CDIO模式下化工原理教学中的工程特色教育
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Ｃ Ｉ 工 程 教 育 模 式 是 近 年 来 国 际工 程 教 育 改 革 的 最 新 ＤＯ 成 果 ［２。 它 以 产 品 研 发 到 产 品 运 行 的 生 命 周 期 即 构 思 １］ － （ ｏ ｃｉ ） 设 计 （ ｓ ｎ 、 实 施 （ ｌ ｎ） 运 作 （ ｐｒｔ Ｃ ｎｅｖ 、 ｅ Ｄｅｉ １ ｇ Ｉ ｅ ｔ和 ｍｐ ｍｅ Ｏ ｅａｅ ） 为载体，让学生以主动的、实践的、课程之 间有机联 系的方式 学 习工程 ，培养 学 生 在 四个 层 面 的能 力 （ 即工 程 基 础 知识 、个 人 能 力和 人 际 团 队能 力 和 工程 系 统 能 力 ） 。 化 工 原理 是 化 工 类及 相 近 专 业 的一 门主 要技 术 基 础 课 ， 它 综合 运 用 数 学 、 理 、 理 化 学 等基 础 知 识来 分 析 和 解决 化 工 物 物 生产 过 程 中 的工 程 问题 ， 有 很 强 的工 程 背景 ， 着 由理 论 到 具 起 工程 、 由基 础 到 专业 的桥 梁 作 用 ， 培 养 学 生 的 工程 观 念 ， 对 提 高学 生 的 综合 能 力 和解 决 实 际 问题 的能 力 ， 具有 十 分 重要 的作 用 。因 此 ，必须 在 化 工原 理 教 学 中树 立 工 程 教 育 的理 念 ， 调 强 工 程 观 点和 设 计 能 力 的训 练 。 工 原 理教 学 由理 论教 学和 实 践 化 教学两部分组成 ， 理论教学主要要求学生掌握各种操作 的基本 原理，过程控制工艺计算，典型设备的设计与选型。实践教学 包含实验教学和课程设计两部分 ， 是要培养学生理论联系实际 的能力和分析问题、解决问题 的能力。Ｃ Ｉ 式提 出培养Ｔ Ｄ Ｏ模 程能力 的具体实施标准， 若将其应用于化工原理教学 中， 可以 发挥化工原理教学培养学生工程能力的实效。
首 先给 学 生 一 个 大 工程 概 念 ， 学 生从 感 性 上认 识 到这 门课 程 使 在整个化学工业中是解决什 么问题 的，侧重点在哪些方面等 。 引导学生分析工程 问题 时注意工程 问题的客观实际性ｌ。 ｊ 化工 Ｊ 过程 的工程性主要表现在影响因素多 ， 制约因素多以及经验公 式与经验数据多。 教 师 在教 授 的 时候 ， 要 理 论 联 系实 际 ， 步 深 入 ，突 出 需 逐 工 程 设 计 的意 识 和 思 维 过程 ， 强 化 设计 型 问题 ， 既 突 出 了 即 这 各单元操作学 习的 目的性、 真正弄清各单元操作工程理论的来 龙 去 脉 、 养 了学 生 的工 程 设 计 能 力 ，同时 又锻 炼 了学 生分 析 培
Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ ｉ ａ ｈ ｎｇ Ｐｒ ｎｃｐｌ ｓｏ ｇｎ ｅ ｉ ｃ ｔｏ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｉ ｉ ｅ ｆＣｈｅ ｉ ａ ｍ ｃｌ Ｅｎｇ ｎ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｂａ ｅ ｎ
ＣＤＩ Ｍ ｏ ｌ ｏ ｄｅ
Ｇｅ ｎ ｌｎ Ｓ ｎ ｏ ￣ｉ ｇａ ， ｏ ｇＹ ｎ Ｍｉ （ ｅ ａ ｍｅ ｔ ｆ ｈ ｍｉａ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ Ｂ ｉｎ ｓｔｔ ｏ ｅ ｏｈ ｍｉａ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｅ ｉｇ１２ ， ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｅ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ， ｅ ｉｇＩ ｔｕｅ ｆ ｔ ｃ ｅ ｃｌ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｂ ｉｎ ０ ６ Ｃ ｉａ ｔ Ｃ ｎ ｊ ｎｉ Ｐ ｒ ｊ １ ７
２ １ 年 第 １ 期 ００ １
１２ ８ ｗｗｗ．ｄ ｈ ｍ ．ｏ ｇ ｃ ｅ ｃ ｍ
第 ３ 卷 总第 ２ １ ７ １ 期
ＣＤＩ 式 下化 工原 理教 学 中的工 程特 色 育 Ｏ模
葛 明 兰 ，宋永 吉
（ 北京石 油化工 学院 化工 系 ，北京 １２ １ ） ０６ ７
［ 要】 摘 将工程观念贯穿于化工原理的理论教学、实验教学和课程设计等各个教学环节中，探讨了 Ｃ Ｉ ＤＯ模式下化工原理教学对培养学生的 工 程观念 的重 要作 用与 具体做 法 ，以期 达到 Ｃ １ Ｄ ０模 式的工程 培养 目标 。 ［ 词】ＤＩ 关键 ｃ Ｏ；化工 原理教 学 ；工程 特 色教育 ［ 中图分类号 ］４ ０ ［ 标识 码 ｝ 文献 Ｂ ［ 文章编号 ］０７１６ （００ｌ一１２０ １０ －８５２ １）ｌ ８・２ ０
Ｃ Ｉ 工 程 教 育 模 式 是 近 年 来 国 际工 程 教 育 改 革 的 最 新 ＤＯ 成 果 ［２。 它 以 产 品 研 发 到 产 品 运 行 的 生 命 周 期 即 构 思 １］ － （ ｏ ｃｉ ） 设 计 （ ｓ ｎ 、 实 施 （ ｌ ｎ） 运 作 （ ｐｒｔ Ｃ ｎｅｖ 、 ｅ Ｄｅｉ １ ｇ Ｉ ｅ ｔ和 ｍｐ ｍｅ Ｏ ｅａｅ ） 为载体，让学生以主动的、实践的、课程之 间有机联 系的方式 学 习工程 ，培养 学 生 在 四个 层 面 的能 力 （ 即工 程 基 础 知识 、个 人 能 力和 人 际 团 队能 力 和 工程 系 统 能 力 ） 。 化 工 原理 是 化 工 类及 相 近 专 业 的一 门主 要技 术 基 础 课 ， 它 综合 运 用 数 学 、 理 、 理 化 学 等基 础 知 识来 分 析 和 解决 化 工 物 物 生产 过 程 中 的工 程 问题 ， 有 很 强 的工 程 背景 ， 着 由理 论 到 具 起 工程 、 由基 础 到 专业 的桥 梁 作 用 ， 培 养 学 生 的 工程 观 念 ， 对 提 高学 生 的 综合 能 力 和解 决 实 际 问题 的能 力 ， 具有 十 分 重要 的作 用 。因 此 ，必须 在 化 工原 理 教 学 中树 立 工 程 教 育 的理 念 ， 调 强 工 程 观 点和 设 计 能 力 的训 练 。 工 原 理教 学 由理 论教 学和 实 践 化 教学两部分组成 ， 理论教学主要要求学生掌握各种操作 的基本 原理，过程控制工艺计算，典型设备的设计与选型。实践教学 包含实验教学和课程设计两部分 ， 是要培养学生理论联系实际 的能力和分析问题、解决问题 的能力。Ｃ Ｉ 式提 出培养Ｔ Ｄ Ｏ模 程能力 的具体实施标准， 若将其应用于化工原理教学 中， 可以 发挥化工原理教学培养学生工程能力的实效。
首 先给 学 生 一 个 大 工程 概 念 ， 学 生从 感 性 上认 识 到这 门课 程 使 在整个化学工业中是解决什 么问题 的，侧重点在哪些方面等 。 引导学生分析工程 问题 时注意工程 问题的客观实际性ｌ。 ｊ 化工 Ｊ 过程 的工程性主要表现在影响因素多 ， 制约因素多以及经验公 式与经验数据多。 教 师 在教 授 的 时候 ， 要 理 论 联 系实 际 ， 步 深 入 ，突 出 需 逐 工 程 设 计 的意 识 和 思 维 过程 ， 强 化 设计 型 问题 ， 既 突 出 了 即 这 各单元操作学 习的 目的性、 真正弄清各单元操作工程理论的来 龙 去 脉 、 养 了学 生 的工 程 设 计 能 力 ，同时 又锻 炼 了学 生分 析 培
Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ ｉ ａ ｈ ｎｇ Ｐｒ ｎｃｐｌ ｓｏ ｇｎ ｅ ｉ ｃ ｔｏ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｉ ｉ ｅ ｆＣｈｅ ｉ ａ ｍ ｃｌ Ｅｎｇ ｎ ｅ ｉ ｓ ｄ ｏ ｉ ｅ ｒｎｇ Ｂａ ｅ ｎ
ＣＤＩ Ｍ ｏ ｌ ｏ ｄｅ
Ｇｅ ｎ ｌｎ Ｓ ｎ ｏ ￣ｉ ｇａ ， ｏ ｇＹ ｎ Ｍｉ （ ｅ ａ ｍｅ ｔ ｆ ｈ ｍｉａ Ｅ ｇｎ ｅｉｇ Ｂ ｉｎ ｓｔｔ ｏ ｅ ｏｈ ｍｉａ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｅ ｉｇ１２ ， ｈｎ ） Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｅ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ， ｅ ｉｇＩ ｔｕｅ ｆ ｔ ｃ ｅ ｃｌ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｂ ｉｎ ０ ６ Ｃ ｉａ ｔ Ｃ ｎ ｊ ｎｉ Ｐ ｒ ｊ １ ７
２ １ 年 第 １ 期 ００ １
１２ ８ ｗｗｗ．ｄ ｈ ｍ ．ｏ ｇ ｃ ｅ ｃ ｍ
第 ３ 卷 总第 ２ １ ７ １ 期
ＣＤＩ 式 下化 工原 理教 学 中的工 程特 色 育 Ｏ模
葛 明 兰 ，宋永 吉
（ 北京石 油化工 学院 化工 系 ，北京 １２ １ ） ０６ ７
［ 要】 摘 将工程观念贯穿于化工原理的理论教学、实验教学和课程设计等各个教学环节中，探讨了 Ｃ Ｉ ＤＯ模式下化工原理教学对培养学生的 工 程观念 的重 要作 用与 具体做 法 ，以期 达到 Ｃ １ Ｄ ０模 式的工程 培养 目标 。 ［ 词】ＤＩ 关键 ｃ Ｏ；化工 原理教 学 ；工程 特 色教育 ［ 中图分类号 ］４ ０ ［ 标识 码 ｝ 文献 Ｂ ［ 文章编号 ］０７１６ （００ｌ一１２０ １０ －８５２ １）ｌ ８・２ ０