高中英语课堂预设与生成的巧妙设计

高中英语课堂预设与生成的巧妙设计
赵　琴
（盐城市龙冈中学，江苏盐城２２４０１１
） 摘　要：
预设是对未来教学过程的前瞻性准备；生成是对过程情境变化的灵活性响应。

课堂的精彩有时在预设中，然而更多的精彩却出现在预设之外，预设永远不会达到顶点。

精心预设与精彩生成都有赖于相关条件的支持和保证。

课前精致的预设能为课堂的精彩生成奠定基础。

关键词：预设；生成；前提；延伸；精彩；顺利
中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ文章编号：１
９９２－７７１１（２０１６）０１－０５０－１　一、预设是生成的基础和前提
１．
预设生动有趣的情境。

在生动的情境中学习英语是新课程课堂的一个最显著的变化。

它体现了“密切联系学生生活实际，关注学生学习兴趣和经验的意图，从而培养学生对英语学习
的情感和态度”。

案例１：我在上“Ｗｅｌｃｏｍｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　
ｕｎｉｔ”一课时，为了唤醒学生对科学实验的兴趣，加深学生对植物释放氧气这一现象的印象“Ｇｒｅｅｎ　ｐｌａｎｔｓ　ｃａｎ　ｐｒｏｄｕｃｅ　ｏｘｙｇｅｎ．”创设了这样的现实情境：大屏幕出示一幅图，旁边附着一些与之相关的问题。

Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：①Ｄｅｓｃｒｉｂｅ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｓｅｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐ
ｉｃｔｕｒｅ．Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｉｔａｂｏｕｔ？②Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｎａｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｕｂｂｊｅｃｔ　ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　ｙ
ｏｕｓｔｕｄｙ　ｓｃｉｅｎｃｅ？③Ｇｉｖｅ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ　ｏｆ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ｌｅａｒｎ　ａｂｏｕｔ　ｆｏｒｅａｃｈ　ｆｉｅｌｄ　ｏｆ　
ｓｃｉｅｎｃｅ．学生们开始以俩人一小组进行讨论，老师可以适时地进行纠正。

通过这个实验，激发了学生学习的欲望，培养了学生观察问题、分析问题的能力同时也提高他们的语言表达能力。

学科之间知识的联系比较密切，其效果是显著的。

２．
预设学生的“已知”。

“凡事预则立，不预则废。

”这种情况也适用于教学活动。

充分的预设对课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼，不仅必要，而且是重要的。

预设是一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，其间蕴含着教师的教育教学智慧，它也更好地发挥了主体的作用。

案例２：以下是我上“Ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　ｍｏｂｉｌｉｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ＵＳＡ”一课的内容片段，讲述前我预设了三个问题：
①Ｍａｎｙ　ｐｅｏｐｌｅ　ａｒｅ　ｎｏｗ　ｕｓｉｎｇ　
ｍｏｂｉｌｅ　ｐｈｏｎｅｓ．②Ｄｏ　ｙ
ｏｕ　ｋｎｏｗ　ｗｈａｔ　ｔｈｅ　ｗｏｒｄ‘ｍｏｂｉｌｅ’ｍｅａｎ？③Ｐｌｅａｓｅ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｒｅａｓｏｎｓ　ｗｈｙ　
ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ａｇｅ　ｇｒｏｕｐｓ　ａｒｅｏｎ　ｔｈｅ　
ｍｏｖｅ．Ｓ：Ｉｔ　ｍｅａｎｓ‘ｎｏｔ　ｆｉｘｅｄ’ｏｒ‘ｃａｎ　ｂｅ　
ｍｏｖｅｄ’．Ｓ：Ｆｏｒ　ａ　ｇｏｏｄ　ｊ
ｏｂ．Ｓ：Ｂｅｃａｕｓｅ　ｆａｍｉｌｙ　ｍｅｍｂｅｒｓ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｌｉｖｅ　ｔｏｇｅｔｈｅｒ．．．Ｓ：Ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｓ：Ｂｅ　ｔｉｒｅｄ　ｏｆ　ｃｉｔｙ　
ｌｉｆｅ．Ｓ：Ｆｏｒ　ｂｅｔｔｅｒ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｌｉｆｅ．．．在讲本节课内容开始前，我就做了以上三个问题的预设，意
在激活学生的“已知”。

结果证明效果相当不错，学生发言很活跃。

这个话题他们有话讲，正好贴近他们的生活实际。

这样预
设，然后导入，为学生学习整篇文章奠定基础，扫清障碍。

３．
预设学生的“未知”。

教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。

对于一节课内容，学生可能知道了什
么，又有哪些是有可能不知道的，“未知”的，教师应该“心中有
数”。

因此，在教学方案设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间。

二、生成是预设的延伸和拓展１．
恰当巧妙地运用教学中“活”的源泉。

任何一堂课的教学，教学都应该有预先的设计。

但在课堂上，有时会出现老师所未预见的情况，这时老师就应该恰当而巧妙地利用这些课堂上生成的
资源。

因为这是教学中“活”的源泉。

案例３：前几天我到一位英语老师的课堂上听课。

这位老师的基本功，各方面能力还可以，她要求学生们翻译。

“令我们惊讶的是他竟然没有来。

”她叫了两个学生站起来发言。

他们的回答，老师都很不满意，因为他们的答案都与老师事先预设的不一样。

老师随后公布了自己的答案。

我认为在学生说错的基础上帮助学生纠正，这样可以保护学生的自信心，学生也可以在心态上容易接受老师提供的这方面知识，还可以多学一点其他的东西。

老师不能一味追求和自己预设一样的答案。

课堂应该放开，让学生畅所欲言。

两个学生就是两个方法再加上老师补充的，一共是三种。

这对其他学生来说，也是增长了见识，打开了眼界，师生关系也得到了融洽。

提倡多角度的、有创意的英语阅读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思维空间。

２．
关注课堂开放性和生活性———营造“动态生成”的氛围。

英语学习要注重思维的多元性，特别是对一些可以各抒己见的讨论话题，更要激发学生表达自己看法的勇气。

教师要把握重心，注重答案的开放性。

这样一石才能激起千层浪，课堂气氛才能活起来。

３．倡导合作学习，实现个性、主体性发展———架设“动态生成”的桥梁。

新课程倡导合作学习。

在英语课堂上，教师应根据班级情况将学生分组，让学生明确在小组内的角色和职责，给每组分配具体的任务，然后组员与组员、组员与教师、组与组之间展开交流与合作，大家共同努力，完成既定任务。

合作学习培养了学生的团结合作精神，消除了学生的心理保护屏障，缓解了学生的心理紧张程度，加快了和谐课堂的形成。

三、处理好预设与生成的关系
课堂因预设而美丽，教学因生成而精彩。

动态生成的课堂必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。

但是，动态生成并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥和“有我无你”的。

相反，生成的质量在某种程度上，却依赖于预设的质量。

教师在备课过程中，应真正以学生为本，充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能要出现的情况，努力使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

同时，预设得是不是巧妙、是不是有创意，直接影响到课堂上生成得是不是顺利。

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０５—教师教育．２０１６．０１
教材教法。