自主学习在高中语文写作中的应用

·128·
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和
生活中选择和确定专题进行研究，让学生主动地参与研究过程，获得亲身体验，培养其良好的科学态度和学会进行科学研究的方法，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

一、对数学研究性学习的认识
数学研究性学习是学生数学学习
的一个有机组成部分，是在基础性、
拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学的数学知识解决现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生主动探索实践和相互交流为主要学习方
式的研究性学习活动。

数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性
和实践性。

它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

二、开展数学研究性学习的途径1.在课堂教学中渗透研究性学习教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。

实践证明在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富
有启发、
探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。

2.数学开放题与数学研究性学习数学开放题体现数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，数学开放题体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时机，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会到学习数学的成功感、美感。

因此数学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。

3.社会实践与数学研究性学习对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。

要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动。

三、研究性学习与数学教学的关系1.数学研究性学习在中学的地位
数学研究性学习是面向全体学生的必修课，而不是只为少数优秀学生开设的课程，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果有科学性，但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。

强调这样一种课程定位，有助于防治数学研究性学习变为新的数学学科竞赛。

2.研究性学习与数学教学的关系
从初步开展数学研究性学习的实践情况看，凡是认真参加数学研究性学习的学生，不但没有影响数学学科内容的学习，而且还促进了学习数学的兴趣。

因此，是否可以这样说：数学研究性学习和现有数学学科教学两者之间，不是一个反对一个，一个否定一个，而是互相补充，互相促进的关系。

（作者单位：江西省高安市灰埠中学）
摘要：自主学习的主旨是培养学生的
自主学习能力和独立思考能力，在高中语文写作教学中应用自主学习策略能够挖掘学生的写作潜能，启发学生的文思，提高学生的文学创作能力。

本文将浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方案，并提出个人建议，希望能为高中作文教学提供参考。

关键词：自主学习策略高中语文写作教学应用方案教师学生
开展高中语文写作教学能够调动学生的文学创作兴趣，发展学生的写作天赋，全面提高学生的写作能力和文学修养。

本文将从挖掘教材中的写作资源，指导学生把文章写得更深刻，培养学生的自主创新意识等三个方面来举例浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方案。

一、挖掘教材中的写作资源
高中语文教材中蕴含着丰富的写作资源，教师应充分挖掘这些资源来点拨学生的写作文思，例如在讲解语文必修二中《囚绿记》
这篇课文时，教师可以借助多媒体工具让学生欣赏绿色的常春藤，从视觉领域来感悟常春藤顽强的生命力，在讲这篇文章时可
以联系欧
·亨利的短篇小说《最后一片常春藤》
，然后让学生谈自己对植物的见解或者写文章赞美某一种植物，像荷花、柳树、梧桐、花生、葡萄、荔枝、莴苣、竹笋、苦瓜等。

教师可以指导学生从植物的种类，根、叶、花、果实和品德等方面来描写植物，从而启发学生的写作思路，增强学生的自主学习精神。

曾经就有高中生在教师的启发下写了一篇名叫《苦瓜情》的文章，文中有一段描写内容是：“苦瓜虽然苦，却是一剂良药，所谓‘良药苦口利于病’。

苦瓜的果实虽然很苦，生命力却很顽强。

纤弱的丝藤顺着简单的棚架努力向上攀爬，小小的叶片映衬着淡黄色的小花朵，花儿虽然不艳丽，却散发着茉莉花的清香，真想不到苦瓜很苦花儿却很香，一阵风吹过，满院子都是茉
莉花香。

花谢了，留下了修长的果实。

苦瓜被一层轻盈的绿纱笼罩着，显得格外鲜嫩。

苦瓜是君子菜，它不会把自己的苦传给其他菜，无论是肉丝、火腿还是鸡蛋，和苦瓜在一起爆炒之后不仅没有变苦，而且味道
格外鲜美”
，文章最后描写自己喜欢一个人咀嚼苦瓜，联想到了居里夫人、
狄更斯、塞万提斯和巴赫等世界伟人，抒发了苦尽甘来的感悟，深化了文章主题，因此颇受好评。

其次，教师要合理规划语文写作课程结构，为学生留有足够的自主写作时间和空间，可以让学生在两小时内完成写作。

教师还可以让学生写自己对《囚绿记》的感想，或者在讲解鲁迅先生的《拿来主义》这
篇文章时让学生在作文中写对
“拿来主义”的看法，学生的写作过程也是自主学习、独立思考的过程，不仅可以提高学生的写作素养，而且加深了学生对课文的理解，增强了文学鉴赏能力。

二、指导学生把文章写得更深刻
教师应注意激发学生的写作灵感，引
导学生反复修改文章，认真思考如何能把
作文写得深刻、
新颖。

教师可以借助现代技术为学生搜集各种有价值的作文话题，让学生深刻的理解作文题目，构思写作内容。

例如在国庆节来临之际，让学生写关于爱
国话题的作文，先让学生理解
“爱国”的内涵，回忆中华上下五千年的爱国志士像屈原、郭子仪、岳飞、文天祥、戚继光、邓世昌、毛主席、周总理等，然后思考如何“爱国”，作为一名高中生，应该怎样报效祖国，这样能够撩拨学生的写作灵感，辅助学生丰富文章内容，提高写作水平。

三、培养学生的自主创新意识
教师应该鼓励学生在作文中发表自己的见解，自主创新写作内容与格式，允许学生写小说、诗歌、散文、古文和诗词等，从而有效培养学生的自主创新意识，发展学生的写作潜能。

高中语文必修5第二单元写作练习提倡让学生写赞美亲情的作文，某高中生在写这篇作文时以《寻人启事》为题目，讲述了一个女孩觉得父母对自己的要求过于苛刻而离家出走，出门在外才想起家的温暖，懂得了父母对自己的关爱，等她回到家，父母为了寻找她已经把房子卖了，女孩立刻借助寻人启事来寻找自己的父母，学生在文章结尾写道“人生永远不会失去的是亲
情”
，和直接赞美亲情的作文相比，这篇文章具有创新性，教师在评语中赞扬这名学生突破了以往的写作方法，升华了亲情的主题，这种评语有助于鼓励学生创新，增强了学生自主创作能力。

结束语：
综上所述，在高中语文写作教学中应用自主学习策略能够点拨学生的写作思路，激发学生的创作动力，提高学生的写作能力和文学素养。

应用自主学习策略开展高中语文写作教学活动，教师应注意挖掘教材中的写作资源，激发学生的写作灵感，引导学生丰富文章内容，把作文写得更深
刻、
新颖，培养学生的自主创新意识，全面提升语文写作教学质量。

参考文献：【1】王芳.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用效果分析[J].中学语文:大语文论坛旬刊,2015(4):55-56.
【2】徐凤.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(14):176-176.
【3】金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文:教研版,2013(1):91-91.
【4】郭以凤.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智,2013(11):81-81.
【5】孙静.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中学时代:理论版,2013(6):81-81.
（作者单位：山西省新绛县第二中学）自主学习在高中语文写作中的应用
□张秀红
谈研究性学习在高中数学中的重要性
□
陈燕辉2016第7期（总第115期）
教育教学研究
·。