浅谈幼儿园的游戏化教学

浅谈幼儿园的游戏化教学

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-116-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础,为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时也明确提出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，利用游戏的教学形式，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。生活和游戏是幼儿园课程综合的重要途径。《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，提供了如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法。《纲要》所倡导的幼儿园课程生活化、游戏化的理念也并不是要教师把生活、游戏、教学简单地联系在一起。教师究竟应该如何去发现、选择和利用生活中的课程内容，充分利用游戏手段实施幼儿园课程呢?我认为首先必须从转变观念入手。

一、创设良好的游戏环境

教师一方面为幼儿提供丰富的材料，让他们在自由选择的条件下进行尝试、探索，从中汲取经验、丰富知识、获得发展。我园常设了种植区、饲养角、科学发现室、戏水池、玩沙游戏区，各班设置了主题墙、构建区、图书阅览区、角色表演区、科学探索区、自然观察区等，引导幼儿按照自己的意愿去选择区角。每个区域里放置许多不同层次的材料，让幼儿自己挑选喜欢的材料玩。科学探索区里有“运动的飞碟”“会跑的光圈”“可爱的瓶娃娃”“好听的乐器”，自然观察区里有“漂亮的小金鱼”“会开花的大白菜”“蚕豆发芽”“小蝌蚪长大了”等丰富有趣，具有挑战性的材料供幼儿使用。

另一方面根据游戏发展情况和幼儿需求及时添加新的材料。比如：科学探索区里已经几天无人光顾了，小朋友们反映，探索区里面的材料太少，都是玩过的，没多大意思，教师就和小朋友一起，找来了放大镜，马蹄形磁铁等材料，探索区里又活跃了起来。

有时现有的游戏材料不能满足游戏的需要，教师可引导幼儿利用废旧物品充实到游戏当中。比如：美容美发厅里，教师为幼儿准备了梳子、洗发水、卷发器、浴帽等材料，游戏过程中幼儿发现烫头还需要加热器，染发需要刷子等，教师就启发幼儿动脑筋，用常见的废旧物品来替代这些东西？幼儿很快找来了蛋糕盒子和长方形的泡沫，在蛋糕盒做的“加热器”下，理发师工作的十分投入。幼儿学会了以物代物的方法，在后面游戏时就会自然而然地将废旧物品充实到游戏材料当中，游戏的内容就更加丰富了。

二、老师选择的游戏要具有教学的意义

幼儿游戏教学的模式并不是说老师带着学生做游戏，玩儿就可以实现的，教师选择的游戏要具有教学的意义，毕竟幼儿时期是一个人开始对社会有所认知的时期。比如老师一般在上课的时候会给学生讲故事，那么故事要蕴含一定的生活的道理，例如狼来了的故事，要去从中启发幼儿不能撒谎。例如老鹰捉小鸡的游戏，老师要让学生从这个游戏中学到我们要去保护我们身边的人，要注重团队的精神，虽然这对于幼儿时期的孩子来讲可能难以理解，但是让学生从游戏中去慢慢体会也是一件好事。例如搭积木的游戏，积木的不同摆法就会有不同的建筑呈现，老师可以让学生发挥自己的创造思维的能力，不按照图纸进行摆放，去创造属于自己的作品，这对于培养学生的发散思维也是有好处的。

三、幼儿园的游戏活动应在教学中游戏，在游戏中进行教学

柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。他要求不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性。因此我们应该坚持把教学与游戏相互融合，提倡在教学中游戏在游戏中教学。把握幼儿园中的游戏有这双重目标，对作为游戏主体的幼儿来说，游戏的目标是内在的，不能为游戏而游戏，而对于教育者来说，游戏室幼儿发展的手段。要

使游戏最大程度发挥它独特的教育性，发挥其他活动无可替代的功能，就要将游戏成为游戏。让幼儿在教学中游戏，在游戏中也能学到教师所要传授的知识。

四、重视游戏过程的安全

开展丰富多样的游戏活动，必须注意孩子们的安全问题，因此：1、重视活动场所的安全隐

患排查，防患于未然；2、调整活动时间，根据班级数量、幼儿数量、幼儿年龄特点，对活

动时间作出统一安排；3、教育幼儿要有规则意识，这样子才能充分保证在有序的环境下充

分活动，保证幼儿活动的安全。

五、对策和建议

1、幼儿是游戏活动的主体，给予孩子自主选择的机会。过去的各类活动主要以预设为主，

强调了先确定目标，然后再根据目标设计整个活动，游戏活动也是如此，目的性非常的强，

但是到了教育过程中，目标与过程就偏离了。因此，充分利用课前课后、户外活动时间，组

织幼儿自由活动，他们自由选择玩具、自由结伴、按自己的喜爱和意愿进行游戏。

2、游戏帮助幼儿摆脱自我中心。幼儿在游戏中与同伴交往，幼儿才能真正体会到自己是集

体中的一员，学会站在他人立场上看自己，意识到自己和他人的关系，逐渐学会服从人们之

间关系的准则，而克服自我中心，以形成适应社会需要的社会性行为。

幼儿园的学生对于社会的认知和知识的积累除了父母，幼儿园的教学就是最主要的途径了，

幼儿时期的孩子大多对于规则这一方面的教学尚无理解方式，所以不能拘泥于枯燥的课堂教

学形式，要进行有效的能够使幼儿学到知识的教学方法，爱游戏是幼儿的天性，高尔基曾经

说过“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”，作为一名幼儿教师，我们

更应该深刻地理解这句话的含义，把我们的教学的内容与游戏进行有机的融合，这样能够使

幼儿感到开心有趣，同时也将所要传输的知识成功地教会了学生，对于幼儿园的教学来讲非

常有效。尤其是随着国家素质教育的普及，幼儿园教育对游戏教学的方式越来越重视，采取

有效的游戏教学的方式来进行教学也显得越来越重要，因此我们作为幼儿教师要不断地去探

索去发现什么样的游戏方式对教学最有效，对幼儿的发展最有作用。