开天辟地—教学设计【教学参考】

开天辟地—教学设计【教学参考】
《开天辟地》第二课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利，有感情地朗读课文。

2.学习讲神话故事的方法，正确、有趣、动情，有创造性地讲述故事，从讲述中体会盘古无私奉献的伟大精神。

3.能用自己的话复述课文，感受神话故事充满神奇想象的特点。

设计理念：
抓住文本体裁特点，深度解读文本，体会文本情感，从而对学生进行复述故事，从中培养学生复述能力。

学情分析：
四年级的学生对神话充满阅读的兴趣，但是怎样把神话故事讲精彩，对他们来说不是十分清楚。

本设计就是通过创造性讲述的方式引导学生学习复述的方法，从而感受到神话的神奇之美。

教学重、难点：
1.通过复述，发现讲故事的方法，感受神话的神奇。

2.培养学生的想象力，复述能力。

教学过程
一、回顾课文，引出重点
1.同学们，这节课我们继续学习第8课（板书：开天辟地）
2.通过上节课的学习，你对神话故事《开天辟地》有了哪些了解？
3.这节课我们就来讲讲这个神话故事。

（板书：讲故事）
二、攻破难点，正确地讲
1.课前老师做了调查，前看屏幕。

PPT出示：
你认为故事最难讲的是哪部分？
你认为故事最有趣的是哪部分？
你认为故事最感人的是哪部分？
2.通过调查，发现有39人认为化生万物部分最难讲。

出示学生填写的调查表：最后一个自然段最难讲，因为化生的万物太多，不好记。

3.讲述正确，顺序可变。

（1）自由读最后一段。

读得不错，能讲出来吗？（如果不能，再读一遍，时间有限，抓紧时间）
（2）课件出示，根据学生讲的内容，教师出示链接。

（学生不可能都讲出来，此时教师要问学生：这样讲行吗？当然行！）
教师引导学生讲故事不强求和课文内容一样。

（板：正确）
三、突出神奇，生动地讲
1.通过调查，发现21人认为这句话最神奇。

出示句子：大约过了一万八千年,盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。

随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。

从此，世界开始有了天地之分。

2.这么神奇的句子，想讲的有趣，首先要能读的有趣，怎样有趣的读出来呢？
（1）指名读出神奇来。

（2）老师想和他比一比，你支持谁？
教师讲：大约过了一万八千年（手势：八），盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团（闭眼睛），那真是伸手不见五指，他非常生气，
于是拿起神斧劈开（动作）了这个混混沌沌的圆东西。

（3）你们快评价一下吧！（相机板书：加台词、有动作、有表情生动）
（4）学生练讲本句。

（可以到前面表演）
（5）下面我们就用这种方法，来讲其他神奇的地方。

（出示要求）
练习讲故事
以小组为单位，选择一个自然段练习讲故事。

（温馨提示：重点加台词、适当有动作、适度有表情）
（6）学生展示成果
四、拓展想象，入情地讲
1.出示最感人的部分。

课件出示：大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

这时天和地重合的可能已经不存在了，盘古开天辟地的重任已经完成了。

他也累得实在支撑不住，便倒在地上，死了。

2.教师引读。

又是一个“一万八千年”，这一万八千年历经多少苦难呀！他的胳膊又酸又痛，盘古，你歇歇吧！（生接着说：不能歇，因为……）你的脚流出了血，盘古，你还是放弃吧！（生接着说……）你的头胀得马上就要爆炸，生接…..他的心脏就像有万根针扎一样，生接……
3.此时，你看到了一个怎样的盘古？（相机请学生到黑板上板书）
4.师生合作读。

最后一句教师读：他也累得实在支撑不住，便倒在地上，死了。

5.把这部分讲出来。

五、结课。

师：同学们，今天我们要把这个故事讲给家人听。

那么如何才能把故事讲得精彩呢？
生：……
师：这节课我们不仅知道如何把故事讲得精彩，我们还了解了一位
伟大的英雄，他的名字叫——盘古！
板书设计：
8.开天辟地
正确
生动讲故事表情
入情。