初中语文人教九年级上册《我看》教学(蓬溪县天福初中肖容)PPT

教学目标
1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。 2.品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感。 3.善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
作者介绍
穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。 原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。
穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他 是“九叶诗派”的代表诗人。许多现代文学专 家推其为现代诗歌第一人。
运用比喻，把草地比作“绿 潮”，写出绿草在风儿的吹 动下像“潮水”一样涌动， 给人带来无限生机和活力。
写出了鸟滑翔远逝的情状，表现了“鸟”的小 和“晴空”的空旷。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人的手法，写出了夕阳染红了流云，彩霞铺满天空，也 映红了大地的情景。表现作者对大自然的喜爱之情
主旨归纳
诗人通过看到的自然美景，引发对生命 和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往 之情。
写作特色
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐 述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形 情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青 草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
1933年6月24日
万物勃发感悟人的渺小 所思 致敬哲人的赞美被流传 （3－5） 愿生命飞奔去拥抱自然
“你”指大自然和 充满生机的万物
课堂小结
1.诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的 照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。
2.除了“看到”，诗人又有哪些联想？
诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到自己的欢乐与忧 戚，联想到远古哲人的咏赞，自然万物的勃发。
拓展延伸
《冬夜》（穆旦） 更声仿佛带来了夜的严肃， 寂寞笼罩在墙上凝静着的影子， 默然对着面前的一本书，疲倦了树， 也许正在凛风中瑟缩， 夜，不知在什么时候现出了死静， 风沙在院子里卷起来了； 脑中模糊地映过一片阴暗的往事， 远处，有凄恻而尖锐的叫卖声。
（1934年）11月3日偶作 。
拓展延伸
《夏夜》 （穆旦） 黑暗，寂静， 这是一切； 天上的几点稀星， 狗，更夫，都在远处响了。 前阶的青草仿佛在摇摆， 青蛙跳进泥塘的水中， 传出一个洪亮的响， “夜风好！”
把握诗歌的主题。
还前有有面人哪三说些句“字和 揉词后”用面字得一用好句得，在最找写传出景神来的，并角你赏度能析上说它有出的什理精么由妙区吗。别？？
我看一阵向晚的春风
丰满滋润，写出了
实写 悄悄揉过丰润的青草， 小草长得特别的茂
联
我看它们低首又低首， 盛有生机
想 虚写 也许远水荡起了一片绿潮；
运用拟人的手法， 生动形象地写出了 春风的轻柔和温和 。
也许远古的哲人怀着热望 ， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳 ； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
赏析诗歌
品读诗中的意象，理解含义深刻的句 子，
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵
； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流 盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“ 欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“ 逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花 朵”又照应了第一节的“春”。
他1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美留学， 1953年回国，任南开大学副教授。1958年受到政治迫害，调图书 馆工作。1977年因心脏病去世。
相关介绍
九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现
代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创 造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之 （杭约赫）、辛笛（王馨迪 ）、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《 九叶集》，因此被称为九叶 诗人。
朗读训练
1.朗读要求：学生把握节奏、重音、情感。 2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
齐读：
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮 ；
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚 ， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望 ， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟 咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
排比
反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的 生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法 的使用，使情感的表达更强烈。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚 ， 我哦枉！然多在少你年的来心你胸丰里润描的画生！命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力 相比，多么微不足道。
“你”的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在 这春天的环境中蓬勃生发。
文学家、艺术家，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
唐代杜甫的《春夜喜雨》
好雨知时节，当春乃发生。
热
随风潜入夜，润物细无声。
热
爱
野径云俱黑，江船火独明。
爱
春பைடு நூலகம்
晓看红湿处，花重锦官城。
大
天
宋代朱熹的《春日》
自
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 然
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
导语：
“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长 天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写 景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢 ？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻，点出诗歌主旨，发出渴望与大自 然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分， 如同花朵一样开了又谢。
春风揉青草 所看 飞鸟入晴空 （1、2） 红霞染大地
我看
柔美恬静、充满生机的春草图 鸟翔晴空、霞染大地的晚景图
写作背景
本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友 一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。
一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的 苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走 在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数 代祖先胸中燃烧的希望”。
写作背景
本文写于1938年夏天，当时穆旦年仅20风，但是已 经经历了两次迁徙，将近三千里的漂泊。他和许多当时的 中国民众一样在战争的追迫下辗转大半个中国，历经流离 失所和饥寒交迫。但他仍没有过多地经受苦难的伤害，他 的心灵仍保有年轻人的朝气与活力 ，对自然保有一份人之 初的纯真赞美。
检查预习
1.读准字音 红晕（ yùn ） 凝望（ nínɡ ） 忧戚（ qī ） 枉然（ wǎnɡ ） 飘逸（ yì ） 摇曳（ yè ）
2.词语解释
【丰润】 （肌肤等）丰满滋润。 【沉醉】 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 【忧戚】 忧伤。戚，悲伤。 【枉然】 白白地。指徒劳无功，浪费时间。 【勃发】 焕发；蓬勃生发。 【飘逸】 漂浮，飘散。 【流盼】 转动目光看。 【摇曳】 摇荡，晃动。