新课改下初中信息技术教学问题及优化方法

新课改下初中信息技术教学问题及优化
方法
摘要：随着科技的不断发展进步，电子产品的使用越来越广泛，平板、电脑和智能手机的使用都离不开信息技术。

事实上，我们经常使用电脑进行办公室工作，并且在智能手机上处理图像和文本也是信息技术的一部分。

初中也正在开展信息技术课程，旨在提高学生使用信息技术的能力。

很多学生在上课前就使用过电脑和手机，有能力上网或者与其他人聊天，并且了解其他电脑信息技术的相关内容。

本文将重点指出新课改下信息技术的教育问题并对其进行优化。

关键词：新课改；初中；信息技术教学
在初中信息技术学科的实际教学过程中，学生对课堂学习的兴趣不大，这与教师教学方法和内容相对简单直接相关。

在青少年信息技术教学中运用情景呈现法体现了其独特的优势，可以使课堂内容有形地体现出来，从而养成学生自主学习信息技术的好习惯，鼓励他们提前预习，及时复习，提高教学效率。

一、新课改下初中信息技术面临的教学问题
（一）教师与学生对信息技术课程的重视程度不高
在初中阶段，由于学生面临升高中学业的压力，对文化课越来越重视，往往会忽略信息技术的学习。

在很多情况下，教师在讲授信息技术课程时，往往会采用包括计算机样例和口头演示在内的教学模式，这种方法很难让学生在课上集中注意力，更别提对老师教授的知识进行充分的消化吸收了[1]。

（二）信息技术教师专业性欠缺
信息技术不是必修科目之一，也没有引起学校管理人员的注意，这也是教师任课的漏洞。

许多信息技术教师年纪大或缺乏经验，并且从未有过正式的技术学
科知识，这样的教师在监督学生的技术学科知识方面有所欠缺，若换成有经验的
年轻专业教师，将对放松学生的学习环境和信息技术学科的教学做出重大贡献。

（三）教学内容不能与时俱进
众所周知，计算机信息技术的发展非常迅速，系统不断更新升级，各种软件
越来越方便、简单、易学，但面向年轻人的信息化内容还远未开发。

如果教师跟
不上时代的步伐，或者按照以前的教学模式一步一步教，学生就会逐渐失去学习
兴趣，降低信息技术课堂的有效性。

在传统实验教育的影响下，教师在教学过程
中仍以中考为标杆。

事实上，对于学生来说，他们甚至不会选择学习信息技术[2]。

二、新课改下初中信息技术教学的优化方案
（一）激发学生学习兴趣
教育能力包括启发、引导、创造,但不仅是传授知识。

教育的起点是调动孩
子的学习积极性,创设生动有趣的课堂,使他们在愉快的氛围中掌握知识。

好奇心
是课堂教学的一种关键因素。

当课堂开始时,老师会通过恰当的方式调动学生的
注意力与好奇心。

当他对课程越来越喜欢时,课堂流程自然会显得越来越流畅。

在初中信息技术教学中，教师可以结合学科元素，利用讲故事和趣味性活动，开
展“了解学生兴趣”、“吸引学生注意力”、“发展学生的兴趣爱好”的相关活动。

在信息技术课堂上，教师可以根据教材设计一个小游戏“连连看”。

这个游
戏中的标签是各种标准文件、文件格式、文件类型等等。

充满乐趣的做法很快引
起了学生的学习和评估兴趣，学生们站稳了脚跟，参与到了游戏中。

老师来定规则，由学生完成任务。

在这个游戏中，学生不仅可以了解各种文件，还可以提高
他们的知识管理技能。

游戏结束后，教师可以展示他们的学业成绩，并让学生表
达他们对参与游戏的感受。

教师从学生喜欢的游戏开始，然后创建有趣的教学项目。

学习项目不再枯燥乏味，有效影响学生兴趣。

小游戏对学生的积极影响是无
法估量的，教师要对此有清醒的认识，考虑学生的兴趣，设计有趣的游戏，在游
戏中融入专业的概念和特点，让学生充分发挥天性，了解玩游戏的基本知识，知
识才会产生巨大的影响。

（二）提高学生对信息教育课程的重视程度
教师不仅要关注学生的学习和信息技术的收集，更要引导学生应用这些知识，从而为提高学生的信息能力做出贡献。

例如在信息技术闽教版（2020）七年级下
册《制作“我的游乐园”动画》一课内容之前，会要求学生复习所学的内容，如
插入音频文件、增加补间动画、路径动画等等，并将汇总到一起。

此外，学生还
需要在课前选择他们喜欢的主题，并尝试就该主题提出演讲。

教师要求学生制作
的动画必须包括他们所学的知识。

为简单起见，笔者会在课前为学生布置实际作业，学生必须努力完成。

在教学过程中，作者会组织一个小测验，学生要展示实
际成果，作者会提出一些问题。

如果学生感到困惑，他们也可以向作者提问。

通
过这种方式，学生获得了更多的知识，他们的信息技能得到了提高。

（三）注重实践操作,理论结合实践教学
在初中信息技术教学中，教师应考虑课堂的实际发展。

只有安排学生在电脑上锻炼，才能有机会激发学生的学习兴趣，才能有一个良好的开端，有效地教学。

作为一名信息技术教师，需要加强对学生的实践训练。

在教学中要考虑理论和程序的形成，再丰富的教学方法和资源，也无法有效地培养学生的表演技能。

例如，在信息技术闽教版（2020）八年级上册《准备平面素设计素材》教学中，教师可以先讲解图片不同格式的重要信息内容，引发学生的思考，并在过程理论中向学习者讲解基本信息，并安排学生进行实际操作。

计划好学生做动作后，教师还应根据教学进度安排学生做一次知识测试，看看学生的实际学习情况，为下一步的教学计划做铺垫。

对于基础能力低、阅读能力差的学生，教师要根据学生的实际阅读能力调整教学方法，重点加强学生的基础知识。

对于阅读能力强，超越教师教学进度的学生，教师可以向他们扩展信息内容，以基础信息的形式不断丰富学生的学习资料，这样才能有效地提高学生的学习成绩，为开展有效的课堂教学奠定基础[3]。

结束语：
总体而言，初中信息技术教师使用的方法需要慎重选择，必须与学生的观点
保持一致。

这样，学生的学习兴趣才会被激发，他们的学习需要也才会得到满足。

同时让教学也是成功的。

那么教师应该怎么做才能保证教学方法符合学生的想法呢？此时，他们需要做两件任务：第一，在研究或选择教学方法之前，了解学生
的真实情况；第二，在每一次课后验收学生的学习成果，对自己的教学方法进行评估，从而调整教学方法。

参考文献：
1.
娄震鸿.浅谈初中信息技术教学策略[J].中外交流,2021,28(5):1571.
2.
杨富科.初中信息技术教学中优化情境导入的应用探究[J].学周刊，2022,6(6):89-90
3.
刘亚军.初中信息技术教学的匹配设计[J].中学课程资源,2021,17(1):47-48.。