探讨计算机专业卓越人才培养途径

探讨计算机专业卓越人才培养途径
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【摘要】我们探索计算机专业“卓越计划”的人才培养途径，目的是促进我国高等教育改革和创新，提高学生的实践和创新能力，培养学生追求卓越的精神和态度，为下一步在岗位上成才打下良好基础。

【关键词】计算机专业卓越人才培养途径
1 前言
随着经济全球化的纵深发展，服务外包产业发展已成为当今全球经济发展的一种趋势，全球IT服务外包获得超速发展，预测到xx 年，全球IT服务外包市场的规模将达到6000亿美元，市场潜力巨大。

大力发展服务外包，对于我国调整和优化产业结构、改变经济发展方式、提高我国的综合实力，具有十分重要的意义。

与软件外包产业飞速发展不相适应的是我国真正适合国内外市场的软件和软件服务外包人才却极为短缺。

为了加快外包产业的发展和服务外包人才培养的步伐，xx年元月，国务院发布了《国务院办公厅关于促进服务外包产业发展问题的复函》，同意将北京、天津、上海、南昌等20个城市确定为中国服务外包示范城市，深入开展承接国际服务外包业务，促进服务外包产业发展试点;xx年8月，教育部、商务部又发出了《教育部办公厅商务部办公厅关于在江苏、浙
江两省开展地方高校计算机学院培养服务外包人才试点工作的通知》，对计算机类专业培养服务外包人才提出了指导意见和要求。

xx年10月，教育部、商务部下发了《教育部办公厅商务部办公厅关于开展服务外包中高端人才培养工作的通知》等一系列通知，这充分说明了国家对服务外包人才培养的高度重视。

在此背景下，许多高校也纷纷设置服务外包以及相关的专业。

我校“计算机科学与技术”专业以培养应用型人才为培养定位，本专业于xx年获批为“江西省高等学校卓越人才培养计划试点专业”。

本文主要讨论计算机专业卓越人才的培养途径。

2 本专业实施“卓越计划”的意义
我国是工程教育大国，但不是工程教育强国。

实施“卓越计划”目的是促进我国高等教育改革和创新，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国，提高学生的实践和创新能力，培养学生追求卓越的精神和态度，为下一步在岗位上成才打下良好基础。

我校探索“卓越计划”的人才培养途径，具有重要的意义和良好的推广价值。

具体如下： 2.1创立高校与企业联合培养人才的新机制，改变目前高校人
才培养和行业企业需求脱节的现象，建立高校和行业企业之间的制度化联系;
2.2创新应用型人才培养模式，改革目前高校软件服务外包人
才培养过程中以灌输式和知识传授为主的教学方法，改变学生被动学习的状态，扭转实践环节逐渐弱化的趋势;
2.3建立高水平“双师型”教师队伍，通过提高专职教师的工程能力，建设由企业高级工程技术人员组成的兼职教师队伍，提高教师队伍的整体素质，扩大“双师型”教师队伍，提升现有教师的工程应用能力;
2.4实行软件服务外包教育的对外开放，吸收国外软件服务外包教育的成功经验，为适应企业“走出去”的战略需要，培养一批具有跨文化交流、合作和参与国际竞争的应用型计算机科学与技术(软件服务外包)应用型人才;
2.5高校和企业共同制定计算机科学与技术(软件服务外包)人才培养标准，满足行业企业对软件服务外包技术人员职业资格要求，建立人才培养质量的依据和标准。

3 具体改革措施
3.1改革原有培养方案。

改革传统培养方式，实施“3+1”培养模式。

“3+1”培养模式主要采取的方法是：到企业集中实习实训和分散实习实训相结合。

具体表现为：本专业教师和企业的工程师联合培养学生。

前3年在校学习阶段，企业参与教学，实施课程设计和小型项目训练，同时每学年到企业实训2周--4周;第4年在企业完成学习任务。

企业参与培养方案和全程教学计划的制定。

3.2优化课程设置，改革课程体系。

以服务外包人才培养目标设置课程，坚持宽口径重实践的培养原则，本着注重基础、注重能力、注重个性的培养思路改革原有培养计划。

课程体系设计紧紧围绕着工程实践能力培养，对通识课和学科基础课进行整合，按照基础优先，
理论与实践结合，后期个性化教学实践为主的教学模式设置课程组织教学。

专业课程旨在实现教学目标的前提下进行改革，引进企业课程，增设软件服务外包课程，减少课堂理论教学时间，通过布置具有实践性的作业培养学生的自学能力，增加实践教学学时，给予学生更多工程教育实践机会。

3.3突出企业实践培养，改革实践教学体系。

突出企业实训实习环节培养，大幅提高实践课比例。

实行以工程项目为驱动，以实际操作技能训练为基础，以提高学生的学习能力、工程实践能力、系统思考和研究能力、团队合作能力、交流能力为目标的实践教学体系。

增加实践教学课时，加大课程设计力度，增加小型项目训练，每学年安排到企业实训2周—4周。

3.4继续加大实验室建设的投入，建立网络教学平台。

近年来，我校投入了大量资金用于实验室建设，进一步改善了实验实训条件。

要继续加大对实验教学条件的投入，建立校内实训基地，以满足学生工程训练的需要;加强网络课程的建设，核心课程、专业课程全部上网，建立网络教学平台，形成开放式的学习环境。

3.5走校企合作办学之路。

按照“3+1”模式中完善校内学习与校外学习的衔接，对于在校外开展的实习、实训，邀请企业同行专家共同参与培养计划、课程体系建设、实践教学等环节的制订和指导。

学生的毕业设计(论文)选题必须实习，并受学校指导教师和企业工程师共同指导。

除了校企共同参与卓越工程师教育培养计划的全
过程，学院还与企业联合参与学生管理，成立工程实践领导小组，制订相关规章制度，将学生安全稳定放在首位。

我院与10余家IT企业建立了校企合作办学教学实习基地，聘请了企业工程师来校指导学生实训。

本专业进入实习基地企业学习的学生，就业率达100%。

卓越工程师培养计划的实施，必将进一步深化校企合作办学的人才培养模式。

3.6建立一支服务外包的“双师型”教师队伍。

担任服务外包专业课程的骨干教师应具备企业工作经历背景的“双师型”教师。

同时，聘请企业有一定理论水平的技术骨干为兼职教师，充分发挥校外兼职教师在课程教学、专业实践、毕业设计(论文)等培养环节中的职能和作用。

定期选送教师到企业参与工程实践，增强工程实践能力，鼓励青年教师在科研上多和企业合作，共同开发工程项目。

3.7改革考核方式，加大对工程能力的考核力度。

在服务外包人才培养中将采取多种考核方式，由单向学校对学生的考核，转变为学校、企业共同对学生的双向考核方式。

特别在企业实习实训考核环节中，学生成绩由综合素质考核、理论考试、项目实训考核三部分组成。

重点在加大对工程能力的考核力度，增加企业考核的参与度。

4 结语
卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。

我院实施的计算机科学与技术专业(软件服务外包)“卓越工程师
教育培养计划”采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，其实质是以产学合作教育的模式培养工程师。

我校制定了一系列的政策和措施，以保障该计划的顺利实施并取得预期成效。

现我院积极探索校企合作模式，形成初步的校企合作培养机制，我院本科阶段采3+1合作模式，前3个学年与企业合作培养，主要由学校教师承担教学任务，第4年为校企联合培养第二环节，主要由企业工程型教师承担，课程教学与实践内容着力发挥企业的技术和设施优势。

【参考文献】
[1]肖红，邹赐岚.卓越科技人才的培养模式[J].中国高校科技，xx(4)：50-51.
[2]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J]. 高等工程教育研究，xx(3)： 7-23.
[3]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，xx(1)：15-19.
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