人教版初中物理八年级下册 第节 动能和势能-“百校联赛”一等奖
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（媒体展示）被压缩的弹簧也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。
观察、分析、
猜想影响重力势能大小的因素。
学生按上述实验探究过程，用教师准备好的实验器材进行探究活动（如砂子）探究学生描述现象。
班级前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。
法制渗透目标
通过对本节知识的学习，让学生知道相关的法律知识，如渗透«中华人民共和国道路交通安全法»和«中华人民共和国治安管理处罚法»和«中华人民共和国民法通则»等法律教育。
明物体的动能和势能。
教学难点
探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。
思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征，概括出“一切运动的物体都具有动能。”
猜想影响动能大小的因素
学生动手操作实验并填写导学案，得出结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。
利用所学知识解决实际问题。
联想、交流
课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。
从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。
学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。
学以致用，培养学生观察能力，从物理走向生活。
3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
4、引导学生列举生活中哪些物体具有能量。
媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧边讲边演示，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。
学生分析的结果引入能量的概念。
教学方法
实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。
教学用具
多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。
课时安排
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习提问，视频展示引入
用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素，功的计算公式W=FS及功的单位。
通过现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。
（二）、动能
1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
（引导学生广泛地列举事例）
2、习题巩固物体是否具有动能，运动的物体具有的动能多少不尽相同。
进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。
3、学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）
4、【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）中华人民共和国道路交通安全法
物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的重锤落下时能把木桩打入地里。引入势能教学。
从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。
抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，学会利用分类法找出事物的本质区别，培养学生处理信息的能力。
密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神。
巩固运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。
利用所学知识解决实际问题。
密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息的能力和激发学生的探究热情。
再次运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，进一步培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。
观察、思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量
思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
教学设计
参赛学校：果布戛中学
参赛教师：刘钢
参赛课题：动能和势能
《动能和势能》教学设计
课题
动能和势能
课型
新授型
拟写人
果布戛中学刘钢
年级
八年级
时间
教学目标
知识与技能
1、通过实例理解动能和势能的基本概念；
2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；
3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。
过程与方法
用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人。
列举事例，加深理解。
（三）重力势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。
2、重力势能的大小与什么因素有关
3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论。
4、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国民法通则》
实验和视频引入并进行新课：
教师出示斜槽，演示小球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离，播放视频大水推翻房子， 引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功老师总结：引入“能量”这个概念。
二、新课教学
一）、能量
1、定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）
2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）
1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；
2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；
3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。
情感、态度与价值观
以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。
观察、分析、
猜想影响重力势能大小的因素。
学生按上述实验探究过程，用教师准备好的实验器材进行探究活动（如砂子）探究学生描述现象。
班级前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。
法制渗透目标
通过对本节知识的学习，让学生知道相关的法律知识，如渗透«中华人民共和国道路交通安全法»和«中华人民共和国治安管理处罚法»和«中华人民共和国民法通则»等法律教育。
明物体的动能和势能。
教学难点
探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。
思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征，概括出“一切运动的物体都具有动能。”
猜想影响动能大小的因素
学生动手操作实验并填写导学案，得出结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。
利用所学知识解决实际问题。
联想、交流
课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。
从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。
学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。
学以致用，培养学生观察能力，从物理走向生活。
3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
4、引导学生列举生活中哪些物体具有能量。
媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧边讲边演示，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。
学生分析的结果引入能量的概念。
教学方法
实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。
教学用具
多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。
课时安排
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习提问，视频展示引入
用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素，功的计算公式W=FS及功的单位。
通过现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。
（二）、动能
1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
（引导学生广泛地列举事例）
2、习题巩固物体是否具有动能，运动的物体具有的动能多少不尽相同。
进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。
3、学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）
4、【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）中华人民共和国道路交通安全法
物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的重锤落下时能把木桩打入地里。引入势能教学。
从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。
抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，学会利用分类法找出事物的本质区别，培养学生处理信息的能力。
密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神。
巩固运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。
利用所学知识解决实际问题。
密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息的能力和激发学生的探究热情。
再次运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，进一步培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。
观察、思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量
思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
教学设计
参赛学校：果布戛中学
参赛教师：刘钢
参赛课题：动能和势能
《动能和势能》教学设计
课题
动能和势能
课型
新授型
拟写人
果布戛中学刘钢
年级
八年级
时间
教学目标
知识与技能
1、通过实例理解动能和势能的基本概念；
2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；
3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。
过程与方法
用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人。
列举事例，加深理解。
（三）重力势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。
2、重力势能的大小与什么因素有关
3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论。
4、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国民法通则》
实验和视频引入并进行新课：
教师出示斜槽，演示小球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离，播放视频大水推翻房子， 引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功老师总结：引入“能量”这个概念。
二、新课教学
一）、能量
1、定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）
2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）
1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；
2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；
3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。
情感、态度与价值观
以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。