浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略
浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略
·245·自主游戏是幼儿内心活动的重要表现，但是在传统的幼儿自主游戏过程中，教师对于幼儿的游戏进行了过多的干预，对幼儿的游戏过程进行了过多的指导，影响了幼儿的自发活动，所以教师在指导幼儿进行自主游戏的过程中，要转变以往对幼儿过多干预的指导方式，充分地满足幼儿的内在需求，让幼儿能够通过游戏，充分地表达自身的需求，从而实现幼儿自主游戏的教育价值。
一、当前幼儿园自主游戏中教师存在的问题（一）当前幼儿教育过于重视知识的灌输受到传统教学理念的影响，在当前的幼儿教育中，大多数的幼儿教育主要以知识教育为主，这样的教学理念，虽然能提高学生的知识水平，但是违背了幼儿的身心发展规律，导致幼儿游戏天性遭到压抑，不利于幼儿的健康快乐成长。
幼儿活泼爱动，爱玩游戏是他们的天性，但是大部分的幼儿园都是强调知识教育，导致幼儿以后对学习知识产生厌烦心理，严重地影响了幼儿今后的发展。
（二）教师忽略幼儿内心的需求幼儿的年龄都比较小，语言能力和心智发展不成熟，没有办法很好地用语言表达自己内心的需求，这就导致教师在引导幼儿进行游戏的时候，忽略了幼儿的感受，这对幼儿的自主游戏也产生了一定的不利影响。
由于教师忽略幼儿的心理需求，所以教师无法及时地发现幼儿在进行自主游戏中出现的问题，从而无法进行有效的指导，导致学生户外游戏没有能够真正地发挥作用。
二、幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略（一）创建良好的自主游戏环境一个良好的自主游戏环境，能够激发幼儿进行游戏的兴趣。
所以教师要重视创建良好的游戏环境，根据幼儿的兴趣和需求，对环境进行创建，从而丰富幼儿的游戏内容，让幼儿能够更好地进行游戏，从而促进幼儿的健康快乐地成长。
例如，很多幼儿都有探险的欲望，幼儿园可以利用幼儿园内的户外设施，为幼儿搭建一个探险的环境，在这其中设置一系列的游戏区，让幼儿可以自主地进行探险，让幼儿充分满足自己的探险欲望。
还可以组队进行探险，这样不仅能够满足幼儿的探险欲望，还可以提高幼儿的团队意识，提高幼儿的团队合作能力。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略幼儿期是孩子生命中非常重要的阶段，此时孩子的大脑发育较快，对外界事物充满好奇，对周围环境的认知和探索能力也在不断增强。
在幼儿园中，开展自主游戏对孩子的成长发育有着重要的意义。
自主游戏是指孩子在没有成人干预的情况下，按照自己的兴趣和需求，自由选择和安排游戏内容和方式的游戏活动。
在开展自主游戏的过程中，幼儿能够获得足够的空间和时间来发挥他们自己的创造力和想象力，培养他们的自主性和自信心，促进他们的身心发展。
幼儿园中如何开展自主游戏，成为了教师们需要思考和探索的课题。
在本文中，我们将从几个方面来分析幼儿园中开展自主游戏的策略。
一、为孩子创造适合的游戏环境幼儿园是孩子们的第二个家，他们在这里度过了很多小时，所以幼儿园中的游戏环境对孩子的成长发育起着非常重要的作用。
为了开展自主游戏，首先需要为孩子们创造一个能够促进他们自主游戏的环境。
教师可以通过布置环境，提供材料和玩具等方式来创造一个适合自主游戏的环境。
在游戏环境中，要有足够的空间让孩子们自由活动，要有各种各样的玩具和材料供孩子选择，同时要有安全和卫生的保障。
只有在这样的环境中，孩子们才能够感到自由和安全，才能够更好地享受自主游戏的乐趣。
二、提供多样化的游戏材料和玩具在幼儿园中，提供多样化的游戏材料和玩具对于开展自主游戏至关重要。
不同种类、不同形状、不同功能的玩具和材料会吸引孩子们的兴趣，同时也能够促进他们的想象力和创造力。
除了传统的玩具之外，还可以加入一些日常生活中的物品，比如纸箱、瓶盖、布料等，这些材料可以激发孩子们的想象力，让他们用不同的方式来利用这些材料进行游戏。
教师还可以根据孩子的年龄和兴趣来不断更新和改变玩具和材料，让孩子们在游戏中获得新的体验和乐趣。
三、引导孩子自主选择游戏内容和方式在开展自主游戏的过程中，教师需要给予孩子足够的自主权利，让他们自由选择游戏内容和方式。
教师可以通过引导、提供建议等方式来帮助孩子做出选择，但绝不是替代孩子做出选择。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
浅谈幼儿自主性游戏的开展
浅谈幼儿自主性游戏的开展自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
可是当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。
一、幼儿自主游戏开展过程中出现的问题（一）教师主导幼儿的自主游戏在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切地希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张地注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地中断幼儿的自主活动,千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，不时地穿插品德教育、知识教育的内容，于是,游戏成了教师导演的一台戏.幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了,幼儿的自主游戏变成了教师强加于幼儿的教学任务，从而使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。
(二）教师经常中断幼儿的自主游戏幼儿自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。
然而，我们时常看到教师中断幼儿的自主游戏，要么是对幼儿游戏中出现的问题做一些指导,要么是因为游戏时间不足而中断游戏，使幼儿自主游戏的兴趣不能得到很好的满足.我认为，当幼儿在自主游戏中面临困难时,教师不能轻率地中断幼儿的游戏。
因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后再接着做,幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移,游戏的中断可能导致幼儿后期游戏不能顺利进行。
正确的做法是教师在不打断幼儿自主游戏的前提下，适当地给幼儿以启发、指导，帮助他们克服困难、解决问题。
同时还要保证幼儿自主游戏的时间，不能因为时间不足而使幼儿意犹未尽。
(三）教师放任幼儿的自主游戏有的教师认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩,只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策幼儿园户外自主游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，可以促进幼儿的身心发展和社交能力。
与户外自主游戏相关的问题也是存在的。
本文将就幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题1. 安全隐患幼儿园户外环境可能存在一些安全隐患，例如地面不平、器械不合格、植物带刺等。
这些安全隐患可能会给幼儿带来意外伤害，影响他们的身心健康。
2. 资源匮乏一些幼儿园的户外环境资源比较匮乏，缺乏吸引幼儿的游戏器械和环境。
这样就不利于幼儿的户外自主游戏，影响其积极性和创造力。
3. 监管不足有些幼儿园在户外活动时，监管不够严格，导致一些幼儿在游戏过程中发生摔倒、碰撞等意外情况，甚至发生争执和打架。
4. 游戏内容单一幼儿园户外自主游戏的内容单一，缺乏丰富多样的游戏形式和主题，会限制幼儿的游戏体验和成长空间。
二、对策措施1. 加强安全管理幼儿园应该加强对户外环境的安全管理，定期对游戏场地进行检查和维护，确保地面平整、器械合格，植物无刺，确保幼儿在玩耍过程中的安全。
2. 丰富游戏资源幼儿园可以充分利用户外环境，设置各种各样的游戏器械和游戏区域，丰富游戏资源，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
3. 加强监管幼儿园应该加强对户外游戏的监管，保证每位幼儿都能在安全、和谐的环境中进行户外自主游戏。
教师和看护人员要加强对幼儿的监督和引导，及时发现并解决幼儿游戏中的问题和矛盾。
4. 多样化游戏内容幼儿园应该提供各种各样的游戏内容和主题，满足幼儿的不同游戏需求。
可以利用季节、节日等元素，设计不同主题的户外游戏活动，开展丰富多彩的游戏体验。
幼儿园户外自主游戏存在着一些问题，但是通过加强安全管理、丰富游戏资源、加强监管和多样化游戏内容等对策措施，可以有效解决这些问题，为幼儿提供更加安全、丰富、有趣的户外自主游戏环境，促进他们的全面发展。
希望广大幼儿园工作者能够重视户外自主游戏的重要性，加强管理和改进措施，让每一个幼儿都能在户外游戏中快乐成长。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略
幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略摘要游戏是幼儿最基本的活动形式，游戏活动是顺应儿童的天性，也是儿童有效认识世界的重要途径。
幼儿在游戏活动过程中可以获得快乐的同时，也可以促进幼儿的德智体美多方面成长。
近几年幼儿园数量的提升带来教育质量的问题，幼儿园教育质量的提高直接涉及幼儿园游戏活动的水平。
在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》重要文件中，提出应尊重幼儿的天性，以幼儿为主体。
而目前在幼儿园教育实践中，游戏活动的开展实况并不乐观，幼儿园教育质量的提高应以游戏为基本活动，应建立在幼儿的兴趣和发展上。
但是，幼儿园教师是否对组织游戏活动的保持积极的态度或是否有正确的认识，是否从幼儿的角度出发，组织幼儿园游戏活动。
本研究对采用文献查阅法、归纳分析法、观察法，对幼儿园游戏活动的开展现状进行多方面的分析总结，发现幼儿游戏活动开展过程中存在幼儿教师教育观念错误、幼儿游戏活动规划不合理、游戏活动材料匮乏等问题，根据问题做出解决策略。
通过本研究想呼吁越来越多的幼儿教师对组织游戏活动的重视，并反思在开展游戏活动中的不足，对此提出了相关的问题，例如：活动时间规划不合理、活动材料缺乏等情况。
进而针对上述问题提出了相关的解决建议，从而提高幼儿园游戏活动开展的质量。
关键词：幼儿园；幼儿；游戏活动目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 研究现状 21.3.1 国外研究现状 21.3.2 国内研究现状 21.4 研究的内容 31.5 研究的方法 32 幼儿游戏活动相关概念界定 52.1 幼儿园游戏活动相关概念 52.2 幼儿及幼儿园的相关概念 52.3 区域游戏活动概念 53 幼儿园游戏活动开展的现状 74 幼儿园游戏活动开展中存在的问题 9 4.1 幼儿教师教育观念错误 94.2 幼儿游戏活动时间规划不合理 10 4.3 幼儿园的游戏活动材料匮乏 104.4 幼儿园游戏活动场地应用范围小 115 提升幼儿园游戏活动开展的对策 13 5.1 提升幼儿教师教育观念 135.2 合理安排幼儿游戏活动时间 135.3 配备必要的游戏活动材料 145.4 开发室外游戏活动场地 15总结 17致谢 18参考文献 19幼儿园游戏活动开展过程中存在的问题及策略1 绪论1.1 研究背景随着全国经济的快速发展，我国更加重视幼儿的教育并且把幼儿教育作为教育开展的主体。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策作者：王燕来源：《新一代》2019年第19期摘要：户外自主游戏是幼儿园教学的重要环节，开展户外自主游戏，可以让幼儿在轻松、愉快的环境中学习知识、开发智力，培养能力。
而是想让幼儿在自主游戏活动中发挥自我，获得快乐，形成能力，教师就必须根据幼儿的特点来设计游戏，引导幼儿主动参与游戏。
本文就幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策作了相关分析。
关键词：幼儿园;户外自主游戏;问题;对策幼儿教育是作为我国素质教育的部分，加强幼儿教育对幼儿的发展有着重大作用。
户外自主游戏作为幼儿教育的一部分，在游戏中，幼儿能够模拟对现实生活的认识，从而加深理解，发展其智力。
然而，在幼儿园户外自主游戏中，幼儿在参与游戏的时候受教师的干预较大，只能在教师的带动下完成游戏，而这种户外游戏严重束缚了幼儿的发展。
要想促进幼儿的全面发展，在组织幼儿参加户外游戏的过程中，教师就必须发挥幼儿的自主性，合理设计游戏环境，增加游戏的趣味性，继而真正做到寓教于乐。
一、幼儿园户外自主游戏存在的问题（一）游戏缺乏趣味性游戏对于幼儿的心智发育有着重大作用。
在幼儿园教学中，虽然许多教师也认识到了户外游戏的重要性，但是教师所组织的游戏缺乏趣味性，使得许多幼儿都不太愿意参与，从而束缚了户外游戏的开展，不利于幼儿的成长。
另外，在自主游戏活动中，游戏内容比较单一，目标单一，在这种有限制性的自主游戏活动中，幼儿的参与积极性不高，严重束缚了幼儿的发展。
（二）教师的干预较重幼儿年龄较小，处于这个阶段的幼儿有着好动、好玩、好奇等特点，也正是因为幼儿的这些特点，使得他们在参与户外游戏的过程中会受到教师的干预。
对于教师而言，他们害怕幼儿在游戏活动中受伤，从而要求幼儿不能离开教师的视线，造成幼儿只能跟着教师的步伐来做游戏，束缚了幼儿的个性发展。
（三）户外自主游戏时间不充足当前，户外自主游戏活动时间不足是幼儿教学中一个比较普遍的现象，主要表现在两个方面：一是幼儿园没有做好户外自主游戏规划，没有结合游戏内容设定充足的时间;二是幼儿在户外自主游戏的过程中，游戏时间短，教师没有给幼儿足够的自主游戏时间，从而阻碍了户外游戏活动的深入开展。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及其解决策略
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及其解决策略摘要：幼儿的自主性游戏在其成长的过程之中非常的重要，在自主性游戏的过程当中能够对幼儿的语言能力、动手能力以及人际交往能力进行培养，通过自主性游戏还可以培养幼儿的时间观念，从而形成幼儿最初的个体人格，所以本文将针对幼儿的自主性游戏开展过程中存在的问题及其解决策略进行阐述。
关键词：幼儿园；自主性游戏；解决策略引言：所谓的自主性游戏，就是幼儿园为了培养幼儿的认知能力、语言能力、以及人际交往能力而推出的让幼儿自己组织的游戏。
但由于幼儿还没有形成完整的人格所以在其进行自主性游戏的过程当中普遍存在问题，这时就需要教师进行有效的引导，帮助幼儿进行自主性游戏。
一、幼儿自主性游戏开展中存在的问题1.教师不尊重幼儿的意愿，强制幼儿进行自主性游戏自主性游戏当中的主体是幼儿而不是教师，幼儿园的很多老师为了节省自己的看管成本，经常将一个班上的幼儿随机的分到不同的活动区域，不问幼儿的意愿，然后直接进行自主性游戏。
这时有些孩子的意愿没有得到尊重，直接导致这部分孩子对自主游戏本身产生抵触情绪，并且在集体活动过程当中表现的兴致不高等问题，这也是在幼儿园中总会看见一群孩子开心的玩耍，总有一个孩子显得与这个画面格格不入的原因。
此外，幼儿园当中的自主性游戏情节有时过于单一，就导致幼儿的专注力不够集中，经常会有幼儿，玩着玩着就去找自己认为有趣的事情做了，不利于自主性游戏的开展。
2.幼儿的自主性游戏时长安排不合理首先是幼儿在幼儿园当中没有形成良好的行为习惯，教师组织课堂纪律的时候就浪费了很多时间，其次就是教师在带孩子们进行游戏之后会立即收拾各个活动区域的游戏材料，这些时间也是算在幼儿进行自主游戏的时间之内的，最后，幼儿园和普通的中小学一样，也是有其教育目标和教学任务的。
所以，部分老师为了完成教学任务经常会强制幼儿停止自主性游戏，导致很多对自主性游戏兴致很高以及刚刚进入游戏状态的幼儿对自主性游戏失去兴趣，还有一部分孩子会因此在以后的自主性游戏的过程当中无法集中自己的注意力，总是觉得游戏马上就要停止了。
浅谈幼儿园自主游戏的现状及改进策略
浅谈幼儿园自主游戏的现状及改进策略摘要：随着教育理念的不断深入与更新，幼儿教育广受人们关注。
幼儿的学习方式是以游戏为基本活动，在自主游戏中，幼儿的主动性、积极性、创造性更容易充分发挥出。
本文依据笔者的教育实践，对幼儿园自主游戏的重要性及现状进行阐述，分析存在的弊端，并从创设游戏环境、保证游戏时间、加强游戏指导等方面提出了自主游戏的改进策略。
关键词：幼儿园；自主游戏；现状；策略分析自主游戏是幼儿主动发动学习的一种方式，它转变了集体教学游戏中以老师主导的学习任务的游戏形式，更加提倡最有效的学习方式是幼儿主动、自发的游戏，也就是我们所说的自主游戏。
教师需提供充分的游戏材料、游戏场地、游戏时间，幼儿自主创设游戏环节和游戏情景，变被动的学为主动的学。
这这样的游戏环境下，幼儿的智力、思维能力可以得到健康发展。
然而现状是受教师教育理念、专业素养的限制，自主游戏在幼儿园的开展情况不容乐观，幼儿自主游戏没有得到挖掘甚至没有开展，应当及时利用有效策略进行解决。
1.自主游戏的现状及问题1.幼儿游戏自主性缺失很多幼儿园仍然创设种类齐全、材料逼真、数量丰富的游戏区域，比如茶舍、照相馆、理发店、医院等等各类角色区域。
游戏材料、游戏环境确实丰富幼儿游戏初期确有新鲜感，但兴趣保持不长久。
思考一下，这些区域设置，游戏的产生是孩子自发产生的吗？游戏材料是幼儿根据游戏进度、游戏需要获取的吗？游戏是幼儿感兴趣的吗？答案可能都是，那么这样的游戏在幼儿园中大部分都作为幼儿游戏的主体，占幼儿游戏的大部分时间。
这样的游戏看似是孩子们的游戏，但是不是自主自发的游戏，幼儿没有掌握游戏的选择权，玩什么？怎么玩？仿佛已经在老师的预设中。
游戏环境的创设也处处皆是老师的痕迹，那么老师在这个游戏中占了什么样的地位，可能只是参与者。
以成人视角设计的游戏情景绝不是孩子内心最需要的，这种游戏下的孩子主动性、自主性也会大大降低。
1.教师作用的缺失，缺少对游戏的指导幼儿园户外晨间自主游戏中，教师提供一些供幼儿自主选择的体育器械，幼儿在自主游戏过程中会和同伴产生游戏关系，同时教师和游戏的关系不容忽视，在这里教师面对幼儿游戏遇到的困难不能简单的置之不理也不能粗暴的包办代替解决，而需要根据游戏的游戏需要对幼儿进行适时指导，引导幼儿学习如何解决问题。
浅谈幼儿自主游戏中存在的问题及对策
浅谈幼儿自主游戏中存在的问题及对策发布时间：2023-01-30T08:18:06.709Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：牟金焰[导读] 为了提升幼儿参与游戏的自主性，保证幼儿的认知能力和交流能力得到提升，需要开展针对幼儿的自主游戏活动牟金焰湄潭县实验幼儿园贵州遵义 564100摘要：为了提升幼儿参与游戏的自主性，保证幼儿的认知能力和交流能力得到提升，需要开展针对幼儿的自主游戏活动。
当前幼儿自主游戏活动的开展中的常见问题主要是游戏材料投放不合理和幼儿参与游戏的自主性缺失，为了保证幼儿可以根据自身兴趣偏好选择开展的游戏活动类型，需要科学地设计自主游戏环境，为其提供符合幼儿年龄发展特点的游戏材料，增加幼儿在自主游戏活动中的自主性，并及时给予幼儿鼓励式评价。
不断提升幼儿参与自主游戏活动的积极性，使其在和谐、活跃的游氛围中发散思维、增进交流，逐渐对客观世界产生正确的认知。
关键词：幼儿；自主游戏；问题；对策引言：自主游戏是深受幼儿喜爱的趣味性游戏活动形式。
随着教育行业发展进程加快，教育工作者逐渐意识到游戏对幼儿发展的重大影响。
特别是自主游戏活动的开展，能够帮助教师发现幼儿的游戏偏好，掌握幼儿的经验水平和兴趣方向。
需要以客观的角度看待幼儿自主游戏活动，采用科学的激励手段鼓励幼儿自主游戏行为，促使幼儿在自主游戏中实现全面发展，增加幼儿的整体素养。
一、幼儿自主游戏中存在的问题（一）游戏材料投放缺失合理性幼儿自主游戏空间和材料是开展游戏活动的前提。
部分幼儿园受场地限制和人员与场地数量不匹配因素影响，无法及时有效地开展自主游戏活动。
又因为管理者缺少设计理念，无法在有限的幼儿园闲置空间中设计游戏活动区域，游戏区域开发力度较低，不具备鲜明的个性特点，游戏趣味性和挑战性均无法得到体现。
幼儿很难在自主游戏中获得良好的游戏体验，容易造成资源浪费的问题，另一方面，游戏材料投放合理性缺失也导致幼儿园自主游戏活动有效性受到限制，游戏材料合理性缺失主要体现在三个方面。
幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略
幼儿园自主性角色扮演游戏中的问题与指导策略幼儿园自主性角色扮演游戏是较为常见的教育形式，以自主性为特点，要求教师引导幼儿主动模仿某一角色，并通过语气、语调、肢体动作的变化开展游戏活动，在玩中丰富幼儿生活经验，实现幼儿综合素质提升。
在现阶段的幼儿教育中，自主性角色游戏的教育效果不尽如人意，幼儿活动兴趣不高，且教师指导水平一般。
教师常常忽略了自主性游戏的教育特点，导致幼儿无法获得良好的游戏体验。
因此，教师应调整自身教育观念，科学指导幼儿开展游戏，真正发挥自主性角色扮演游戏的教育价值。
一、幼儿园自主性角色扮演游戏概述及教育价值（一）概述自主性角色扮演游戏最突出的特点为自主性，与主题游戏不同，其更注重幼儿的游戏想法及游戏心理，活动内容、扮演形式、角色诠释全部由幼儿决定。
此外，角色扮演游戏种类多样。
幼儿可以绘本故事为主题，通过阅读学习开展趣味活动，在玩中夯实记忆，并产生更加深刻的阅读体验；还可以通过生活情境的创设，让幼儿扮演社会中不同任务角色，以丰富幼儿生活经验为目标，使幼儿在游戏中收获全新的感悟。
自主性角色扮演游戏蕴含极高教育价值，对幼儿认识水平提升、知识技能掌握、生活经验累积都有积极的意义。
（二）教育价值“以游戏为幼儿基本活动”是当下幼儿教育的基本原则，打造寓教于乐的教育课堂，更是教师长期以来的教育目标。
开展自主性角色扮演游戏可有效提高幼儿学习活动的积极性，快速调动幼儿主观能动性，让幼儿以积极、主动的心态走进学习活动中，提升专注力。
同时，教育质量也会随之提高，进而有效拓展教育活动的深度与广度。
另外，开展自主性角色扮演游戏还可以促进幼儿创造性思维能力的发展。
游戏活动充满了变动与未知，幼儿会即兴创编出全新的剧情。
新剧情的融入提高了幼儿思维敏捷度与随机应变能力。
二、开展幼儿园自主性角色扮演游戏存在的问题（一）对自主性角色扮演游戏有认知误解受传统教育模式的影响，现阶段幼儿教育中，教师对自主性角色扮演游戏还存在着一些误解。
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策
浅谈幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而户外自主游戏对于幼儿园教育的重要性不言而喻。
在户外自主游戏中，孩子们可以通过玩耍和探索提高自己的身体素质和认知能力，同时也有利于培养他们的合作意识和社交能力。
现实中却存在着一些问题，影响了幼儿园户外自主游戏的发挥和效果。
接下来，我们将对幼儿园户外自主游戏存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、缺乏安全保障目前，许多幼儿园的户外游戏设施和环境存在安全隐患。
比如地面不平整、有坑洞或者坚硬的石头，这些都会对孩子们的安全造成危险。
一些危险的设施或玩具也会增加儿童受伤的风险。
而缺乏安全保障会让家长和教师在孩子玩耍时感到担忧，甚至影响到孩子们的游戏体验和自主性。
针对这一问题，幼儿园需要加强对户外游戏环境的管理和维护。
在户外游戏场地上，要进行定期的检查和维护，确保地面平整、没有危险物品和安全隐患。
对于游戏设施和玩具要进行严格的质量检查，确保其符合安全标准。
教师也应该加强对孩子们的安全教育，指导他们如何在户外环境中安全游戏，帮助他们提高风险意识和自我保护能力。
二、缺乏引导和监督在幼儿园的户外自主游戏中，缺乏教师的引导和监督也是一个普遍存在的问题。
一些教师往往只是简单地将孩子们放在户外游戏场地上，而忽视了自己在游戏过程中的角色和作用。
在这种情况下，孩子们容易产生争执、冲突或者出现安全问题，导致游戏无法顺利进行，甚至影响到孩子们的成长和发展。
为了解决这一问题，幼儿园教师需要提高对户外自主游戏的重视和认识，加强自己的引导和监督作用。
教师要了解孩子们在游戏过程中的需求和行为特点，根据不同孩子的特点给予适当的引导和支持。
教师应该在游戏过程中充当引导者和监督者的角色，及时指导和干预孩子们的游戏行为，防止争执和危险情况的发生。
教师还要与家长保持密切的沟通，共同关注孩子们的游戏表现和发展情况，共同为孩子们营造一个良好的游戏环境。
三、缺乏多样性和创造性在一些幼儿园的户外游戏中，往往存在着游戏内容单一、缺乏多样性和创造性的现象。
浅谈幼儿园游戏中存在的问题及解决策略
浅谈幼儿园游戏中存在的问题及解决策略作者：王钰来源：《世界家苑》2019年第04期摘要：游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。
游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。
所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式。
关键词：游戏;幼儿园爱游戏，是幼儿的天性。
高尔基曾说过：“儿童通过游戏。
非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。
作为幼儿教师的通常都有这样的感受：游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。
1 游戏活动难与主题融合教师在设计和组织游戏活动中往往疏忽或者无力考虑主题目标，是游戏活动的开展不能帮助主题目标达成。
针对以上问题，可采用在主题活动的形式。
游戏活动的场地安排、内容设置和材料提供是在教师有效规划、积极思考、不断完善主体框架的基础上逐渐推进的，在主题活动进行过程中，教师可根据主题情景脉络以及主题内容对原有游戏活动内容进行调整。
2 忽视幼儿在游戏中的主动性在教學中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给孩子，仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事，认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹，让幼儿开心一下，并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。
我们在幼儿园游戏活动中必须尊重幼儿的主体性，给幼儿自由选择游戏材料和游戏伙伴、决定游戏主题和方式、解释游戏活动结果和分享游戏体验的权利，教师要尽量采取间接的、隐蔽的方式进行指导。
3 游戏活动安排不当过于死板，教师没有自主安排的空间，但如果把游戏安排权完全交给教师，又出现各类游戏不能较好的兼顾。
（1）打破游戏时间、地点的限制，适当给予教师一些自主权。
（2）转变教师参与游戏的角色意识，要求教师在游戏中成为参与者和引导者。
幼儿园游戏活动中存在的问题及对策研究
幼儿园游戏活动中存在的问题及对策研究幼儿园游戏活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它能够促进幼儿的身心发展，提高他们的综合素质。
幼儿园游戏活动中也存在一些问题，这些问题可能影响到幼儿的健康成长，因此有必要对这些问题进行研究，并提出对策，以促进幼儿园游戏活动的健康发展。
问题一：游戏活动内容单一一些幼儿园的游戏活动内容单一，只局限于传统的玩具和游戏，缺乏创新和多样性。
对策：幼儿园应该注重丰富游戏活动内容，引入新颖的玩具和游戏，提供多样化的游戏体验，激发幼儿的创造力和想象力。
可以组织一些主题性的游戏活动，如角色扮演、手工制作等，以丰富孩子的游戏体验。
问题二：游戏活动过于功利化一些幼儿园的游戏活动存在过于功利化的倾向，注重实用性而忽视了乐趣和体验。
对策：幼儿园应该强调游戏活动的乐趣和体验，让幼儿从游戏中获得快乐和满足感。
不要过分强调游戏的功利性，让幼儿自由地享受游戏的乐趣，培养他们的情感、社交和想象能力。
问题三：游戏活动缺少专业指导一些幼儿园的游戏活动缺少专业指导，教师对游戏活动的组织和引导不够科学和系统。
对策：幼儿园应该加强对教师的培训，提高他们对游戏活动的组织和引导能力。
引入专业的游戏活动指导员，为幼儿园提供专业的游戏活动指导，规范游戏活动的组织和引导，确保幼儿的游戏活动能够达到教育的目的。
对策：幼儿园应该摒弃过度商业化的倾向，把游戏活动纳入教育体系中，注重游戏活动对幼儿综合素质的培养。
不要为了营利而牺牲幼儿的健康成长，保持游戏活动的纯净性和教育性。
问题五：游戏活动缺乏家庭参与一些幼儿园的游戏活动缺乏家庭参与，家长对幼儿的游戏活动了解不够，无法与孩子共同参与游戏活动。
对策：幼儿园应该加强与家长的沟通和合作，鼓励家长参与幼儿的游戏活动。
可以举办家庭游戏日活动，邀请家长来园参与孩子的游戏活动，增进家庭与幼儿园的互动和合作，提高家长对幼儿游戏活动的重视和支持。
幼儿园游戏活动中存在的问题主要集中在游戏活动内容的单一、过度功利化、缺乏专业指导、过度商业化以及缺乏家庭参与等方面。
浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略
浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略摘要：本文针对幼儿园自主性游戏开展中存在的问题，从教师引导不足、游戏环境不充分和家庭教育缺失等方面进行了探讨。
并提出了相应的解决策略，包括加强教师培训、优化游戏环境和积极开展家园合作。
通过合理的引导，提高幼儿园自主性游戏的质量，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园；自主性游戏；问题引言自主性游戏是幼儿园教育中的一项重要内容，它有助于培养幼儿的创造力、想象力和社交能力。
然而，在实际开展中，我们也面临着一些问题，如教师引导不足、游戏环境不充分和家庭教育缺失等。
本文旨在通过探讨这些问题，并提出相应的解决策略，以期改进幼儿园自主性游戏的质量，促进幼儿的全面发展。
1、教师引导不足对自主性游戏的影响1.1 对幼儿主动性的抑制当教师缺乏有效引导时，幼儿往往会陷入安全区域，只进行一成不变的玩耍。
他们可能追求安全感，而不愿意尝试新的游戏方式或探索未知的领域。
这样，幼儿的主动性会被抑制，他们的游戏体验和学习效果也会受到限制。
1.2 游戏主题的单一性教师引导不足可能导致幼儿游戏主题的单一化。
在自主性游戏中，幼儿应该有机会选择自己感兴趣的主题，并自由地发挥想象力。
但如果教师不能提供丰富多样的游戏素材和启发，幼儿的游戏主题可能受到限制，缺乏创造性和多样性。
1.3 缺乏教师参与和引导教师在幼儿自主性游戏中的参与和引导是至关重要的。
适当的参与可以激发幼儿的兴趣，促进他们与他人的互动，提供更丰富的学习机会。
同时，教师的引导可以帮助幼儿理解游戏规则、解决冲突、展开角色扮演等，培养他们的社交技能和问题解决能力。
缺乏教师的参与和引导，幼儿可能在游戏中感到孤立，无法得到有效的支持和指导。
因此，教师在幼儿自主性游戏中的角色至关重要。
他们应该提供多样化的游戏材料和启发，培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还需要适时参与游戏，给予帮助和指导，促进幼儿的社交发展和认知成长。
这样，幼儿在自主性游戏中将获得更丰富、有意义的体验，并培养出更多的能力和素质。
浅谈幼儿自主游戏活动中存在的问题与解决策略
浅谈幼儿自主游戏活动中存在的问题与解决策略摘要：游戏教学是当前社会幼儿教育工作开展的主要方式。
幼儿在游戏活动中，不但能够有效锻炼自身协调能力、合作能力，还能使自身身体素质水平有所提升。
但是部分幼儿教师对游戏教学方式了解尚不透彻，无法保障幼儿在游戏教学活动中的学习质量、运动质量。
针对这一情况，相关教师应该密切关注幼儿在自主游戏活动中的参与情况，并合理优化当前的游戏开展方式。
关键词：幼儿；自主游戏；问题；解决策略引言游戏创设没有层次性，一般都是简单的合成，对幼儿来说没有挑战性，久而久之，幼儿会失去游戏和深度学习的兴趣。
这样的游戏创设简单而又快速，但却没有根据游戏逐步跟进和丰富。
以幼儿为主体，让游戏的创设与操作真正能记录幼儿学习的过程与结果，成为幼儿经验提升和主动学习的平台。
如何让幼儿在自主游戏活动中发挥最大作用，让幼儿在一系列愉快、有趣的环境中得到发展和满足，是值得老师实践和思考的问题。
一、在开展幼儿自主游戏过程中存在的问题（一）幼儿对于游戏的“自主性”理解不够深刻和全面幼儿的自主性发展主要体现于幼儿在幼儿园中参与相关的自主性游戏活动中所进行相关行为的选择以及一些行为活动的思考等，从而帮助幼儿在不断地参与和学习之中推动形成自我的一个意识状态，拥有属于自己的自主性学习意识。
同时，在幼儿自主性游戏的开展中，其主要目的就是要帮助幼儿在自主性游戏的参与之中得到人格的健全和意识形态的独立等，因此，基于这一目的，在当前幼儿园游戏活动的开展中，对于幼儿自主性意识的培养还是有比较大的忽视成分的，游戏主题和过程不能够很好地将幼儿的参与主体地位突显出来，也就无法达到游戏开展的真正效果和实际意义了。
因此，教师在开展活动的过程中，就要充分理解关于培养幼儿自主性意识的作用来开展有意义的游戏活动。
幼儿在幼儿园中所参与的相关游戏活动之中，主要目的就是为了帮助幼儿提升自己的独立意识，有独立思考的能力，同时还激发幼儿的创新意识等。
（二）游戏过程中，教师的干预作用不明显在幼儿自主性游戏开展的过程之中，一些教师认为幼儿自主性游戏就是以幼儿为主体自行开展的一种游戏活动。
幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略
幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略发布时间：2021-04-19T11:38:25.367Z 来源：《教学与研究》2021年第2期作者：任佳琦[导读] 现阶段教育的不断进步与发展，逐渐意识到幼儿教育的重要性。
任佳琦山西省康乐幼儿园山西太原 030000摘要：现阶段教育的不断进步与发展，逐渐意识到幼儿教育的重要性。
因此幼儿自主游戏教学方式，在当前的教学环境下，受到了足够的重视。
在教学中，根据游戏的实用性，可以将游戏教学划分为自主游戏和教学游戏。
教学游戏是通过幼儿教师所组织，幼儿积极参与其中，教师会在教学中设置一些教学任务，整个教学活动由幼儿教师把控。
自主性的游戏，通常是幼儿根据自己的意愿所进行的，有效地凸显了学生的独立性和自主性以及创造性。
在幼儿教育教学过程中，自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏方式之一。
但一般情况下，幼儿园在组织自主游戏的过程中，始终存在一定的问题。
这就需要幼儿教师适当的调整游戏的组织形式，及时了解游戏过程中存在的一些问题，从而寻求高效解决策略。
把控游戏教学时间，提高教师在游戏教学中的指导策略。
通过有效的方式，解决游戏过程中存在的一些问题，提升自主游戏质量。
关键词：幼儿教育；自主游戏；教学问题；有效对策随着当前教育的不断进步与发展，幼儿自主性发展逐渐成为学前教育所关注的热点问题。
幼儿是发展的主体，幼儿的自主性体现在日常的教学和生活过程中。
创造性游戏由于环境因素以及教师的有效帮助，成为幼儿自主活动的主要内容。
并且也对幼儿的社会性和认知能力，语言发展都有着非常积极的作用。
但在游戏教学过程中，不难发现幼儿的游戏兴趣时间较为短暂，所设置的游戏环境较为单一乏味，使得幼儿很难全身心的参与游戏，导致自主游戏活动很难有效进行。
一、幼儿自主游戏活动过程中存在的问题（一）缺乏自主性认知幼儿的自主性发展，通常表现在幼儿在游戏活动过程中，能够自主思考问题不断提升自我，并发挥自己的创造能力。
因此，教师要充分的了解学生自主性发展的意义，避免由于理解过程中的偏差导致幼儿自主性难以培养。
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研究幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及策略
[摘要]：游戏是幼儿的基本活动，它是幼儿世界的通用语言，好的游戏是幼儿未来发展的前奏。
幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。
他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。
正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。
所以，幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。
[关键字]：幼儿自主性教师介入指导时间控制问题策略
自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。
但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评。
自由选择是儿童游戏概念中的一个重要因素。
发现幼儿对于一个活动，如玩积木，如果是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。
随着儿童年龄的增大，自由选择便不那么重要了。
自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，具有以下特征：是一种内在动机性行为；是一种自由选择的活动；摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。
这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈自主性游戏时存在的问题及解决策略。
一、幼儿自主性游戏中存在的问题
1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿
自主性游戏，顾名思义就是幼儿可以充分发挥自主性，幼儿意愿可以得到尊重的游戏，但是在游戏开展中，大多数教师是根据幼儿的发展水平和节省时间分配幼儿到各个活动区域，这就造成了部分幼儿在游戏时显的兴致不高，无所事事。
2、教师的点评方式较为单一，讲评内容缺乏深度
教师讲评自主性游戏时运用的常见方法有（1）评判是非，就是给某某幼儿的行为下个结论非对即错（2）总结概括，教师就幼儿在自主性游戏中的外在表现，作总结性发言，面面俱到（3）陈述答案，教师在讲评中指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。
这些点评方式单一枯燥，没有深度，同时幼儿作为游戏的主体，幼儿主体性原则也没有体现出来。
二、自主游戏没有体现自主
在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。
他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张得注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的，于是，游戏成了教师导演的一台戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。
自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师。
幼儿自主游戏的主题、材料的选择以及游戏的进行与结束都应该由幼儿自己来确定，教师只需要为幼儿自主游戏的顺利进行做一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。
三、教师经常中断幼儿的自主游戏
孩子们游戏的时间支离破碎，没有保证。
有时，孩子们正玩得兴致高昂时，游戏时间却结束了。
既然是自主游戏，那么游戏的过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。
然而在实际操作中，时常会有教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后接着做，幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移，游戏的终端可能导致幼儿后期游戏不能顺利地进行。
四、自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流
幼儿的自主游戏是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。
对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心的观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿游戏的导航者、解读者、支持者。
所以教师要把握好这个“支持”的“度”。
五、策略一：变“单一模式”为“多元整合”。
1.材料的多元整合可以让游戏变得更好玩。
以往我们都会鼓励幼儿一物多玩，但受形式局限，经常会出现有些幼儿会说我不想玩了，我累了等等现象，显得枯燥乏味；以往往往认为材料越真实越好，越多越好，越精致越好。
投放材料时老师总思考在前，呈现提供在后。
现在我们尝试放手让幼儿自主探索，低结构的材料则成为满足孩子游戏的重要元素。
有时需要低结构的材料满足情节的需要；有时幼儿会结合材料展开想象来丰富游戏的情节。
因此，在材料的提供上既要考虑到幼儿的能力不同，又要满足幼儿想象与发挥的需要，便于孩子操作，利于孩子发展。
可见，多种材料的整合可以让游戏变得更好玩。
2.游戏元素的整合可以让内容变得更加丰富。
以往我们都会将各类游戏孤立的进行玩耍，游戏领域分明，并形成了一定的规律，哪些游戏适合室内，哪些游戏适合室外等等。
现在我们尝试打破游戏区域的界限，让游戏的元素整合，整合意味着“你中有我”“我中有你”
3.场地的有序整合可以让游戏变得更加生动。
以往开展活动我们都会划分场地，让孩子在一定的区域中开展游戏；而现在我们的游戏空间是动态的，教师可以经常变换游戏的位置，给幼儿新的刺激，激发幼儿的游戏愿望。
六、策略二：变“思维定式”为“自主创新”
1.玩什么游戏孩子说了算。
以前，我们都会早早定好游戏的内容，然后告诉孩子怎么玩，教孩子怎么玩，孩子就会在老师的预设中开展游戏。
而现在，我们做的更多的是解读儿童的游戏行为。
不是用自己的预设去解读，而是用好奇去解读，看看孩子们究竟想干什么？他们是如何做的？他们在其中发展了吗？发展了什么？在游戏过程中，孩子们想玩什么游戏由他们说了算，他们可以自发的寻找游戏玩伴，根据喜好来确定游戏主题，而教师只是静静的去观察他们，任由他们去玩，去体验。
如“打战游戏”就是源于幼儿自发生成的，先是少数再到多数最后发展成了集体游戏；在游戏中孩子们是非常享受打战、追逐、躲避的过程，每个孩子都能体会到游戏的快乐。
我们发现孩子在游戏中显得更加自主、自由了。
2.想怎么玩孩子自己决定。
以前，我们老师总是对孩子的游戏过程干涉过多，喜欢在旁边千嘱咐万叮咛，不要弄错了，不是这样的，导致孩子在游戏中显的非常拘束，总是问“老师，这个怎么玩？”“老师，我不会玩”等等，其实，从这些言语中我们可以体会到孩子的思维被老师的思维框住了。
现在，我们只是游戏
材料的提供者，教师从游戏内容、角色分配、游戏材料的提供、游戏的常规等方面为游戏的开展和推进做好准备工作，使游戏更生活化、情境化。
游戏怎么玩由孩子自己决定。
比如木条跟轮胎的组合就变成了滑滑梯、迷宫、独木桥，软垫跟跨栏组合变就成帐篷、躺椅、盾牌、安全屋等等，只有老师放手让幼儿自主、自由地活动，就能创造出属于孩子他们自己的游戏。
3.还能怎么玩孩子自己来创造。
玩的最高水平就是“还能怎么玩”；也就是我们项目研究中提到的四玩策略中的最后一点。
每个孩子都是天生的游戏家，玩是他们的天性，玩也是他们最大的爱好。
没有不会玩的孩子，当孩子有了初步的玩法，想要有更深层次的玩法，需要老师适时的介入指导，会观察幼儿游戏的变化，会敏锐地发现游戏中出现的关键要素，及时提出问题，并把问题还原给孩子，让他们自己想办法解决。
让他们自己去尝试还能怎么玩，去发现更大、更多玩的奥秘。
自主性游戏是幼儿喜欢的并且对幼儿语言，动手能力及社会性交往等有着重要意义的游戏，游戏的主题是幼儿但是教师在游戏中扮演的角色有着举足轻重的作用，教师在游戏中是参与者，观察者，引导者，也是幼儿的伙伴，教师要在观察的基础上适时的介入到游戏中来，为幼儿及时的提供一些必要的材料支持和经验支持，在游戏结束时也要及时的帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，帮助幼儿规整零散的经验，为下次游戏的开展做好准备工作。
这是我个人的看法。
参考文献：
[1]邱学青，《关于儿童的自主性游戏》[J]，学前教育研究 2001：1994-2012
[2]顾美芳，《谈谈自主性游戏指导存在的问题及对策》[J]，昆山园报
[3]季小英，《自主性环境创设与引导》[M]，学前教育研究No.10，2008
[4]吴丽游戏促进幼儿个性发展[J ] (基础教育)，2009.12[5]
[5]杜然《个性，在自主游戏的沃土中绽放》（基础教育）。