《生态系统的稳定性》 教学设计

《生态系统的稳定性》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）理解生态系统稳定性的概念。

（2）阐明生态系统自我调节的机制。

（3）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

2、能力目标
（1）通过分析生态系统的稳定性的相关案例，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）认同生态系统稳定性的重要性，形成保护环境的意识。

（2）关注人类活动对生态系统稳定性的影响，树立人与自然和谐共处的观念。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）生态系统稳定性的概念。

（2）生态系统自我调节的机制。

2、教学难点
（1）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念及相互关系。

（2）生态系统自我调节能力的有限性。

三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
通过展示一些生态系统遭受破坏的图片，如森林砍伐、草原退化、河流污染等，引导学生思考：这些生态系统的变化会带来什么后果？为什么有些生态系统在受到一定程度的干扰后能够恢复，而有些却不能？从而引出本节课的主题——生态系统的稳定性。

（二）新课讲授
1、生态系统稳定性的概念
（1）引导学生回忆生态系统的组成成分和结构，提问：生态系统的结构和功能处于什么样的状态才能称之为稳定？
（2）给出生态系统稳定性的定义：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。

（3）举例说明，如一个草原生态系统，在一定时间内，草的数量、食草动物的数量、食肉动物的数量相对稳定，即使受到一定程度的干
旱或虫害等干扰，也能在一段时间后恢复到原来的状态，就体现了生
态系统的稳定性。

2、生态系统自我调节的机制
（1）以草原生态系统中野兔和狼的数量变化为例，讲解负反馈调
节机制。

当野兔数量增加时，狼因食物丰富而数量增加，狼的增加又
会导致野兔数量减少，从而抑制野兔数量的进一步增加，维持野兔和
狼的数量相对稳定。

（2）通过展示池塘生态系统中生物群落与无机环境之间的物质循
环和能量流动的示意图，讲解正反馈调节机制。

如湖泊受到污染后，
鱼类的死亡会加剧污染，导致更多鱼类死亡，使污染更加严重。

（3）总结负反馈调节在生态系统中普遍存在，是生态系统自我调
节的基础，能使生态系统达到和保持平衡或稳态；正反馈调节使生态
系统远离平衡状态。

3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
（1）抵抗力稳定性的概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结
构与功能保持原状的能力。

（2）通过比较热带雨林和草原生态系统，分析影响抵抗力稳定性
的因素，如生态系统中物种的丰富度、营养结构的复杂程度等。

（3）恢复力稳定性的概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏
后恢复到原状的能力。

（4）以火灾后的森林和草原为例，说明恢复力稳定性的大小与生
态系统的复杂程度有关，一般来说，生态系统越简单，恢复力稳定性
越强。

4、生态系统稳定性的相对性
（1）展示一些由于人类活动导致生态系统破坏且难以恢复的案例，如过度放牧导致草原沙漠化。

（2）引导学生思考：生态系统的自我调节能力是无限的吗？从而
得出生态系统的稳定性是相对的，当外界干扰超过一定限度时，生态
系统的自我调节能力会遭到破坏。

（三）课堂小结
（1）回顾本节课所学的生态系统稳定性的概念、自我调节机制、
抵抗力稳定性和恢复力稳定性等主要内容。

（2）强调生态系统稳定性对于人类生存和发展的重要意义，鼓励
学生在日常生活中采取行动保护环境。

（四）课堂练习
布置一些与生态系统稳定性相关的选择题和简答题，让学生巩固所
学知识。

（五）课后作业
（1）让学生查阅资料，了解当地生态系统的稳定性情况，并分析
可能存在的问题及原因。

（2）写一篇关于如何提高生态系统稳定性的小论文。

五、教学反思
在教学过程中，通过丰富的案例和生动的讲解，引导学生积极思考
和参与讨论，大部分学生能够较好地理解生态系统稳定性的相关知识。

但在讲解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的相互关系时，部分学生理解
仍有困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。

同时，在教
学中还应注重培养学生的环保意识，引导学生将所学知识应用到实际
生活中，为保护生态环境贡献自己的力量。