹教学方法一年级语文彩虹教学的教学方法如下：1.词句训练。
让学生从课本中学习新知识，并积累语言。
2.识字教学。
通过朗读课文，采用指读的方式，一遍一遍的加深对生字的认识。
3.朗读教学。
让学生通过不同形式的朗读，加深对课文的理解。
4.写作教学。
让学生通过绘画，描写彩虹，培养学生的想象力、创造力和写作能力。
总之，一年级语文彩虹教学的方法有很多种，关键在于教师的巧妙运用和学生的积极参与。
小学一年级语文教学方法小学一年级是学生开始学习语文的阶段，教学方法需要考虑到学生的年龄特点和心理特征。
以下是一些小学一年级语文教学方法的建议：1.注重基础知识的掌握：一年级学生需要掌握拼音、汉字、词语和句子等基础知识。
在教学中，教师需要注重学生对基础知识的掌握，引导学生反复练习，让学生掌握扎实的基础知识。
2.培养学生的阅读理解能力：一年级学生需要具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的故事、诗歌等。
小学语文教材教法
一、填空题：1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、口语交际"四个方面提出要求。
课程标准还提出了综合性学习"的要求以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。
6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。
7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。
8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。
话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
10、现代阅读观认为学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活表达真情实感。
"12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
小学语文教材教法必考知识汇总
小学语文教材教法必考知识汇总小学语文教育在培养孩子语言能力方面有关键性的作用。
小学语文教材和教法的选择，很大程度上影响着孩子的语文学习成果。
小学语文教材的选择，必须按照有效的知识结构和有效的教学方法，在融入课程体系的基础上，放宽思维，扩大思路，使学生能够有效学习。
以下是小学语文教材教法必考知识汇总：一、《汉语》1、汉字的基本知识：汉字的构成、汉字的结构、汉字的书写、汉字的发音、汉字的意义；2、语法知识：基本句子结构、词汇句型、句子调韵；3、文学知识：文学史、文言文、白话文、作文；4、综合知识：语言知识、文学知识、文化知识、历史知识、传统文化知识。
二、《作文》1、培养学生的思想性：引导学生识记、理解、归纳、概括、分析、评价和表达；2、关注学生的情感性：引导学生把自身的经历、感受、见解和意见，表达出来；3、督促学生自觉参与：创设话题，发掘学生的潜能，激发其语言运用能力；4、突出感悟性：引导学生学会抓住事物的本质，融入自身的感情和思想。
三、《诗词》1、学习古典诗词：熟悉名句、识记诗句、并能剖析其中的结构；2、学习欣赏古典诗词：了解古代文化，体悟古人思想感情，正确感悟古典文学的独特性；3、学习经典文学：重点学习《汉乐府》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》；4、学习当代诗歌：阅读当代诗歌，了解当代文学，培养艺术情操，提高文学修养。
四、《诗词评析》1、学习诗词评析的基本方法：归纳、概括、分析、比较、评价、文化启示；2、学习文学赏析：学习赏析方法，加强文学观念，深入领会诗歌的真谛；3、学习诗词作品分析：分析作者的创作背景，分析诗句的表达技巧，深入挖掘作品的精神内涵；4、学习诗歌分析：熟悉古典诗歌的技巧，归纳当代诗歌的基本风格，学习诗歌的创作原理；5、学习文言文鉴赏：认识文言文的特点，理解诗词的意义，深入鉴赏文字之美。
总之，小学语文教材教法必考知识汇总，包括汉字基本知识、语法知识、文学知识、综合知识、作文、诗词、诗词评析等内容，帮助学生建立起良好的文学观念，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则，以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境，引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中，可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事，让学生在听故事的过程中获取知识，培养阅读和思维能力。
在讲述故事后，教师可以引导学生进行讨论、表演或创作，进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务，培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务，鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与，提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏，如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等，让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与，提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构，不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点，并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学，学生可以提升自己的阅读能力，提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
小学生语文书教学方法(最新完整版)
小学生语文书教学方法(最新完整版)小学生语文书教学方法小学生语文书教学方法有很多种，以下是一些建议：1.故事教学法：根据课文特点，运用讲故事的方法进行教学，可激发孩子们的阅读兴趣，促进孩子们的阅读理解能力，提高他们的语言表达能力。
2.图示法：有的课文文美，字美画美，富有诗意。
教学这样的课文时，可用图示法，让孩子们在感知课文内容的同时，受到美的熏陶。
3.情境感染法：叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。
”人的情感是在一定的情境中产生的，多媒体教学手段具有图文并茂、声色俱佳、动静皆宜的特点。
4.诵读法：古诗词是祖国文化的精髓，具有丰富的文化内涵。
5.表演法：爱表演是学生的天性，他们喜欢在游戏中学习语文。
6.发现法：在课堂教学中，充分挖掘学生的创新思维潜能，鼓励他们提出不同的见解、设想，培养其创新精神。
7.联想法：在语文教学中，要引导学生运用已有的知识经验，展开丰富的想象，从新旧知识的联系中受到启发，创造性地解决问题。
总之，教师需要根据不同的课文和学生的特点选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和效率。
小学语文习作课堂教学方法小学语文习作课堂教学方法包括：1.____关注生活细节____：生活中的小事是学生写作素材的重要****，所以要让孩子们用文字记录下生活中的点滴，以此逐渐提升他们的观察和写作能力。
2.____启发与引导____：通过提出问题、讲述故事等方式来启发学生思考，引导他们打开思路，从而激发他们的写作兴趣。
3.____以读带写____：通过阅读范文，让学生学习写作技巧和手法，以读带写，读写结合，从而帮助他们提高写作水平。
4.____赏识与评改____：对于学生的作品，要给予肯定和鼓励，增强他们的写作信心。
同时，也要对他们的作品进行适当的评改，帮助他们发现并纠正错误，提高他们的写作水平。
5.____注重积累____：鼓励学生多读书、多看报，增加他们的知识储备，同时引导他们积累好词好句，以此丰富他们的写作内容。
小学语文的教学方法
小学语文的教学方法篇一：小学语文教学中常用的教学方法小学语文教学中常用的教学方法在小学语文教学中，语文教学其实就是培养学生的听、说、读、写能力，语文是一种工具，小学语文教学才刚刚起步，在小学语文教学中教的都是基本功。
正是由于小学生是初学，加上语文学习需要的不单是记忆，更是感悟。
这就说明了语文不好学，也不也教。
这就要求语文教师要选择好每个知识点的最佳教学方法.以下谈谈个人的看法。
一、朗读法。
朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。
不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。
朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种：①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。
②让学生对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。
③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参与其中。
自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。
当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。
听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。
二、背诵法。
记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见习的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。
背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。
小学语文教材教法
小学语文教材教法1. 引言小学语文教材教法是指在小学语文教学中，根据教材内容和教学目标，采用合理的教学方法和手段，促使学生全面提高语文素养的教学过程。
在小学阶段，语文教育是培养学生语言文字能力、人文素养和思维能力的重要环节。
本文将介绍一些常用的小学语文教材教法，以促进学生的良好语文学习。
2. 教材解读教师在进行语文教学时，首先要对教材进行全面的解读。
教材是教育教学的重要依据，教师应该深入研究教材内容，了解每个知识点的学习重点和学习难点。
在教学过程中，教师可以通过解读教材，帮助学生理解知识点，引导学生进行主动学习。
3. 课堂教学设计针对每一个教学目标，教师在进行教学设计时应该根据学生的实际情况进行合理的安排。
首先，教师可以通过问题导入，激发学生的学习兴趣和思考能力。
之后，引入教学内容，通过示范、讲解等方式，帮助学生理解知识点。
接着，教师可以组织学生进行小组讨论或个人思考，以培养学生的思维能力和合作能力。
最后，进行巩固和复习，帮助学生巩固所学知识。
4. 循序渐进教学法小学语文教学要进行循序渐进的教学。
教师应该合理安排学习内容，从易到难、由浅入深地进行教学。
同时，教师还应根据学生的实际情况，进行个性化的辅导。
例如，对于语文基础较弱的学生，可以进行有针对性的辅导，让学生在掌握基本知识的基础上逐步提高。
5. 多媒体教学方法随着科技的发展，多媒体教学方法在小学语文教学中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体手段，如投影仪、电脑等，展示生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学还可以通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解教学内容。
6. 情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的情境，培养学生语言文字能力的教学方法。
教师可以设计一些生活化的教学情境，让学生在情境中运用语言进行交际和应用。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在情境中体验语言的使用和表达。
7. 提问教学法提问教学法是一种通过提问引导学生思考的教学方法。
小学语文的教法和学法具体有哪些
精品考试资料学资学习网小学语文的教法和学法具体有哪些？比如某篇课文用了什么教法，用了什么学法，具体的，阅读法，对话法啊等，讲授法，回答法（谈话法），演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法教师首先通过备课，掌握教材内容（特定的知识）之后，在课堂运用口头语言载体，用教师讲，学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法。
教师在首先掌握教材知识内容的基础上，在课堂教师通过口头提问，学生口头回答问题，教师提问或用语言加以启发引导的方式使学生掌握知识提高认识的方法，就叫做回答法或谈话法。
教师在掌握教学目的、教学内容的基础上，利用挂图、模型、实物等直观教具，通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考，掌握知识的方法就叫做演示法。
①教学方法，就教学方法所要达到的目的来说，教学方法是通过完成使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务，从而达到培养合格人才的目的的方法。
②教学方法，就其手段来说，其基本手段是知识，教学是运用知识武装学生，并在向学生传授知识的同时，促进学生的全面发展。
特定的教育，对所运用的知识，有特定的规定性，主要是通过特定的教材内容来体现。
③教学方法的运用，它作用的对象是学生，它是促进学生全面发展的方法。
④教学方法的使用者、控制者，包括教师和学生，因为教学活动是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都是教学方法的使用者和控制者，都具有能动作用。
只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用，而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动，以学习的方式来体现5月1 2日8.0汶川1 / 21月1 2日7.3海地2月2 7日8.8.智利横看为512 112 227竖看为512 112 227 传说中的，横竖都是死?汶川、海地、智利3 次大地震时间上的巧合（512、112、227，后两位分别为12、12、27），使越来越多的人相信玛雅预言的世界末日（2012年12月27）2 / 2。
小学语文教材解读及教材教法心得体会
小学语文教材解读及教材教法心得体会近年来，中国教育改革不断深入，语文教育得到了更多的关注。
作为语文教学的基础，教材的重要性不言而喻。
如何解读和教授《小学语文》教材？如何利用教材进行有效的语文教学，从而有效提高学生的学习成绩？是语文教师当前需要解决的重要问题。
一、教材解读《小学语文》教材，作为七、八年级学生学习语文的重要载体，囊括了中小学语文教学的大部分要点和内容，其中包括：字词、语法、文体、文化、综合等方面的学习内容。
解读教材，首先要认真阅读教材，熟悉教材的结构和内容，可以通过查阅资料、讨论交流等方式，加深对教材内容的理解，以此为基础，进一步分析教材的课程设计和教学目标，开展教材的详细解读。
二、教材教法的利用《小学语文》教材的教学，是一项涉及语言、文化、艺术、知识等多方面的复杂工作。
语文教师在教学中，应当利用多种教学方式，以多元化的教学手段，明确教学目标，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
具体来说，语文老师可以用实验法、游戏法、话剧法、探究式学习等方法，把课文中的内容讲到生活中，把复杂的语言知识变成容易理解的实际行动，使课程更加立体、有趣、生动。
三、教材体会在使用《小学语文》教材教学的过程中，我认识到，要改变学语文学的现状，改革教育教学模式，教学必须有全面性、认真性、实效性。
坚持以学生为本、以课程为核心，把教学重点放在培养学生的实践能力和创新思维上，注重提高学生的学习兴趣和认知能力，这是有效提高语文教学水平的关键。
四、总结《小学语文》教材是中小学语文教学的基石，解读和教授教材既是对教材知识的掌握，也是对教学方法的掌握，只有认真解读教材，用有效的教学方法布置教学活动，增强教师与学生之间的沟通，才能真正让教学取得不凡的成就。
小学语文的常用教学方法五篇
小学语文的常用教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文的常用教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文的常用教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文常用的教学方法
小学语文常用的教学方法一、单元整体教学单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得以切实提高。
运用这种教学方法，要着眼于以下四个方面：1、视单元为整体进行备课。
教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。
4、知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。
除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
二、变序教学这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。
其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。
这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。
①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？三、整体阅读这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手，分解导读，再回归整体”的三段式教法。
它是阅读教学的基本方法之一其课堂结构可分“整体感知，具体分析，总结深化”三个环节。
第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。
在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。
四、学导式教学这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，使学生掌握基本的学习方法，提高独立阅读的能力。
其教学基本结构是“自学，解疑，精讲，演练”。
让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容，并从中受到思想教育。
小学语文教材教法
四、学习方法
• （一）理论联系实际，加强练习 • （二）课外自学有关著作
第一章 语文课程标准
• 教学目的： 通过对2001年颁发的全日制九年义务教育 语文课程标准的学习，更新和改变学生的 学习和教学的观念，从而加深对语文学科 的理解。 • 语文学科的性质、各阶段的目标
第一节 语文课程标准概述
一、语文学科的由来 • 我国最漫长的古代社会，不单独设置语文课。古代社会中语文教学是： • 1、汉代入学刚开始学六书，接着读经书。 • 2、宋朝以后，出现蒙学读物，“三”“百”“千”，中年级则读“四 书”（大学、中庸、论语、孟子）“五经”（诗、书、礼、易、春秋） • 3、上世纪，废科举、兴学堂、引进西方学校课程。 • 4、清末学堂，初小设“中国文字”，高小设“中国文学” • 5、辛亥革命后（民国），小学设“国文”，但仍是文言形式。 • 6、五四运动后，出现白话文运动和国语运动，小学为“国语”，中学 仍为“国文” • 7、新中国成立之初，将中学的“国文”和“小学”的“国语”，统一 改称为“语文”。原由是 • 叶圣陶先生当时为华北行政区出版署主任，主持新语文教材的编写， 谈及“语文”定名之事说到： • 彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，他认为“文本于 语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”、“说”“读”“写” 宜并重，诵习课本、练习作文，固读写之事，而苟忽于听说，不注意 训练，则读写之成效亦将减损”。
（三）工具性和人文性的统一 是本质特点
• 教学过程应是： • （1）形式（文字、词汇、文体）—— 内容 （中心、段意、词义、句义、言外之 意）——形式（章法、手法、修辞）—— 形式与内容的关系—— 练习 • （2）感受 — 理解— 评价— 应用 • （四）实践性 • （五）综合性
小学语文教材教法解读
• 通过引导学生品读和美读来进行的，这也
体现出了教者对“以读为本”的深层思考 和教法的创新。
二、创设情境，引读对话
•
《两小儿辨日》
• 师：一儿不服曰——
• 师：一儿争辩曰——
• 师：一儿扯着嗓门曰——
• 师：一儿以脚跺地曰——
• 师：一儿以手相指曰——
• 师：一儿不甘示弱，也以手相指曰——
二、小学语文新教材的新理念、新 特点。
• （一）新理念 • ( 二)新特点 • 1、新颖性 • (1) 编排新 • (2)内容新 • (3)形式新 • (4) 语言新
二、小学语文新教材的新理念、新 特点。
• （一）新理念 • ( 二)新特点 • 1、新颖性 (1) 编排新 (2)内容新 (3)形式
•
师：在这里，没有郊外踏青时的杨柳依依和芳草
青青，更没有与孩子一起嬉戏玩耍的快乐，有的只
是——
•
师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都
是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子
们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分
离的世界，我们再一起读——
•
三、排比设境，复读课题
• 师：这就是为什么“我”身在征途却心系
的培养。
★主要内容：
• 一、小学语文教材在编写上的主要特点。 • 1、体现了时代精神。 • 2、强调打好语文基础。 • 3、进一步改进教材的编排。 • 4、引导学习方式的转变，加强学习能力
的培养。
• 5、树立大语文教育观，引导学生在广阔
的背景下学语文、用语文。
二、小学语文新教材的新理念、新 特点。
具体操作方法：
• 一、看一看，激发兴趣 • 二、听一听，整体感知 • 三、问一问，调动思维 • 四、读一读，深化感悟 • 五、找一找，探索发现 • 六、编一编，不断创新 • 七、画一画，优化整合
小学语文教材教法教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字、新词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过多种教学手段，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的道德品质和审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：生字、新词的识记，课文内容的理解，阅读技巧的培养。
2. 教学难点：课文主题的把握，情感态度价值观的培养，阅读技巧的运用。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备发言。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍本课作者及课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 学生分享预习心得，教师总结并导入新课。
（二）生字新词教学1. 教师展示生字卡片，引导学生识记生字、新词。
2. 学生跟读、默写，教师点评、纠正。
3. 结合课文内容，引导学生运用生字、新词造句。
（三）课文朗读与理解1. 教师范读课文，学生跟读，注意语气、语调、节奏。
2. 学生分组朗读课文，互相评价，教师点评、指导。
3. 引导学生理解课文内容，回答相关问题。
（四）课文主题探究1. 教师引导学生分析课文主题，分享自己的看法。
2. 学生分组讨论，总结课文主题，分享讨论成果。
3. 教师点评、总结，强调课文主题。
（五）情感态度价值观培养1. 教师引导学生分析课文人物形象，体会人物情感。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评、指导。
3. 结合课文内容，引导学生树立正确的价值观。
（六）阅读技巧训练1. 教师讲解阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。
2. 学生运用阅读技巧，提高阅读效率。
3. 教师点评、指导，强调阅读技巧的重要性。
（七）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点、难点。
2. 学生回顾所学，分享学习心得。
五、作业布置1. 复习本课生字、新词，巩固所学知识。
2. 阅读课外书籍，提高阅读能力。
3. 撰写一篇与课文主题相关的作文。
六、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结教学经验。
小学语文教案万能教法
小学语文教案万能教法教法一：趣味互动教学法1.活动准备：在教学中引入趣味互动活动，可以调动学生的积极性和主动性。
先准备好与教学内容相关的道具和图片等，使学生在活动中能够更好地理解和接受知识。
2.活动展开：可以利用分组竞赛的方式，让学生通过游戏的形式来学习语文知识。
比如，利用卡片游戏让学生以小组为单位，根据卡片上的文字图案描述物品，让其他组猜出是什么物品。
这样不仅能够锻炼学生的语言描述能力，还能够提高学生的观察力和思维能力。
3.活动评价：通过活动评价，可以及时了解学生的掌握情况和学习效果。
可以根据活动的难易程度和学生的表现来评分，给予正面鼓励和建设性的指导，激发学生的学习兴趣和动力。
教法二：情景教学法1.情景创设：根据教学内容的特点和学生的实际情况，创设一个贴近学生生活的情景，并且与教学内容密切相关。
比如，教授一个诗词的内容时，可以邀请学生到自然环境优美的校园景观中，让学生感受真实的自然景色，再通过引导学生观察、感受和思考，激发学生对诗词的兴趣和理解。
2.情景引导：在创设好情景后，可以通过问题引导学生思考和表达。
可以向学生提出一些切合实际的问题，让学生根据情景和问题作出联想和推理，并通过集体讨论的方式，让学生分享自己的思考和感受，相互交流和学习。
3.情景实践：在情景教学中，可以引导学生在实际生活中应用所学知识，进行有针对性的练习和实践。
比如，在进行古诗文教学时，可以组织学生参观古代文化遗址或者博物馆，通过亲身体验和实践，感受古代生活和文化，加深对古诗文的理解和记忆。
这两种教学方法都强调了活动性和情感性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
另外，教学中要根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，使每个学生都能够得到适宜的教育。
小学语文教案的教学方法
小学语文教案的教学方法一、引言语文是所有学科中最核心的学科之一，也是小学生必修的学科之一、语文教学的目的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
本文将介绍一些小学语文教学中常用的教学方法，以帮助教师更好地开展语文教学。
二、教学方法1.教师讲授法教师讲授法是传统的语文教学法之一、在这种教学方法中，教师起到指导和引导的作用，通过直接向学生传授知识、讲解重点和难点，帮助学生学习和掌握语文知识和技能。
教师可以运用讲述、解释、举例等方式，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
2.合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过合作学习来促进学生主动参与、与他人交流、互相合作的教学方法。
在语文教学中，合作学习法可以通过小组讨论、角色扮演、合作写作等形式来实现。
这种教学方法可以培养学生的合作精神和团队意识，并提高学生的语言表达能力和思维能力。
3.体验学习法体验学习法是通过亲身体验来学习和探索的一种教学方法。
在语文教学中，可以通过现场参观、实地考察、实验演示等方式来进行体验学习。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，培养学生的观察力和思维能力。
4.问题导学法问题导学法是一种以问题为导向，通过问题的提出、分析与解决来引导学生学习的教学方法。
在语文教学中，可以结合学生的实际情况和学习内容，提出一些具有启发性的问题，引导学生自主探索和思考。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
5.情景教学法情景教学法是通过模拟真实情境来开展教学的一种教学方法。
在语文教学中，可以通过角色扮演、情景模拟等形式来进行情景教学。
这种教学方法可以使学生更好地理解和运用语文知识，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
6.游戏教学法游戏教学法是将游戏元素融入到教学过程中，通过游戏的方式来进行教学的一种教学方法。
在语文教学中，可以通过课堂游戏、语文竞赛等形式来进行游戏教学。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，并提高学生的语文能力。
小学语文教材教法 (2)
小学语文教材教法引言小学语文教材是培养学生语文素养和语言能力的重要教育资源。
语文教材的教法在很大程度上决定了教学质量的高低。
本文将探讨小学语文教材的教学法，以帮助语文教师们更好地教授语文知识和培养学生的语言能力。
教材内容的分析小学语文教材内容主要包括阅读、写作、听说、拼音和诗歌等方面。
语文教师需要全面了解教材的结构和内容，并对每个模块进行分析。
了解模块的目标和学生的学习需求，可以更好地进行教材教法的设计和实施。
教学策略的选择在语文教学中，教师可以选择多种教学策略，以提高教学效果。
以下是几种常用的教学策略：1. 启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导讨论和实践操作等方式，激发学生的思维，使他们主动地参与学习。
在小学语文教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生自主思考和探索。
例如，在阅读教学中，教师可以提出一些有趣的问题，引发学生对文本的兴趣，激发他们的阅读热情。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的合作与互动。
通过小组合作学习的方式，学生能够互相交流、共同学习和解决问题。
在小学语文教学中，可以设置小组活动，让学生在小组中合作完成任务。
例如，分小组进行剧本表演，可以让学生通过角色扮演的方式理解文本，并提高口语表达能力。
3. 任务型教学法任务型教学法以任务为导向，通过解决实际问题的方式来学习语文知识。
任务型教学法强调培养学生的问题解决能力和实践能力。
在小学语文教学中，可以设计一系列的任务，让学生通过阅读、写作和讨论等活动来解决问题。
例如，教师可以设置一个阅读任务，让学生通过阅读文本，并回答相关问题，培养他们的阅读理解能力和文本分析能力。
教学流程的设计在小学语文教学中，教学流程的设计至关重要。
合理的教学流程可以提高学生的学习兴趣和参与度。
以下是一个示例的教学流程设计：1.导入活动：通过激发学生的兴趣，引入本节课的教学内容。
2.知识讲授：给学生介绍相关的语文知识，包括文本的背景知识、重要词汇和句型等。
小学语文教材教法
小学语文教材教法一、填空题1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文研究的主人，教师是研究活动的引导者和组织者。
2、课程目标按九年一贯整体设计，根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，其中第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文研究的自信心和良好惯，掌握最基本的语文研究方法。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
5、综合性研究的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。
6、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可从语音、语调、和感情等几方面进行综合考察，还应注意考查对内容的理解和文体的把握。
7、语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
8、语文综合性研究是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”10、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
11、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
12、阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。
还提出了综合性研究的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文研究和运用的领域，注重跨学科的研究和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高研究效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，研究独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
小学语文教学基本方法和教学设计
小学语文教学基本方法和教学设计小学语文教学基本方法和教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教学基本方法和教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、小学语文教学常见的基本方法1、朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感；2、讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合；3、练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率；4、背诵法：积累语言；5、表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验；6、谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题；7、讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流；8、电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣。
创新型教学方法：自主探究法：自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用。
情境教学法：运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。
（分角色表演）读写结合法：从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展。
二、不同教学内容的教学方法：1、识字写字教学常用的方法：讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。
2、具体教学方法字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析字形教学：（1）笔画分析法。
笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。
（2）部件分析法。
即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。
这种方法适用于合体字的教学。
字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如“袖”“仰”）联系法（生活实际、上下文，如“吏”）选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在字典里的意思，根据文本选择一个）构字法（造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字）比较法（同义词、反义词）运用法（组词、造句：也、把）三、小学语文教学设计的结构内容1、教学目标2、教学重点难点3、课时安排4、教具准备5、教学方法6、教学过程：（1）导入（2）整体感知（3）重点品读（4）拓展延伸（课内外结合、读写结合）（5）总结（4、5可对调）（6）布置作业（7）板书设计四、教材分析（文本解读）1、内容：体的把握、内容的梳理、文意的理解、语言的品味2、文体：《语文课程标准》的第三学段目标要求的是记叙文、诗歌、说明文3、内容的梳理：篇章结构、整体形象、思想感情、文章主题、表达方法4、语言的品味：语音、字形、字义、句子（语文文字的运用）5、文意的理解：情感、态度和价值观的熏陶或感染根据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析（教材内容及教学案例主要取自第三学段）五、具体教学设计及典型案例关于教学目标的教学设计1、依据：常规的：根据阶段目标、单元导读等；考试的：根据阶段目标、教材思想感情和表达方法2、内容：包括生字词要求、朗读要求以及结合教材文本得出的目标（具体用词方面可以是：理解、掌握、学会）3、策略：（1）教学目标的描述无需和三维目标一一对应，需要有效整合（比如一个目标求里可以包括阶段目标和知识技能、或者是方法和情感等，即将三维目标拆开来写）（2）要熟悉第三学段的阶段目标（尤其是阅读目标）、实施建议（提高学生的什么素养，抓住语文教育的什么特点，改变学生的学习方式）（3）熟悉小学高年级教材、单元要求及学科知识的要求（4）参考教材设计前的文本分析题，可将之作为教学目标的一部分关于教学重难点的设计：1、内容：语文教学重点是指为了达到教学目标而必须着重引导学生理解和掌握的内容，是那些最重要、最基本的、带有规律性的语文知识。
一年级上册语文教材教法
一年级上册语文教材教法
一年级上册语文教材教法是针对小学一年级学生的语文教学方法和策略。
以下是一些建议：
1、识字教学：一年级上册的语文教材主要要求学生掌握一些基本的汉字，因此识字教学是重点之一。
可以采用多种方式帮助学生记忆汉字，如字谜、游戏等。
2、拼音教学：拼音是学生学习汉字的基础，因此需要重视拼音教学。
可以采用一些生动有趣的方式，如儿歌、顺口溜等，帮助学生记忆拼音。
3、写字教学：学生需要掌握正确的写字姿势和笔画顺序，因此写字教学也非常重要。
可以通过示范、练习等方式帮助学生掌握正确的写字技巧。
4、阅读理解：一年级上册的教材中包含了一些简单的课文，需要注重培养学生的阅读理解能力。
可以通过朗读、默读、听读等方式帮助学生理解课文内容。
5、口语交际：口语交际能力是学生日常生活中必备的能力之一，可以通过课堂上的交流互动、演讲等方式进行培养。
6、写作教学：学生需要掌握基本的写作技巧，如造句、段落组织等，可以通过写日记、小作文等方式进行练习。
7、课堂管理：一年级的学生年龄较小，需要注重课堂管理，建立良好的课堂秩序和规则。
8、家园共育：需要与家长密切合作，共同关注学生的学习和生活情
况，促进学生的全面发展。
总之，一年级上册语文教材教法需要注重基础知识的掌握和能力的培养，同时采用生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性。
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一、小学语文教材教法（１０分）
⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）
（1）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（２）阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
其中学生应当是对话的中心。
（３）在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
（４）口语交际教学活动主要应在具体的交际环境中进行。
（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、基础知识与积累（22分）
⒉填空题（5分，每小题1分）
（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为和。
（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是和。
（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是和。
（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与和的合称。
（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。
其中，这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。
⒊辨析题（２分）
副词“还”作状语可以表示多种意义。
下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。
（替换的词写在各句后的括号里）
①除了他们，还有谁支持你的意见？（）
②他这个人当个一般干部还可以。
（）
③你走路还走不稳呢，就想跑？（）
④这么棘手的问题，他还真解决好了。
（）
⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）
（1）把成语补充完整
陈词调以效尤虚无缥再接再
按就班颠不破床架屋枕待旦
（2）把名言名句补充完整
①学而不思则罔，。
（《论语》）
②富贵不能淫，，威武不能屈。
（《孟子》）
③亦余心之所善兮，。
（屈原）
④感时花溅泪，。
（杜甫）
⑤了却君王天下事，。
（辛弃疾）
⑥千磨万击还坚劲，。
（郑板桥）
⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）
①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（）
②现代汉语词汇中，双音节词占优势。
（）
③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。
”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
（）
④“绝句”是近体格律诗的一种形式。
五言一般为四句，七言一般为八句。
（）
⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。
（）
三、阅读能力考查（18分）
阅读下列选文，按要求回答问题
（一）
科学就是探求真理。
在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。
常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。
因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。
李四光说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。
”
歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。
”
这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。
退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。
法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。
最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。
但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。
他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。
”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。
要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。
只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。
6、本文的中心论点是（）（1分）
Ａ.科学就是探求真理。
Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。
Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。
Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。
⒎文中有四句名人名言。
根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（）（2分）
Ａ.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。
”
Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
Ｃ.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。
”
Ｄ.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。
”
⒏本文使用的论证方法有、。
（2分）
⒐能否删去文中画横线的句子？为什么？（2分）
答：
⒑第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。
（１分）
答：
⒒第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出。
（１分）
（二）
二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
”吴广以为然。
⒓上文选自《陈涉世家》，作者是。
该作者用毕生精力著成了我国第一部体通史（2分）。
⒔找出上文中的两个通假字，并解释其含义。
（3分）
①通，含义是
②通，含义是
⒕下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是
（）（1分）
Ａ.或以为死，或以为亡
Ｂ.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
Ｃ.而吾以捕蛇独存
Ｄ.杀之以应陈涉
⒖下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（）（1分）
Ａ.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？
Ｂ.现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？
Ｃ.现在死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？
Ｄ.今天逃亡也是死，商量发动大事也是死，同样是死，死在国内好吗？
⒗简要概括陈胜认为起义将会得到百姓拥护的两条理由。
（2分）
答：一是
二是
四、作文（30分）
题目：春风
要求：①除诗歌外体裁不限；②字数在８００字左右；③不得抄袭
一、
１、（１）交际；工具性与人文性的统一
（２）学生、教师、文本；学生
（３）观察、表现
（４）交际情境
（５）协调
（6）情感、态度和价值观；语文素养
二、
２、（１）Rén；Ｃhóng
（２）女；行
（３）击；从长计议
（４）曹丕；；曹植
（５）风；颂
３、①另外；②勉强；③尚且；④居然／竟然
４、（１）滥；儆；缈；厉；部；扑；叠；戈
（２）①思而不学则殆；②贫贱不能移；③虽九死其犹未悔；④恨别鸟惊心；
⑤赢得生前身后名；⑥任尔东西南北风
５、①√ ②√ ③×④×⑤√
三、
６、Ｂ
７、Ａ、Ｃ
８、引证法、例证法
９、不能删；这样写可以使论证更全面
１０、研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论
１１、“有作为的科学工作者……歌德也说……思想获得丰产”
１２、司马迁；纪传体
１３、①適通谪；含义是充军；②唱通倡；含义是倡导
１４、Ｃ
１５、Ｂ
１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导
四、略。