2019版教科小学科学五上《1.4、蚯蚓的选择》word教案(1)
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一课，主要讲述了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
本节课通过观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点，以及它们对土壤改良和植物生长的影响。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、动手能力和环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和动手能力，对周围的自然环境有一定的认识。
但他们对蚯蚓的了解可能局限于表面，对蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，提高他们对蚯蚓的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性，掌握蚯蚓对土壤改良和植物生长的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：如何引导学生观察、思考，并激发他们的学习兴趣。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
2.实验法：让学生参与蚯蚓的生活习性实验，巩固所学知识。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验心得。
4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高他们对蚯蚓的认识。
六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、植物等实物；显微镜、放大镜等观察工具；实验器材（如试管、培养皿等）。
2.课件：蚯蚓的生活习性、生态系统作用等相关图片和视频。
3.教学场地：实验室、教室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓和土壤的图片，引导学生关注蚯蚓的生活环境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蚯蚓的生活习性和特点，呈现蚯蚓在生态系统中的作用。
3.操练（15分钟）学生分组进行观察实验，使用显微镜、放大镜等工具观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生分享观察心得，巩固所学知识。
五年级上册科学教案-1.4蚯蚓的选择 ｜教科版 (1)
《蚯蚓的选择》教学设计一、科学教育理论指导《科学（3~6年级）课程标准》在课程基本理念中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（自然及社会文化背景）下，借助其他人（教师或学习伙伴等）的帮助指导，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
综合上述观点，小学生科学素养的提升是在科学探究过程中不断对原有认知结构重新建构的过程。
基于这一理念指导，本课将采取“探索——建构”的教学模式，改革以书本知识为本位，传授灌输为特征的课堂教学方式。
依据小学科学知识的发展规律与小学生学习科学的认知结构发展规律，在教师引导下，让学生运用已有的知识与经验，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理1．教学内容《蚯蚓的选择》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。
在本课中，教材作出了这样的安排，首先提出问题：植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生猜想蚯蚓喜欢生存的环境。
然后引导学生设计对比实验验证自己的想法，并指导学生做探究实验，记录观察结果，根据记录数据进行合理解释，形成自己的观点。
最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片，讨论动物是怎样适应环境的，并列举其他事例。
2．教学方法《科学（3~6年级）课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
在这一理念指导下，结合本课特点，采取实验探究法、小组讨论法、查阅资料法等教学方法。
给全体学生提供充分的科学探究机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，培养收集、分析实验数据的能力，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
五年级上册科学教案1.4蚯蚓的选择｜教科版
《蚯蚓的选择》教学设计横峰小学徐伟一、教学设计学科名称《蚯蚓的选择》是教科版《科学》五上第一单元“生物与环境”的第四课。
这一课是在研究植物的生长需要一定环境后，继续研究动物的生长是否也需要一定的环境。
二、学情分析学生普遍爱上科学课，上课的热情比较高，再加上他们喜欢动手，善于善于操作。
在三年级对蚯蚓已有了认识的基础，但对它的生活习性还缺乏认识，需要进一步实验来验证已有的认知。
针对这种情况，我设计教学如下：三、教学内容分析《蚯蚓的选择》是小学科学新教材五上第四课，教材的教学内容分为两部分：第一部分：蚯蚓与环境在这一部分中，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。
把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。
在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。
然后请学生猜测实验结果，并观察、记录实验。
在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。
一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。
在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。
请学生猜测实验结果，观察、记录实验。
在这个实验中，蚯蚓会爬向湿土的一边。
第二部分：动物对环境的需要和适应这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。
体会到自然事物是相互联系的。
四、教学目标1：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
2：过程与方法：掌握对比实验的方法。
3：情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。
五、教学重难点教学重点：设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
六、教学准备：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
七、教学过程一、谈话导入：1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那上课前我们先来玩个小游戏吧，游戏的名字叫以少见多，游戏规则很简单，屏幕上会出现不同动物的身体的一小部分，同学们通过观察这小部分来猜猜它是什么动物，第一题（屏幕出示），你是怎么猜出来的？下一题。
五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案设计1 教科版
《蚯蚓的选择》【科学教育理论指导】学生在探究过程中为证实假设、回答问题而设法收集证据时，教师需要给予指导。
在收集证据的过程中，教师要引导学生思考哪些信息是解决问题所需要的，指导学生确定收集信息的方法和呈现信息的方式。
信息的来源主要包括亲身的观察和实验所得，有时也包括别人已经观察和证实的实验数据等第二手资料。
在收集数据的过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，要求做到所获得的数据尽可能准确；要让学生明白实验数据需要经过多次测试得出；要求学生尊重事实，不人为更改数据；同时引导学生把数据用合适的方式表达出来，以便于经过分析和推理，形成一定的解释。
【学情分析】学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应，为本节课的学习奠定了良好的基础。
本节课是学生对蚯蚓认识的进一步延伸，是认识动物选择环境的一个知识突破点。
同时学生对于科学实验有着异乎寻常的热情，因此，如何引导学生进行科学合理的实验，教学的设计和课堂组织就至关重要。
【设计特色简述】为了达成以上教学目标，突破教学难点，我是这样来设计教学的：首先让学生观察纸盒，在心中形成“对比”的观念和思想，为后面的教学打下伏笔和建立基础。
然后在“黑暗与光亮”实验进行的同时，让学生谈谈自己对蚯蚓的认识。
这样设计既合理安排了学习时间，同时可以避免学生由于过于关注蚯蚓而干扰实验的进行。
在对蚯蚓的认识的基础上，让学生进行合理的科学猜想，提出实验验证的要求。
由于学生并不知道什么是对比试验，两个实验都由学生来设计完成难度很大，时间上也不够。
因此，第一个“黑暗与光亮”实验主要是教师引导，让学生进行观察分析，找出对比实验的特性和优点，以及怎样有针对性的设计对比实验。
这样既突出了教师的主导，也为学生自主设计“干燥和潮湿”对比实验做好铺垫。
为了在有限的时间里引导学生研究蚯蚓对环境的选择，在实验时我对教材进行了编排优化，简化了教材中的每种实验的实验次数。
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案
教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一篇课文，主要介绍了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。
课文通过描述蚯蚓的生活环境、食物来源以及它们对土壤的改良作用，引导学生了解蚯蚓的特点和价值，培养学生的生态保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于蚯蚓这种常见的生物，他们可能有一定的了解。
但对于蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，深入了解蚯蚓的特点，并培养他们的生态保护意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，学会观察和描述蚯蚓的特点。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
2.难点：蚯蚓的特点和价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受蚯蚓的生活环境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行蚯蚓观察实验，让学生亲身体验蚯蚓的生活习性。
4.讨论法：引导学生分组讨论蚯蚓的特点和价值，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，准备相关的教学材料和实验器材。
2.学生准备：提前了解蚯蚓的基本知识，准备好观察和实验的心情。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓这种生物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，并简要介绍蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行蚯蚓观察实验，亲身体验蚯蚓的生活习性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享观察蚯蚓的收获，总结蚯蚓的特点和价值。
教科小学科学五上《1.4、蚯蚓的选择》word教案(1)
蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】一、谈话导入：1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2.学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3.出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2.学生设计实验，自由发表。
3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3.学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
4.《蚯蚓的选择》教学设计(教科版小学五年级科学上册)
4.《蚯蚓的选择》教学设计教学导航【教材分析】《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。
是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。
【学情分析】学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对蚯蚓的基本特征进行了观察、认识和研究。
本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
在这节课中，学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗、潮湿。
从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
【教学目标】1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
【情感目标】1、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。
2、能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
3、关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。
【活动准备】教师为学生准备好蚯蚓和木盒、纸盒、黑布、吹塑纸、硬纸板、水、干土、湿土等以及有关动物与环境的图书、多媒体音像资料，教学过程一、课前活动1、分组，小组命名。
2、交流有关动物的话题：介绍一下学生喜欢的动物并说出喜欢的理由，想说的就站起来说，不用举手，谁抢在前面就听谁的，谁的声音高就听谁的。
二、导入新课教师谈话：刚才大家说的这么热烈，老师也忍不住想为大家介绍一种动物。
这种动物会耕地，但它不用犁，因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年；它是一种身体非常柔软的小动物；身体由许多环节构成；它以土壤中的腐殖质为食，因此也是吃垃圾的高手。
你知道它是谁吗？（蚯蚓）（教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。
）1、教师出示蚯蚓，发放到各小组。
教师谈话：同学们，和这群小家伙打个招呼，握握手吧！但不要伤害它哟！如果想和这些小家伙做朋友吗？朋友需要帮助你怎么做？（学生发言）2、出示课件：教师谈话：今天我们这群小伙伴第一次来到这个陌生的城市，却对这个美丽的城市一见钟情，想在这里找个家，你能帮帮它们吗？（板书课题：蚯蚓找家）三、探究蚯蚓与环境的关系1、交流蚯蚓的生活环境。
教科版科学五上《蚯蚓的选择》word教案
教学预备：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
教学过程
设计意图
教学调整
环节教师活动学生源自动一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一样在什么地点见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱如何样的环境？
2、学生自由发表。
教科版科学五上《蚯蚓的选择》word教案
科学
授课题目
蚯蚓的选择
授课对象
五年级
教案设计者
朱桂明
共享人
课时安排
1
教学目标：（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观）
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：把握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
教学重、难点：
1.重点：设计对比实验。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是如何样适应环境的？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？
学生交流淌物是如何样适应环境的
板书设计：蚯蚓的选择
光的阻碍 水的阻碍 动物的适应性
授课得失（即教学反思）：
上这一课前一天让小孩们以科学小组为单位分头回家去预备蚯蚓、牙膏盒、干土、湿土等实验材料，五年级三个班级的小孩大多显得专门兴奋，专门是男生。到上课的那天，一早就去班级了解器材的预备情形，一进到里面，小孩们就把带来东西一一展现在我的面前。
学生自由发表意见。
通过已知激发爱好
二、实验一：蚯蚓喜爱黑暗依旧光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜爱黑暗依旧光亮的环境，该如何样设计实验呢？
2、学生说说自己的方法，引导他们进行对比实验，并注意操纵条件。
五年级上册科学教案-1.4《蚯蚓的选择》教科版
4.蚯蚓的选择【教学目标】科学概念目标1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。
2.知道动物生活需要一定的环境条件。
科学探究目标1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。
2.能根据材料设计单一变量的对比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。
3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。
科学态度目标1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。
2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
科学、技术、社会与环境目标认识到动物依赖于环境，树立保护好环境的意识。
【教学重难点】重点：学会设计对比实验探究蚯蚓喜欢生活的环境。
难点：在设计对比实验时如何控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】教师：多媒体课件小组：1个底部全铺湿纸巾（布）的长方形盒子（无盖、内侧涂黑）、1个底部一半铺湿纸巾（布）、一半铺干纸巾（布）的长方形盒子（无盖、内侧涂黑）、用于遮光的科学书1本,镊子1把,蚯蚓10条、实验设计单1张、课堂作业本【教学过程】一、揭示课题（预设1分钟）1.前几课的学习，我们知道植物的生存需要一定环境。
今天我们以蚯蚓为研究对象，来学习第四课。
2.揭示课题：蚯蚓的选择（板书）二、蚯蚓与环境（预设34分钟）1.提出问题（预设3分钟）在大自然中，蚯蚓能选择什么呢？对于它的选择你能提出哪些可以研究的问题？（预设：蚯蚓喜欢什么食物？蚯蚓喜欢生活在什么环境？）2.经验推测（预设2分钟）大家的问题很有趣，因为时间有限，这节课我们先研究蚯蚓对生活环境的选择。
提问：蚯蚓喜欢生活在什么环境，为什么你这样推测？（预设：黑暗、潮湿）3.确定研究方向（预设1分钟）根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对“光”和“水分”的选择。
4.实验设计（预设10分钟）你们打算怎么设计这两个实验？学生分组讨论，完成实验设计单，师分组巡视指导。
分组汇报，小结对比实验设计。
蚯蚓的选择
蚯蚓的选择《蚯蚓的选择》教案一、教学目标1. 知识目标：学习了解蚯蚓的生活习性、特点和选择行为。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和思考的能力。
3. 情感目标：培养学生的爱心和保护环境的意识。
二、教学重点和难点1. 重点：教导学生认识蚯蚓的生活习性、特点和选择行为。
2. 难点：培养学生观察、分析和思考的能力，引导学生研究蚯蚓的选择行为。
三、教学准备1. 教学设备：投影仪、小黑板、纸板、图画、磁带。
2. 教学材料：《蚯蚓的选择》教案、试验用的蚯蚓、玉米、花生、土。
四、教学过程1. 准备阶段- 引入话题：通过观察图画或故事等引起学生对蚯蚓的兴趣。
- 设计问题：设计问题引导学生了解蚯蚓的生活习性、特点和选择行为。
2. 实验过程- 实验步骤：将蚯蚓放在玉米和花生之间，观察蚯蚓的选择行为。
- 实验结果：记录蚯蚓的选择情况，并引导学生分析原因。
3. 分析与讨论- 教师引导：分析蚯蚓为什么选择某种食物，引导学生讨论。
- 学生讨论：学生表达自己的观点，并分享实验结果。
4. 总结与评价- 总结结论：总结蚯蚓的选择行为，并对实验结果进行评价。
- 拓展延伸：进行相关知识的拓展，增加学生的学习兴趣。
五、教学反思通过本节课的教学设计和实验操作，学生对蚯蚓的选择行为有了更深入的了解，培养了学生观察、分析和思考的能力。
但在教学过程中，需要进一步引导学生提出问题、思考解决问题的方法，激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果。
希望通过《蚯蚓的选择》教案的设计，能够激发学生对生物学的兴趣，培养学生对自然界的热爱和保护环境的意识。
五年级上册科学教案1.4 蚯蚓的选择教科版 (1)
《蚯蚓的选择》教学设计教材分析：《蚯蚓的选择》是教科版五年级科学上册第一单元第4课内容。
本课内容分为两个部分，第一部分是蚯蚓与环境，安排了两个活动：第一个活动是观察蚯蚓是喜欢黑暗的地方还是喜欢明亮的地方；第二个活动是观察蚯蚓是喜欢干燥的土壤还是喜欢湿润的土壤。
第二部分是其他动物与环境，了解企鹅、天鹅、青蛙、大雁、狼等动物生活的环境。
教科书设计这两部分的目的是让学生知道各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
学情分析：学生在三年级科学上册第一单元第4课中，已经对蚯蚓进行了观察，知道了蚯蚓的身体结构。
通过找蚯蚓，还发现了蚯蚓平时生活在花坛、草地、菜园、墙角的土壤中。
学生对蚯蚓的生活环境有了一定的了解，甚至有的学生在三年级时就对蚯蚓的生活环境相当熟悉了。
因此，五年级学生在学习本课时应当是很轻松的。
教学目标：1.通过实验，发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。
2.通过了解企鹅、青蛙等动物的生活环境，明白各种动物都喜欢生活在一定的环境里，不同的动物对环境有不同的需求。
3.培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：做实验，观察蚯蚓选择的环境。
教学准备：每个小组准备蚯蚓40条、小长方形纸盒2个、少量纸巾、黑色记号笔1枝、小刀（或剪刀）1把、计时器1个、记录纸2张、少量湿土壤、少量干土壤、少量的自然水。
教学流程：一、导入新课。
通过观察4个装有蚯蚓的小桶内的土壤，学生没有发现蚯蚓。
师：蚯蚓到什么地方去了？师：每个小组在什么地方挖到蚯蚓的？每个小组挖到蚯蚓的地方可能不相同，有的在树下、有的在土壤里面、有的在花池里。
学生对蚯蚓生活的环境有了一定的认识和猜测。
有光的地方？黑暗的地方？干燥的地方？湿润的地方？二、蚯蚓与环境。
（一）蚯蚓喜欢有光的地方还是黑暗的地方？实验：各个小组把盒子内部涂成黑色，把盒子盖的一端剪掉一块，在盒子底部铺上湿润的纸，然后将5条蚯蚓同时放在盒子中间，盖好盖子，5分钟后打开观察，做好记录。
小学科学4蚯蚓的选择(教案)
小学科学4蚯蚓的选择（教案）蚯蚓是一种常见的小型无脊椎动物，它们经常在泥土中活动。
蚯蚓具有很高的生命力，对于土壤的改良和有机物的分解起着重要的作用。
在本次教案中，我们将介绍关于蚯蚓的选择的知识，并带领学生进行实际观察和实地探索。
通过这样的教学活动，帮助学生了解蚯蚓的特点、习性以及它们在自然界中的重要作用。
一、教学目标1. 了解蚯蚓的特征、习性和作用；2. 掌握观察和记录蚯蚓活动的方法；3. 培养学生对蚯蚓的保护意识和环保意识。
二、教学准备1. 教师准备：- 图书馆预订关于蚯蚓的图书；- 室外寻找并收集一些蚯蚓，放入玻璃瓶或塑料容器中备用；- 准备一个小型实验室，用于学生实地观察蚯蚓。
2. 学生准备：- 带上齐全的运动装备；- 一些素描纸及绘画用具；- 观察记录表格。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生的互动，引入本节课的主题：“蚯蚓的选择”。
让学生回忆一下自己在生活中是否见过蚯蚓，蚯蚓常生活在哪些地方，以及蚯蚓对我们的生活有什么好处。
2. 学习蚯蚓的特征和习性（15分钟）通过展示图片和实物，让学生观察蚯蚓的外形特征，包括身体的形状、颜色、纹路等。
同时，介绍蚯蚓的习性，如喜欢生活在湿润的土壤中、喜欢夜晚活动等。
鼓励学生积极提问并记录他们的观察结果。
3. 实地观察蚯蚓的生活环境（30分钟）带领学生到学校附近的操场或花坛观察蚯蚓的生活环境。
让学生注意观察蚯蚓在土壤中的活动方式、蠕动的速度以及它们呈现的行为特征。
引导学生使用观察记录表格记录他们的观察结果，并提醒他们保持安静，以免惊扰蚯蚓。
4. 分组实验：蚯蚓的选择（30分钟）将学生分成小组，每组派发一份观察记录表格和一些蚯蚓。
让学生自由设计实验，探究蚯蚓对不同环境的喜好。
他们可以通过调整土壤湿度、温度以及光照条件等因素来观察蚯蚓的反应，并记录下他们的发现。
5. 分享实验结果（15分钟）引导学生将实验结果整理成报告，包括实验设计、观察数据以及结论等。
4.《蚯蚓的选择》教学设计(教科版小学五年级科学上册)
4.《蚯蚓的选择》教学设计教学导航【教材分析】《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。
是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。
【学情分析】学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对蚯蚓的基本特征进行了观察、认识和研究。
本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。
在这节课中，学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗、潮湿。
从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
【教学目标】科学概念：通过实验，使学生了解动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形盒一个、白色薄膜，黑色的纸盒盖、筷子、每组蚯蚓5条、干土、湿土。
教学过程一、谈话导入，提出问题：1、同学们，三年级的时候我们认识过蚯蚓的身体结构，出示蚯蚓图片。
今天这节课我们要来研究蚯蚓是如何选择生存环境的。
（师板书课题：蚯蚓的选择）看到课题我们的问题就来了。
板书：蚯蚓会选择怎样的环境？二、猜测蚯蚓喜欢的生存环境。
1、同学们，我们都知道蚯蚓生活在土壤里，那么（土壤里的光线是黑暗的还是明亮的）生：由此我们猜测蚯蚓喜欢怎样的环境？（生：黑暗）认为蚯蚓喜欢黑暗的请举手。
（师板书：数字）你们一般在湿润的还是干燥的土壤里容易挖到蚯蚓？生：由此我们猜测蚯蚓喜欢怎样的环境（生：湿润）认为蚯蚓喜欢湿润的环境请举手。
（师板书：数字）同学们认为蚯蚓喜欢黑暗，湿润的环境这只是我们的猜测，是这样吗？我们可以通过实验来验证。
三、实验验证蚯蚓喜欢的环境。
实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，出示材料幻灯片：老师给每组的同学准备了一个长方形盒子，一个白色塑料薄膜，5条蚯蚓，夹蚯蚓的筷子，一个黑色纸盒盖。
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《蚯蚓的选择》教案教科版教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。
第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：1、知道动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握设计对比试验验证猜想的方法。
3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命的感情。
教学重点：如何设计对比试验。
教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。
课前准备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。
2、教师：实验记录单、多媒体课件。
3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。
出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接经验。
同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑猜测根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。
猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。
教育科学出版社小学科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计
《蚯蚓的选择》教学设计【教材简析】《蚯蚓的选择》是五年级下册《生物与环境》单元的第4课。
在前三课的学习中，学生对植物与生存环境的关系有了一定的认识，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。
本课将以蚯蚓为例，引导学生认识动物对环境的需求。
教材内容由“聚焦”“探索”“研讨”三部分组成。
“聚焦”从绿豆苗的生长环境引出蚯蚓的话题。
“探索”的逻辑线为“推测—实验—整理信息”，通过“蚯蚓对光照的选择”和“蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”两个对比实验，引导学生了解蚯蚓对环境的需求。
“研讨”的内容里，一是学生对实验结果的分析，得出蚯蚓适宜的生存环境；二是学生在实验基础上对其他动物的比较分析，进一步认识动物的身体结构等因素会影响对环境的选择。
【学生分析】学生在此前已经历过对生物个体基本特征的观察、认识、研究活动，对动物生存需要的环境条件有基本的认识，比如在三年级对蚕的学习活动中，了解蚕的生长需要适宜的温度、水和空气。
由于重心放在动物的特征研究上，使得环境需求这方面的知识较为零散，没有通过实证的方式去掌握。
经过五年级上册和本单元前三课的学习，学生对于对比实验已经较为熟悉，学生能够较好地开展实验探究。
【教学目标】1.科学概念目标·认识到动物生存需要一定的环境条件。
2.科学探究目标·通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。
3.科学态度目标·表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
·能基于事实证据进行合理分析。
4.科学、技术、社会与环境目标·体会自然事物是相互联系的。
【教学重难点】重点：通过对比实验探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
难点：从蚯蚓的选择迁移至其他动物的选择，认识到不同动物对环境有不同需求。
【教学准备】学生准备：长方形有盖扁纸盒两个（其中一个为黑色纸盒，也可用笔将内部涂黑）、镊子、剪刀、吸水纸、水、干土、湿土、蚯蚓15条等。
教师准备：微课视频、教学课件等。
教科版科学五上《蚯蚓的选择》教案
教科版科学五上《蚯蚓的选择》教案孟州市韩愈小学郭小芳教材分析：《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会依照自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而关心学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，能够发觉蚯蚓喜爱黑暗、潮湿的环境。
第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：1、明白动物生活需要一定的环境条件。
2、把握设计对比试验验证猜想的方法。
3、体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍爱生命的感情。
教学重点：如何设计对比试验。
教学难点：进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格操纵变量，并收集实验数据。
课前预备：1、每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥土、湿泥土。
2、教师：实验记录单、多媒体课件。
3、每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：（一）、联系生活，实物导入1、专门快乐，今天能和大伙儿一起走进科学的殿堂。
出示实物蚯蚓，喜爱吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）2、全班交流：大伙儿在哪里见到过它们？什么地点容易找到蚯蚓？【设计意图：在课堂上展现实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或间接体会。
同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生推测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用.】(二)、质疑推测依照大伙儿的体会，你能大胆推测一下，蚯蚓喜爱生活在如何样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）【设计意图：牛顿说：没有大胆的推测，就做不出伟大的发觉。
猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性摸索，是探究活动的主线，是制定探究打算、设计实验方案的前提和依据。
蚯蚓的选择 教案 教学设计
《蚯蚓的选择》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解蚯蚓的生活习性、形态特征和生态作用，知道蚯蚓对土壤的改良作用。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，提高学生对蚯蚓的关爱意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蚯蚓的形态特征、生活习性和生态作用。
2. 教学难点：蚯蚓对土壤的改良作用。
三、教学准备1. 教师准备：蚯蚓标本、土壤样本、实验器材等。
2. 学生准备：观察日记、实验报告等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示蚯蚓标本，引发学生对蚯蚓的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料，了解蚯蚓的生活习性和生态作用。
3. 课堂讲解：教师讲解蚯蚓的形态特征、生活习性和生态作用，引导学生深入理解。
4. 实验观察：学生分组进行实验，观察蚯蚓在土壤中的活动，验证蚯蚓对土壤的改良作用。
5. 总结提升：教师引导学生总结蚯蚓的特点和价值，培养学生的关爱意识。
五、课后作业1. 观察身边的土壤，记录蚯蚓的活动情况。
3. 结合家庭、学校、社区实际情况，提出保护蚯蚓和生态环境的建议。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力，给予客观、公正的评价。
七、教学反思1. 教师反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生反思：学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，制定改进措施。
八、教学拓展1. 参观蚯蚓养殖场：组织学生参观蚯蚓养殖场，了解蚯蚓的养殖技术和应用。
2. 开展环保活动：组织学生参加环保活动，提高学生对生态环境保护的认识。
九、教学资源1. 教师资源：蚯蚓标本、土壤样本、实验器材等。
2019最新教科版科学五上《蚯蚓的选择》参赛教案
2019最新教科版科学五上《蚯蚓的选择》参赛教案一、教材分析《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课,属于科学教材中的“生命科学”版块。
学生在三、四年级的科学学习活动中,已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究,本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系,建立起初步的动物与环境关系的认识。
为后续学习打好基础。
在这节课中学生将通过两个对比实验,了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿,从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
二、教学目标科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
三、教学重点设计对比实验。
四、教学难点在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
五、教学准备长方形盒子、盖子、器皿、吸水纸、镊子、蚯蚓每组10条、干土、湿土等。
六、教学过程（一）导入1、课前同学们谈了自己喜欢的小动物,老师也有自己喜欢的动物。
你们想知道是什么吗？让我们一起去看看。
（播放领学生挖蚯蚓的录象。
生观看。
）2、通过刚才的录象,大家知道老师喜欢的动物是什么了吗？（生答：蚯蚓）要找到蚯蚓的家可真不容易,因为蚯蚓生活需要一定的环境。
今天我们就一起走近蚯蚓,观察蚯蚓是如何选择生存环境的。
请看第4课,《蚯蚓的选择》（课件出示课题,师板书课题。
）（二）交流蚯蚓喜欢的环境1、从刚才的录象里,你们有没有发现：同学们是在哪里找到蚯蚓的？(潮湿的土壤里) 土壤里的光线是明亮还是黑暗呢？（黑暗）2、从同学们寻找蚯蚓到发现蚯蚓,我们可以推测出蚯蚓喜欢什么样的环境？(根据学生交流板书：（板书：问号）还是喜欢干燥、明亮的环境？(板书：干燥、明亮)接下来我们将通过实验来验证。
（三）实验验证蚯蚓喜欢的环境1、下面我们一起来仔细看看实验内容：（课件出示实验内容）2、今天我们做实验需要的材料分别有：镊子、长方形的盒子、潮湿的土,干燥的土（边讲边展示）还有我们今天的主角——蚯蚓。
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蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2.学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1.我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2.学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3.出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2.学生设计实验，自由发表。
3.教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做1次。
4.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5.收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1.让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2.过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3.学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4.拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗？。