给金鱼安个舒适的家基于标准的教学设计

《给金鱼安个舒适的家》教学设计
一、课程标准相关要求
1.科学概念：
（１）认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。

（２）知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

2.探究能力：
（１）能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

（２）能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

（３）能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

3.情感、态度与价值观：
（１）尊重他人的劳动成果。

（２）珍爱生命。

二、教材分析
本课是《养好小金鱼》单元的最后一课。

经历了近一个月的探究，各组大多得出了实验结论。

科学探究的目的是改善不合理、不科学的地方。

另外，科学探究的一个重要指标是：结论可重复验证。

因此，结论需要通过公开发表，才能得到大家的认可。

所以，本节课的关注点指向了探究活动的最终环节——表达与交流，并在此基础上提升到改善鱼儿的生存环境，提高生存质量上来。

从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念是：动物的生存需要一定的环境，例如空气、水、空间和食物等，不同动物对环境有不同的需求。

三、学情分析
由于学生往往认识不到表达与交流的必要性，所以对于探究活动的这一环节不够重视。

除此之外，由于个体的差异，学生的表达能力是存在很大差异的。

针对这种情况，教师需要在表达与交流的初始阶段，为学生示范表达的基本范式，并运用生生互评、生生互动等策略，帮助学生掌握交流的基本技能。

同时还可以采用任务驱动的方式，以“改善小金鱼的家”为任务，激发学生关注他人研究结果的动机。

学习目标
１．运用自己擅长的方式，分享交流本组的研究结果。

２．通过分享与交流，完善金鱼的饲养方法，改善饲养环境。

３．通过阅读，能讲出自然界中的生物之间存在食物链。

教学重难点
重点：运用自己擅长的方式，分享交流本组的研究结果。

难点：学习借鉴其他小组的研究结果，并依此完善金鱼的饲养环境和饲养方法。

教学准备
学生准备：上节课的研究报告。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
环节一课题引入引导讨论:同学们。

经过近一个月的研究
我们共同完成了我们的班级课题。

我们
研究这个课题的目的是什么?
板书课题:给金鱼安个舒适的家。

回忆并说出课题研究
的目的。

聚焦任务。

聚焦任务。

环节二分享交流研究结果你们小组研究了哪个问题?你们是怎样
开展实验的?实验过程中有哪些发现?
回忆实验的过程。

通过表达
与交流分
享研究结
果。

达成[学习
目标1]
实验的结果是怎样的?
实验结果与你们的预测一致吗?
通过辨析，将实验中收
集到的事实转化为证
据
实验结束后，你们准备怎样改善小金鱼
的家?
思考交流改进措施
这个小组的介绍你听明白了吗?还有哪
些不明白的地方?
相同研究主题的小组，你们的实验结果
是一致的吗?
(如果出现不一致的结果，可以先请其他
的学生分析原因何在，同时审视实验的
生生互评。

反馈交流中存在的问
题。

认识到研究问题的复
杂性以及科学严谨的
实验设计与执行对实
教学反思
学生对人类祖先这一话题十分感兴趣，提问环节学生十分积极的提出自己的问题，课堂气氛十分活跃。

设计是否科学严谨，数据是否直实可靠。

)
分主题展示各组的研究结果。

验结果造成的影响
环节三 完善改进
指导学生应用研究结果。

经过刚才的交流。

你觉得小金鱼的家哪些地方需要改进? 请填写改进计划。

分组展示改进计划。

评价改进方法的可行性及科学性。

结合本组情况思考改进点。

将改进方法用书面语言呈现。

分享改进计划。

听取老师与同学们的意见和建议。

修改完善改进计划。

学以致用，用科学改善生物生存的环境。

达成[学习目标2]
环节四 拓展学习
指导学生阅读课本P60《科学自助餐》。

提问:什么是食物链?
阅读并总结: 自然界中几乎所有生物都和其他一定数量的生物之间发生着食物关系，这种关系就是食物链
学习食物链知识，培养学生树立保护环境的意识。

让学生明白破坏环境，最后就是伤害人类自己。

举出一个你能想到的食物链。

老虎一狼一兔子…… 若食物链损坏了，会有什么后果?
思考、交流。

指导学生阅读课本P61《生物与环墙》。

提问:为什么说当环境遭到破坏时，生物就必然受到影响》?
思考回答:生物会用各种方式话应生存环境的变化。