经验在产品设计中的应用

设计的本质是设计一种生活方式。因为生活方式关系 到人 的 各 个 方 面，视 觉 的、触 觉 的、听 觉 的、心 里 上 的 等 等。 在现代社会来说，人们对待任何一种生活方式依靠的是自己 或者别人的经 验。 对 于 各 种 生 活 方 式 的 态 度，可 以 是 好 奇， 可以是尝试，可以是接受，也可以是传承等等，而这些态度和 经验是一种相辅 相 成 的 关 系，它 们 可 以 创 造 经 验，而 经 验 又 在一定程度上决定这些态度。无论是与人还是物接触时，首 先一定是靠经验来进行判断分析和行动，那么必然会产生两 种结果： 符合依据的经验或者不符合。引用到产品设计中 来，便可以产生两种进行设计的方法： 一种是传承经验，以经
产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 10 期
经验在产品设计中的应用
□姚 逍
【摘 要】经验是人类生活的一个必要条件，对于产品设计，以经验为基础更是一种常用的设计方法。在现代产品设计中不同 的运用方法其效果也各异，以人为本，经验的传承与改变并存才能有助于现代产品设计。
【关键词】产品设计； 经验传承； 经验改变 【作者简介】姚逍（ 1984． 10 ～ ） ，男，北京理工大学设计与艺术学院在读硕士； 研究方向： 特殊人群产品设计
（ 三） 以学生主体为根本、以个性发展为特色、突出人才 培养多元性。以学生主体为本、以个性发展为特色、突出人才 培养多元性，是学院纺织服装专业人才培养突出的理念与核 心。学院纺织服装专业的人才培养不仅重在专业能力与职 业岗位需求，更重在为社会培养出高素质的劳动者。在进行 专业理论与技能的培养过程中，创造性的提出对学生行为意 识、社会责任感、职 业 意 识、敬 业 精 神、职 业 道 德、质 量 意 识、 安全意识、环境保 护 意 识、合 作 共 事 及 化 解 矛 盾 等 能 力 的 培 养。这是一个越职业道德教育更宽的概念，这些措施不仅是 停留在规范与道理的层面，必须落实在实施规范、行业规范 养成过程中，并且 还 须 渗 在 教 学 与 培 训 环 境、条 件 设 计 等 的 素质培养。
题、解决问题的综合职业能力和突出的动手能力。并有对纺 织服装专业文化、行业及市场信息与文化的吸收与消化的认 知与能力。
三、结语 以上浅述所显，以职业为导向的高等职业教育人才培养 面对快速求变的 企 业 需 求、结 构 调 整 的 产 业 需 求、社 会 经 济 发展的需求，学生自我价值实现需求、家庭对下一代的期望 需求，高职教育既 要 为 学 生 的 现 实 就 业 创 条 件，又 必 须 为 学 生的继续学习垫 基 石，更 应 该 为 特 长 突 出、善 于 个 性 发 展 的 学生注潜能，高职 教 育 培 养 的 人 才 应 与 市 场 需 要 紧 密 联 系 ， 人才培养的 模 式 应 该 切 合 学 校、行 业 和 区 域 经 济 发 展 的 需 要，由单一型向多元化、复合型方向发展。高职教育必须时 刻关注市场变化，紧 随 社 会 经 济 发 展 的 步 伐，不 断 深 化 与 推 进高职教育教学 改 革，建 立 以 职 业 为 导 向、以 市 场 需 求 为 主 体的现代高职教育教学新模式。
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的外观，产品的材质和自身的指示符号等引导消费者去理解 与操作。但这都是 客 观 的 原 因，从 主 观 上 来 讲，消 费 者 对 一 个产品的理解，最 原 始 的 一 定 是 凭 借 自 己 的 经 验，凭 借 对 同 类产品的了解，使 用 感 受 等 等 去 进 行 对 比 而 得 出 新 的 结 论， 如果结论是一致的，那么我们就最直接的达到了前面所说的 看得懂且方便使用这一目的； 如果结论不是一致的，那么用 户就可能会进一 步 思 考 学 习，或 者 重 新 理 解 其 外 观，或 者 借 助说明书来实现对产品的理解与使用。由此可见，经验是用 户接触产品的最基本要素之一。
实践中，学院纺织服装专业的人才培养已经认识到 “知 识、能力和 素 质 ”是 专 业 人 才 评 价 和 培 养 内 容 的 三 大 要 素。 在对纺织服装专业技术人才的知识结构、能力结构评价时认 为，高技能型人才着眼于专业技术、经营技术、管理技术及智 能操作技术的提升，具有比一般职业技术人才有更高、更宽 厚的理论知识和技术知识，有更强的现场分析问题、处理问
【参考文献】 1． 刘亚平． 浅谈以社会需求为导向的高等职业技术教育人才 培养模式［J］． 教育与职业，2009 2． 吴尚忠等． 就业导向下职业教育人才培养模式探析［J］． 重 庆科技学院学报（ 社会科学版） ，2009 3． 况敏． 对职业导向的高职档案专业人才培养模式的思考 ［J］． 职教论坛，2011 4． 李红莉． 浅议高职人才培养模式及其发展趋势［J］． 中国建 设教育，2006
教学计划、授课内 容、教 学 形 式 与 手 段 应 尽 可 能 体 现 以 学 生 就业为目标、以职业为导向的宗旨，提倡教学内容开放，促进 课程体系优化，改变授课教师单一，使教学内容更加贴近职 业岗位或岗位群的具体要求。增加专业教学实践环节，促进 学生与教师双向交流，引导学生从封闭的学习模式转向开放 的学习模式，在强 调 教 师 主 体 作 用 的 同 时，促 学 生 的 主 体 作 用更好的发挥。创 造 条 件 让 学 生 接 触 社 会，参 与 社 会 实 践， 培养学生的创新精神和创新能力。
验为基础进行创新设计； 另一种则是完全改变经验，创造全 新的方式。
一、以传承经验为基础的产品设计 著名的心理学家、工 业 设 计 师 唐 纳 德 · A · 诺 曼 曾 在 他 的名著《设计心理学》中写到： 要设计出用户看得懂且又方便 使用的产品。在现 代 产 品 设 计 中，这 是 一 条 很 重 要 的 原 则， 也是以人为本的最本质要求。那么要实现这一条的基础是 什么呢？ 是经验和学习，其中学习也是建立在经验的基础之上。 用户看得懂和方便使用依靠的是什么，是经验。一个新的 产品拿到手中，用户如何去理解与操作？ 好的设计会通过产品