核心素养理念下的小学班主任家校共育对策分析

核心素养理念下的小学班主任家校共育
对策分析
摘要：在双减和新课程改革的背景下，发展学生的核心素养已经成为教育工
作的核心目标，核心素养是指学生应具备的良好品格和处理事情的关键能力。

为
了达到这一教育目标，培养学生的学习素养，仅仅依靠学校的教育是远远不够的，家庭教育的重要性也是不容忽视的。

把学校作为教育的主阵地，与家庭教育紧密
结合，密切沟通，形成共识，家校合力发展学生的核心素养。

本文基于核心素养
理念的指导，对核心理念下的小学班主任家校共育对策进行探究。

关键词：核心素养，家校共育，对策分析
小学生正值身心发展的基础阶段，这个阶段是培养学生良好品格，独立意识，行为习惯以及思想品德的重要阶段。

现代教育理念下，小学生的成长除了要接受
学校的教育，还要有多方面的共同作用，其中家庭教育的作用显得尤为重要，每
个学生的成长都离不开家庭和学校的教育，两者相辅相成。

因此，核心理念下的
家校共育在现阶段备受重视，成为教育工作的迫切需要。

小学班主任要及时通过
各种渠道去了解自己学生的家庭状况，探索并构建家校共育的教育新模式，只有
学校和家长站在一起，拧成一股绳，才能共同培育学生，促进学生全面发展。

一、家校共育的现实意义
家校共育也就相当于家校合作，把家庭和学校作为两大责任主体，家长和老
师有效配合，共同承担和分享学生的教育过程，营造一个和谐温暖的家庭环境和
校园环境。

从家长的角度来看，家校共育模式可以让家长及时地了解孩子在学校的表现
和问题，便可以采取有效的措施对症下药。

家长在与老师沟通的过程中会受到潜
移默化的影响，从而更深入地了解教育的重要性并且学习到先进的教育观念；从
老师的角度，家校教育可以让老师及时地了解自己学生的家庭背景，比如，父母
职业，经济情况等。

老师可以通过这些信息了解学生性格背后的原因，从而能够
有针对性地对学生进行培养；从社会的角度来看，家校教育模式为家庭和学校教
育都提供了一个崭新的科学的指导，有利于社会各群体为学生营造良好的氛围，
在一定程度上促进教育公平和社会发展。

二、家校共育的相关策略
（一）以老师的专业性引领家长发展
在班级管理过程中，有许多学生的家长对于老师发在QQ群，微信群以及短
信里的作业任务，很多家长都是直接忽视的，更别说相关的作业检查和亲子互动了。

后来经过实地调查和家访发现，有一些家长工作很忙，没有时间管孩子，还
有一些家长由于受限于自己的文化水平，无法指导孩子。

面对这种情况，可以采
取以下方式来引领家长发展。

1、利用家长会和家访增加互动和了解
首先，家长会是现今每个学校都会开展的一项活动，利用开家长会的契机，
老师可以向家长分享班级管理的思路和理念，并且告知家长学生的在校日常表现
以及接下来家长该如何配合老师更好的培养学生，借此机会也增进家长对老师对
学校的了解。

其次，在周末或者节假日，老师可以对每个学生进行家访，对学习
成绩排在后面的学生，老师主要是了解他们的家庭情况并且指导家长如何培养学
生的学习习惯，如何监督学生完成学校布置的任务[1]。

对于成绩相对较好的学生，老师主要是指导家长如何有效地帮助学生对当天所学知识的复习以及对未学知识
的预习，增强学生的抗压能力。

因此，这种老师和家长面对面的交流指导，可以
让家长清楚接下来该要怎么去做，为家校教育模式开启良好开端。

2、利用微信群让碎片化阅读成为习惯
家长是孩子的第一任老师，孩子的智慧更多来自精神生活的影响，而书籍又
是精神生活的食粮，由此可以看出书籍在家庭精神生活中的重要性。

所以，家长
更多的阅读是非常重要的。

现如今，许多家长下班之后就抱着手机刷一些无关紧
要的小视频，老师可以利用家长爱看手机的特点，每天在群里推送一些关于教育
和培养孩子良好学习方法的文章，然后让家长看完以后在群里写下自己的读后感，让各位家长进行讨论，大家相互学习，在探讨中转变家庭教育观念。

在节假日的
时候，家长可以把孩子带到书店，让孩子和家长一起阅读，一起写读书笔记。

在
阅读的过程中，一些落后且错误的教育观念会慢慢得到正确引领和改正，正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。

3、召开教育专家讲座提升家长教育意识
一个人的成长既要读万卷书以明事理，又要行万里路以长见识，但是在成
的过程中仅依靠自己去悟很容易走很多弯路，这个时候能有专业人士的指导
可以帮助我们个更快的找出突破口。

家庭教育还有着漫漫征途，为了让家长紧跟
时代步伐，更新教育方法，彻底转变教育观念，老师可以邀请教育专家来到班级
为家长开讲座，专家的公信力对家长来说往往更强，这样就能很好地为家长指明
方向[2]。

（二）以家长参与促进学生全面发展
核心素养应具备良好品格和关键能力，学生这些品格和能力的培养仅仅依靠
学校的力量是不够的还要借助家庭的力量，充分利用家长的资源，带着孩子一起
去认识，探索并且了解这个世界，培养学生的情怀，开阔学生的格局和视野。

可
以从以下几点入手促进学生全面发展。

1、开展亲子互动式颁奖典礼
古希腊一位哲学家说过：感情是由交流堆积而成，任何一种感情的升华都有
赖于交流。

小学生在学校里会经过许多大大小小的考试，比如平时的单元测试，
期中考试，期末考试等，一般对于期末考试老师都会采取奖励或者惩罚措施。

借
此机会，在每学期期末成绩出来后，老师可以把一些成绩排在前面或者进步较大
的学生的家长请到学校来，邀请他们和孩子一起领奖或者给孩子颁奖。

通过这种
形式，家长会感同身受于孩子此时的喜悦，并且对家庭教育的成就感更强烈，见
证孩子的进步和成长，同时也能够激发家长配合老师的积极态度，对亲子关系也
能起到很好的调节作用。

1.开展“大手拉小手”讲座
站在不同角度的人看到的世界往往也有着差别，比如家长的工作范围和接触到的人决定了他们看到的世界；学生接触的事物和读过的书决定了他们看到的世界。

老师可以邀请家长来到学校和孩子一起做讲座，首先，让家长站在家长的视角讲述自己的故事或者分享自己的体会，也让孩子了解到现实世界的样子并且体会到家长的不易，家长以工作领域为主题和孩子聊一聊人生[3]。

然后，让学生站在自己的角度去分享自己的感受或者选择阅读，让老师和家长去了解学生的内心真实想法，从而更好地了解并尊重孩子的意愿。

最后，老师可以组织家长和学生一起进行一场亲子活动游戏，比如让家长和孩子一起在规定的时间内写下各自想对对方说的话和提出的建议或者一些小小要求，通过这种方式可以让家长和孩子更有效地进行交流。

结束语：
总而言之，家校教育不能只是单向的过程，而应该是双向的互动，不能“雷声大，雨点小”的流于形式。

小学生的良好品格和关键能力的培养，需要学校和家庭都重视教育并且有效衔接，紧密结合，只有这样才能更好地让每一位家长了解真正的教育，理解并重视教育，构建教育共同体，搭建高效交流的平台，把学校和家长的力量凝结在一起参与教育的全过程，走进孩子的内心世界，更好提升孩子的核心素养。

参考文献：
[1]闫志润. 核心素养理念下的小学班主任家校共育"探究[J]. 作文成功之路：小学, 2019(1):1.
[2]雷芳芳. 立足核心素养实现"家校共育"[J]. 小学阅读指南:高年级版, 2022(5):3.
[3]周建东, 孙方明. 指向学生核心素养发展的家校共育工作实践[J]. 当代家庭教育, 2020(25):2.。