构建新课程标准下的语文新课堂

构建新课程标准下的语文新课堂
《语文课程标准》明确指出“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”。

新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这个主阵地中得到落实、获得体现。

这就需要构建一个新课标指导下的新课堂。

一、发挥主动性，培养创造思维
新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系：一种互动、和谐、教学相长的师生关系。

在课堂教学中，要让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天，彻底把以往的填鸭式教学转变成为以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来，而教师则是学生学习活动的组织者和引导者。

正如杜威所言：“教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。

”在组织课堂教学的过程中，教师应该努力转变自身的角色，努力为学生创造宽松、自主、和谐的学习空间和氛围，在学生与文本之间、师生之间、学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造、共同进步。

二、寻求开放性，培养综合能力
新的《语文课程标准》明确指出，要“沟通课堂内外”，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。

这就需要教师实现教学观念的开放，采取开放性的教学形式。

语文是一门极其生活化的学科，语文是社会生活的反映。

初中生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。

语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。

缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生学习兴趣，又能拓宽学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外。

例如：教师在完成一节课的基础上，可以举一反三地溶入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。

除此之外，还要鼓励学生走出狭窄的课室，让学生在与大自然、社会、家庭的接触中学习语文、运用语文。

知识是教不尽的，学生在实际的生活接触中具有了一定的语文能力，便可以自学知识、再生知识，自觉提高语文综合素质。

这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。

三、注重过程性，培养探究精神
新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。

课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、
反思，在过程中逐渐提高、不断发展。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

在这中间，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行掌握了解决实际问题的积极学习、探究的方法，为今后的学习、工作及生活打下了坚实的基础。

教育的最终目的，是使学生在竞争日益激烈的社会中具有终身教育的基础和再发展的潜能。

因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。

新课标构建的新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞、情感得到宣泄、知识得到更新、能力得到提高的艺术殿堂。

同时，新课堂也将成为师生共同成长的乐园。