智慧创设,让学生在快乐中自主探究学习

智慧创设，让学生在快乐中自主探究学习
课堂教学改革是新课程实施的关键。

新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。

但新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学课堂气氛，提升课堂的教学效果，是摆在每个执教者的一个亟待解决的问题。

，就此我谈一下这几年我的教学经验的一点心得体会。

要智慧创设，营造氛围，让学生享受快乐。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”好之、乐之、就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。

苏联教育学家说过“教育第一条件就是快乐”，可见，快乐能保证一个人学习的过程中充满激情，这也是新课程的一个最基本的理念，就是尽可能的没一个学生在快乐教学情境中享受学习的快乐。

那么在新课程理念下就需要教师创造愉快的氛围，让学生享受快乐。

要让课堂充满情趣。

兴趣是一个人前进的驱动力，是永不枯竭的动力源。

先有兴趣，后有热情。

要把一堂课上的让学生“全神贯注、面带满意的笑容、津津有味、跃跃欲试”，使课堂成为学生学习的乐园，教师得改进教学活动，使课堂过程充满情趣和动力。

课堂教学要想达到激发学生住动思维，成为教学活动的主体这个目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反应。

只有保证学生是在做与课堂相关的活动和反应，才能顺利地保质保量的完成学习任务。

为此，语文学习理应强调学生的
自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑中学，理应是语文教师的首要职责。

所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的氛围，还课堂于学生。

一般情况下，我将课堂结构设计如下：先引导学生通过阅读文本实行思考，懂得发现问题、并提出问题;然后针对同学提出的问题，全班齐思考、齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解，以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练，使之相辅相成，给学生打下扎实的语文基础”（叶圣陶语）的目的。

当然在营造良好的课堂气氛时，我十分注重一下几个方面的调控：一是进课堂之前整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满、情绪振作的走进教室，使学生望之而精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础；二是讲课时，尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大水准地和每一个学生发生心理上的沟通，即时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利的条件；三是在课堂教学过程中，充分尊重学生，给学生以安全感和成就感，学生答题准确时加以鼓励；出现错误时，给予指导，思维受阻时，善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。

譬如在教学《变色龙》这篇粉刺小说时，我采用了综合实践活动可的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇短篇小说改编成适合表演的剧本;根据自己的想象，对课文实行大胆的改编。

可在不违背愿意的基础上增加和删除部分内容；根据自己的喜好选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情的体现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；实行小组合作。

为能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的的内容，并找老师求证，高质量的地达到设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。

这就使课堂教学成为“生疑--质疑--释疑--激疑”环环紧扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起，成效最大。

而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助浪的作用。

通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们不但体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。