提高小学体育课堂教学的有效性策略分析

课程教育研究 综合理论
·282
· 二、牢牢掌握基础知识是提高计算能力的关键
理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。

学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。

例如，学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。

只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。

相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。

如教学异分母分数加法时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道是把两个数(或多个数)合半成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，懂得了这个道理后，再引导学生运用通分知识，“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。

三、计算能力的提高需要过硬的口算能力
口算能力是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增养。

如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题。

（一）课堂上注重口算训练。

教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提高学生口算水平的重要手段。

（二）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（三）家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。

家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。

（四）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。

譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

（五）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。

间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用，但要注意防止学生产生逆反心理。

（六）多种形式变换练。

例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常必要的，应当引起我们足够的重视。

四、培养学生良好的计算习惯
做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。

因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。

在计算训练时，要求学生一定做到以下几点。

（一）看：就是认真对数。

题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。

要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

（二）想：就是认真审题。

引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

另外，计算必须先求准，再求快。

（三）算：就是认真书写、计算。

作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

（四）查：就是认真演算。

计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

（五）要善于打草稿的习惯。

学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。

老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。

这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。

总之，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生针对性的训练。

让我们共同努力，认真钻研，在工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，使学生喜欢上计算课，才能提高学生的计算能力，发展学生的思维。

参考文献：
[1]《小学数学新课程标准》 [2]《小学数学教学研究》
提高小学体育课堂教学的有效性策略分析
王守帅
（南京师范大学附属中学宿迁分校 223800）
【摘 要】体育对学生体魄的增强、情绪的放松有极其重要的意义,有利于培养小学生锻炼身体的积极性,树立良好态度,珍惜自己的健康,有利于寓教于乐,以游
戏和竞技形式让小学生走出课堂、走进户外。

据调查了解,部分小学体育课堂教学缺乏有效性,没有充分发挥体育课堂的积极作用,需要不断反思与改革,提出更为有效的策略。

【关键词】小学体育 课堂教学 有效性策略
【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0282-02
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。

只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。

因此，组织好教学是上好体育课的关键。

抓好体育课各阶段的组织教学。

体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。

上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。

学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。

如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢? 一、培养学生的学习兴趣 学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。

浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。

可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。

如何使课堂教学兴趣化呢？ 1、导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。

我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。

有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。

热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。

这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2、新授教学时引发学生的学习兴趣。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。

教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。

为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启
发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。

在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。

因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。

教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。

如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。

教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问
相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。

3、安排练习时有趣 练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。

单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多
样化，趣味化。

在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。

这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

二、教给学生学习的方法 课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面： 1、教给学生自觉学习的方法 育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。

教材是
. All Rights Reserved.
综合理论 课程教育研究
·283·
学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。

掌握方法。

如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。

中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。

高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。

学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。

学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。

2、学生练习的方法
体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。

在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。

如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。

启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。

在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。

这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。

总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

守规律，促兴趣，提升小学英语听说能力
古曲红
（广东省五华县转水镇黄梅小学 514400）
【中图分类号】G 623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0283-01
教育学指出，教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，使他们能乐学、善学、会学，激励学生不断处于最佳的学习状态之中。

在小学英语教学中，培养学生的听说能力是最基础也是最重要的教学任务，教师只有在遵循规律，激发兴趣，才能达到教学目标，才能真正事半功倍的提升学生的听说能力。

一、遵循语言规律，培养听说基础 有研究表明，学生语言习得上的发展常常经历三个阶段。

第一阶段：单方面交流阶段。

学生首先学会听，它是说、读、写能力的基础，也是语言作为交际工具最主要的接受信息知识的工具之一。

教师在教学中，尤其是结构操练、新词新字母的教学中，播放某一语句或某一对话让学生仔细听，其目的是让学生集体或个别模仿，重在训练准确、地道的语音语调。

在英语学习启蒙阶段，学生不易听懂教师的课堂用语。

这时，教师可以用“TPR”（Total Physical Response）来帮助学生，用手语或肢体语言来表示。

如在学生回答完一个问题或做完一个操练时，我边说“Good”边伸出大拇指。

如果特别好的“Wonderful”我就用两只大拇指边说边做，使学生理解、听懂含义。

不但要让学生多听教师的语言，更重要的是还要用心听他人的发言。

课堂教学过程是学生英语交际的主要场合，在这当中有很多听的机会，低年级的学生有意注意较弱，控制时间较短，在听较为单调的音标、句型的时候容易走神。

因此，在个别学生发言时，教师必须明确要求，使学生养成听同学发言、找发音错误并纠正的习惯。

在教学上要采用多种多样的手段，调动学生的积极性。

在听对话进行模仿训练时，教师反复说，学生反复听，或让学生重复听录音，听清每个音节。

在教新单词或新句子时，先让学生听音、看口型，几遍后再模仿学习，效果较好。

第二阶段：双方部分交流阶段。

学生不仅能听懂英语，并可能用手势进行交流。

学生通过非语言手段表达他们已经理解了。

此时，我们应该允许他们通过任何方式给出反应，如点头、指示、绘画、手势等。

第三阶段：双方完全交流。

学生能有效地听懂英语进行交流。

这主要有几个过程：①即时反馈②模仿③操练④对话⑤自由表达。

教师在这个阶段必须起主要的引导，使学生主动参与。

在懂得语言学习的阶段及其特征之余，对学生再出现口头表达能力与他们的实际理解能力不相符的情况，教师就不会过分焦急而束手无策。

因此，在学生只能说简单的句子时，应尽量选择那些对语言技能要求不太高的活动。

二、多维教学方式，促成听说兴趣 心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。

要想提高学生的听说能力，教师就要尽量多地运用各种形式培养学生的听说兴趣。

1、用英语组织教学。

可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

听力只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。

所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。

记得在上三年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，自己精神饱满地走进教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。

“Hello! I am your English teacher.”同时把自己的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思——在做自我介绍。

通过动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个单词“OK!”。

然让他们欣赏了英语歌曲《ABC
song》。

学生在新奇的学习氛围中，“洗”了一遍耳朵，让他们产生好奇心，促成学习兴趣，使今后的学习有了一个良好的开端。

2、运用交谈培养学生的理解能力。

在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。

游戏可以增添学生学习的乐趣，使课堂趣味横生。

如我教学long, short, strong, thin, old, new, big, small 等一些形容词及反义词时，我让学生人人参与开火车游戏，要求准确流利地说出反义词并同时出题给下一位，看看到底是谁卡主了，谁就得上台表演。

这样，同学们在听的时候就会非常认真仔细，说的时候也大声响亮。

学生通过自由组合充分地练习，才更有自信感、更有能力地给大家表演。

三、立足学生主体，提升听说能力 课堂的主体是学生，是学生学习的平台，必须开展以学生为中心的课堂活动。

苏赫姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起时，学习才能成为孩子精神生活的一部分。

”学生的英语听说能力也应该是在相应的课堂活动中形成和发展起来的。

所以在教学过程中，教师应该精心地安排各类课堂活动，既要从教学需要和学生实际出发，又要考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能参与并乐于参与。

活动的类型可以是：两人对话、角色扮演、表演短剧、猜谜、游戏、唱歌、绘画、朗诵、讨论、演讲、辩论等。

在安排活动的过程中，可以充分利用PEP 版教材的优势，组织好Pair work,Group work,Class Discussion 和Interview 等各种口语活动，在活动过程中，我鼓励学生们互相帮助，交换意见。

让学生派代表到全班阐述自己的或
组内的观点。

然后我对学生的发言作恰到好处地短暂地讲评或就学生的发言内容提出问题，以活跃学生思维，增进师生双向交流。

这样就能让学生在语言活动中获得运用语言的能力。

课外活动，是提供学生广阔的交际天地。

课堂内外相结合是教学的一个基本原则。

丰富多彩的英语课外活动能为学生提供更为广阔的交际天地，使课内外相得益彰。

在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种各样的活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。

最常见
的英语课外活动就是组织English Corner。

在英语角里，而对熟悉的同学，学生不害怕，肯开口，说错了也不难为情，尽可以畅所欲言。

“教学有法，而教无定法”，教师只有在教学中不断地总结和尝试，才能发现适合自己和学生的教学方法，才能解决在教学中出现的困难，才能让所有的学生在课堂这个大舞台上尽情地表演和发挥，大大地提升学生的听说能力。

浅谈小学语文教学中国学经典的渗透
王 颖
（辽宁省盘锦市双台子区湖滨小学 辽宁 盘锦 124000）
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0283-02
《语文课程标准》指出：“要认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，同时还要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。

”而国学经典是中国传统文化的精华，其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润我们的心田。

小学教育处于学生学习的启蒙阶段，在这一阶段诵读国学经典对学生学习兴趣的培养起着极其重要的作用，能够在潜移默化中影响其人格的形成，经常诵读国学能够对学生在积词累句、品味优美佳句、培养良好的人文情怀有着极其重要的作用。

一、诵读国学经典的好处 1、诵读经典，人格优化，身心健康 经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼仪，有教养的良好习惯。

孩子的生活品位和人生内涵会在更高的起点上迈步，从而身心健康，如《弟子规》中的“首孝悌、次谨信、泛爱众、而亲仁、有余力、而学文”警示
我们百善孝为先，一个人如果连最起码的孝心都没有的话，怎可成就人生的丰功伟绩；《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为我们树立崇高的理想指明了方向；“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”教导我们为人处事必须拥有广博的胸怀；“不以恶小而为之，不以善小而不为”为
我们做事原则提供了依据。

. All Rights Reserved.。