浅谈增强大学生职业规划课程的教学效果
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正是 就业难 的体现 。
中，教师能够考虑学生的实际情况 ，安排贴近学生专业、符
合学 生实 际 的教学 内容 ，这样 的教学 内容 能激 起学 生的求 知 国家 为解 决 高 校 毕业 生 就 业难 题 出 台 了一 系列 方 针 政 欲，抓牢学生的学习兴趣 ，以期发挥其主体能动性。在讲解 策 ，在各 高校 开展 职业规 划与 就业 指导教 育就是 其 中措施 之 职业能力 的构成时，结合学生森林生态旅游的专业特点 ，着 我 校历来 重视毕 业生 的就业 工作 ，每 年举行 数次 毕业 生 重 讲解表 达能 力 的构成 和锻炼 方法 ，指 出对 于我们 河南学 生 交流会 ，同时根据教育部规定，自２０ 年起便对我校学生进 来 说 ，能讲 一 口流利 的普 通话 比较难 ，在 校大 学生需 要立 即 ０３ 行职业 规划 与就业 指导 教育 。根据 多年 教学 经验 ，笔者 在实 开始锻 炼 自己 、 砺 自己 ，抓住 身边 一切 机会 （ 磨 如参加 班 干
一
。
程教 学进行 了一 些有益 的改 革探索 。
一
际教学 中为增 强教 学效果 ，近年来对 职业 规划 与就业 指导 课 竞选 ，社会实践 ，甚至是与小商小贩的讨价还价 ） 使用并不 标 准的普 通话 表达 自己的思想 ，只有这 样大学 生 的表达 能力
、
应用风趣的教学语言，激发学生学习兴趣 才 能真正 得到 锻炼 ，切 忌光 听不说 、光 说不 练 。学 生在 听过 职业 规划 与就业 指导课 在我 校属 于公共 基础 课 ，在 大一 这节课 后 发生 了较大 的转 变 ，不仅课 堂 发言情 况有所 改观 ， 阶段虽然只讲授职业规划部分 ，但仅有９ 周教学时间１个学 还 踊跃 参加 各种竞 选 、社 团活 动 ，甚 至要求 老师 创造 一些 与 ８ 时，加之其考试形式又为开卷类型 ，致使许多学生对本课程 校 外人 员交 流 的机 会 ，以便 多 多锻炼 自己的能力 。所 以切合 重 视度不 足 ，导 致学 生不 注意 听课 ，最终造 成教 学效 果不理 学生实际的教学内容有助于抓住学生的兴趣 ，发挥其主体能
［ 关键词】职业规划与就业指导 教学效果 教学内容 教学过程
随着我国高等教育的快速发展 ，高等 院校连年扩招 ， 后 ，必 定会 产生 “ 师老 生常谈 、课 堂缺 乏新 意” 的念头 ， 老 ２ ０ 年全 国高校 招生 人数 更 是超 过 了６ ０ 。这一 方 面提 高 导致教学效果的下降。教学 内容贴切学生才是抓住学生学习 ０９ ０万 了我 国人 民的整体 素质 ，使越 来越 多 的高 中生 能进入 向往 已 兴趣 的关 键 ，教 学过程 中教 师应 多和 学生 沟通 ，以 了解 学生 久 的大学 校 园学习知 识 ，但 另一 方 面 ，却使 大学 生 的就业 压 的家庭情况、就业 目标 、人生理想 ，这样在教学内容的安排 力不断增大，各地雨后春笋般涌出的啃老大军、考研大军 ，
想 。所 以营造活 泼生 动的课 堂气 氛 ，利用 风趣 幽默 的语 言 引 动性 ，达 到增强 教学效 果 的 目的。 人人胜 ，使 学生愿 意上本 门课 ，愿 意跟 随教师 的思路 ，才能 三 、突出案例分析环节 ，注重教学过程中学生的参与 达 到理想 的教学 目的 。而第一 节课则 是重 中之重 ，能 否抓 住 发挥 学生 学习 的主体 能动性 ，在 教学 过程 中就要重 视学 学 生 的兴 趣 ，引导 出他们 的学 习欲望 ，关 键要看 第一 次课 的 生 的参 与 ，这种参 与并 不是 简单 的老师 问 、学生答 的被 动式 前 十五分 钟 ，要 尽力 在这一 时 间段 内激发学 生 的学习 热情 。 参与 ，而 应该 是老 师引 导 、学 生思 考 ，每个学 生都 有参 与积
听课 的积极性 ，但 是如果 利用 一些 时下 流行词 （ 啃老期 、跳 也不 显著 ，常 常是学 生点 头附 和老 师或其 他 同学 的观点 ，所 槽期、奋斗期 、下课期 ） 代替课本上的词语用于课堂，便能 以在教 学 中应有 充足 的案 例思考 时 间 。在 职业生 涯 的发展规 起 到激发 学生 学习 兴趣 的作用 ，从 而达到 学生 愿意认 真 听课 划这一讲中 ，为了让学生能根据 自身实际设计职业生涯规 的 目的 ，并 最终 实现 既定 的教学 目标 。 因为在利 用时 下流行 划 ，教 师需 要 先 举 出案 例 以作 参 考 并 提 醒学 生 注 意某 些 细 词语后 ，课 堂便具 有较 强 的时代 气息 ，同时 又 比课 本所 讲知 节 。笔者 尝试 在教学 中预 留二 十分钟 时 间让学 生分组 讨论 ， 识 更有 趣 ，学 生感 觉 听老师讲 是耳 目一 新 ，期 待老 师 的妙语 同时设 立 奖项 ，凡是 发表 观点 新颖 者均 可获得 大奖— —书 签 连珠 。这正实 现 了使 学生 愿意 上本 门课 、愿意 听老 师讲本 门 枚 。学生并 不 一定 在意 书签 ，但适 当 的奖励 能激起 学生争 课 、 意跟 随老 师 的思 路 学习本 门课 的教 学设计 目的 ，而这 强好胜之心 ，促使他们认真思考 ，挖掘出案例带来的点滴提 愿 也是取 得优 良教学 效果 的必备 前提 。 示 。这样 既能 深化 案例所 涉及 的教 学 内容 ，还可 以培养锻 炼 二 从学生实际情况出发，合理安排教学内容 学 生 的思维 能力 和表达 能力 。 在 实 际教 学 中早 有 “ 学要 从 以教 师 的教 为 主 ，转 移 教 面临金融危机等因素导致 的就业难题 ，越来越多的学校 到 以学生 的学为 主 ”的思路 ，即教学 中要 突 出学 生 的主体地 更重视职业规划与就业指导课 的作用。教学中教师应讲究一 毫 ｊ 源自课 外 阅读 高等教育ｉ
浅 谈 增 强 大 学 生 职 业 规 划 课 程 的 教 学 效 果
黄 玉 杰 陈丽 文
（ 阳农业高等专科学校 ，河南 信 阳 ４ ４ ０ ） 信 ６ ０ ０
【 要］大学生职业规划与就业指导课是应教育部要求为解决大学生就业问题而开设 的公共基础课。为了增强课程的 摘 教学效果，该文列举了一些教学探索，以期为大学生职业规划与就业指导教育提供思路。
在第一节 “ 职业发展的动力”中第一个问题 “ 职业生涯的四 极性 的主 动式参 与 。在职业 规划 与就 业指 导 的教 学过 程 中 ， 个阶段” （ 即准备阶段 、确立阶段 、维持阶段 、衰退 阶段 ） 案例分 析是 必不 可少 的环节 之一 ，在 这一 教学板 块 中应尤其
的教 学 中 。 由于 这是 课 本 上 已有 的知 识 ，若 老师 再 照 本 宣 重 视学 生 的参 与 。传统 的案 例分 析教 学环节 中， 由于 预 留给 科 ，学生 根本 不会对 这些知 识产 生一点 点 的兴趣 ，也 不会 有 学生 的自主思考讨论时间短 ，学生参与的价值并不高，效果
中，教师能够考虑学生的实际情况 ，安排贴近学生专业、符
合学 生实 际 的教学 内容 ，这样 的教学 内容 能激 起学 生的求 知 国家 为解 决 高 校 毕业 生 就 业难 题 出 台 了一 系列 方 针 政 欲，抓牢学生的学习兴趣 ，以期发挥其主体能动性。在讲解 策 ，在各 高校 开展 职业规 划与 就业 指导教 育就是 其 中措施 之 职业能力 的构成时，结合学生森林生态旅游的专业特点 ，着 我 校历来 重视毕 业生 的就业 工作 ，每 年举行 数次 毕业 生 重 讲解表 达能 力 的构成 和锻炼 方法 ，指 出对 于我们 河南学 生 交流会 ，同时根据教育部规定，自２０ 年起便对我校学生进 来 说 ，能讲 一 口流利 的普 通话 比较难 ，在 校大 学生需 要立 即 ０３ 行职业 规划 与就业 指导 教育 。根据 多年 教学 经验 ，笔者 在实 开始锻 炼 自己 、 砺 自己 ，抓住 身边 一切 机会 （ 磨 如参加 班 干
一
。
程教 学进行 了一 些有益 的改 革探索 。
一
际教学 中为增 强教 学效果 ，近年来对 职业 规划 与就业 指导 课 竞选 ，社会实践 ，甚至是与小商小贩的讨价还价 ） 使用并不 标 准的普 通话 表达 自己的思想 ，只有这 样大学 生 的表达 能力
、
应用风趣的教学语言，激发学生学习兴趣 才 能真正 得到 锻炼 ，切 忌光 听不说 、光 说不 练 。学 生在 听过 职业 规划 与就业 指导课 在我 校属 于公共 基础 课 ，在 大一 这节课 后 发生 了较大 的转 变 ，不仅课 堂 发言情 况有所 改观 ， 阶段虽然只讲授职业规划部分 ，但仅有９ 周教学时间１个学 还 踊跃 参加 各种竞 选 、社 团活 动 ，甚 至要求 老师 创造 一些 与 ８ 时，加之其考试形式又为开卷类型 ，致使许多学生对本课程 校 外人 员交 流 的机 会 ，以便 多 多锻炼 自己的能力 。所 以切合 重 视度不 足 ，导 致学 生不 注意 听课 ，最终造 成教 学效 果不理 学生实际的教学内容有助于抓住学生的兴趣 ，发挥其主体能
［ 关键词】职业规划与就业指导 教学效果 教学内容 教学过程
随着我国高等教育的快速发展 ，高等 院校连年扩招 ， 后 ，必 定会 产生 “ 师老 生常谈 、课 堂缺 乏新 意” 的念头 ， 老 ２ ０ 年全 国高校 招生 人数 更 是超 过 了６ ０ 。这一 方 面提 高 导致教学效果的下降。教学 内容贴切学生才是抓住学生学习 ０９ ０万 了我 国人 民的整体 素质 ，使越 来越 多 的高 中生 能进入 向往 已 兴趣 的关 键 ，教 学过程 中教 师应 多和 学生 沟通 ，以 了解 学生 久 的大学 校 园学习知 识 ，但 另一 方 面 ，却使 大学 生 的就业 压 的家庭情况、就业 目标 、人生理想 ，这样在教学内容的安排 力不断增大，各地雨后春笋般涌出的啃老大军、考研大军 ，
想 。所 以营造活 泼生 动的课 堂气 氛 ，利用 风趣 幽默 的语 言 引 动性 ，达 到增强 教学效 果 的 目的。 人人胜 ，使 学生愿 意上本 门课 ，愿 意跟 随教师 的思路 ，才能 三 、突出案例分析环节 ，注重教学过程中学生的参与 达 到理想 的教学 目的 。而第一 节课则 是重 中之重 ，能 否抓 住 发挥 学生 学习 的主体 能动性 ，在 教学 过程 中就要重 视学 学 生 的兴 趣 ，引导 出他们 的学 习欲望 ，关 键要看 第一 次课 的 生 的参 与 ，这种参 与并 不是 简单 的老师 问 、学生答 的被 动式 前 十五分 钟 ，要 尽力 在这一 时 间段 内激发学 生 的学习 热情 。 参与 ，而 应该 是老 师引 导 、学 生思 考 ，每个学 生都 有参 与积
听课 的积极性 ，但 是如果 利用 一些 时下 流行词 （ 啃老期 、跳 也不 显著 ，常 常是学 生点 头附 和老 师或其 他 同学 的观点 ，所 槽期、奋斗期 、下课期 ） 代替课本上的词语用于课堂，便能 以在教 学 中应有 充足 的案 例思考 时 间 。在 职业生 涯 的发展规 起 到激发 学生 学习 兴趣 的作用 ，从 而达到 学生 愿意认 真 听课 划这一讲中 ，为了让学生能根据 自身实际设计职业生涯规 的 目的 ，并 最终 实现 既定 的教学 目标 。 因为在利 用时 下流行 划 ，教 师需 要 先 举 出案 例 以作 参 考 并 提 醒学 生 注 意某 些 细 词语后 ，课 堂便具 有较 强 的时代 气息 ，同时 又 比课 本所 讲知 节 。笔者 尝试 在教学 中预 留二 十分钟 时 间让学 生分组 讨论 ， 识 更有 趣 ，学 生感 觉 听老师讲 是耳 目一 新 ，期 待老 师 的妙语 同时设 立 奖项 ，凡是 发表 观点 新颖 者均 可获得 大奖— —书 签 连珠 。这正实 现 了使 学生 愿意 上本 门课 、愿意 听老 师讲本 门 枚 。学生并 不 一定 在意 书签 ，但适 当 的奖励 能激起 学生争 课 、 意跟 随老 师 的思 路 学习本 门课 的教 学设计 目的 ，而这 强好胜之心 ，促使他们认真思考 ，挖掘出案例带来的点滴提 愿 也是取 得优 良教学 效果 的必备 前提 。 示 。这样 既能 深化 案例所 涉及 的教 学 内容 ，还可 以培养锻 炼 二 从学生实际情况出发，合理安排教学内容 学 生 的思维 能力 和表达 能力 。 在 实 际教 学 中早 有 “ 学要 从 以教 师 的教 为 主 ，转 移 教 面临金融危机等因素导致 的就业难题 ，越来越多的学校 到 以学生 的学为 主 ”的思路 ，即教学 中要 突 出学 生 的主体地 更重视职业规划与就业指导课 的作用。教学中教师应讲究一 毫 ｊ 源自课 外 阅读 高等教育ｉ
浅 谈 增 强 大 学 生 职 业 规 划 课 程 的 教 学 效 果
黄 玉 杰 陈丽 文
（ 阳农业高等专科学校 ，河南 信 阳 ４ ４ ０ ） 信 ６ ０ ０
【 要］大学生职业规划与就业指导课是应教育部要求为解决大学生就业问题而开设 的公共基础课。为了增强课程的 摘 教学效果，该文列举了一些教学探索，以期为大学生职业规划与就业指导教育提供思路。
在第一节 “ 职业发展的动力”中第一个问题 “ 职业生涯的四 极性 的主 动式参 与 。在职业 规划 与就 业指 导 的教 学过 程 中 ， 个阶段” （ 即准备阶段 、确立阶段 、维持阶段 、衰退 阶段 ） 案例分 析是 必不 可少 的环节 之一 ，在 这一 教学板 块 中应尤其
的教 学 中 。 由于 这是 课 本 上 已有 的知 识 ，若 老师 再 照 本 宣 重 视学 生 的参 与 。传统 的案 例分 析教 学环节 中， 由于 预 留给 科 ，学生 根本 不会对 这些知 识产 生一点 点 的兴趣 ，也 不会 有 学生 的自主思考讨论时间短 ，学生参与的价值并不高，效果