2023年部编版语文五年级下册景阳冈教案(优选3篇)

部编版语文五年级下册景阳冈教案（优选３篇）
〖部编版语文五年级下册景阳冈教案第【1】篇〗
创新教案
教学目标
1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

教学重点
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

教学过程
一、谈话激趣，揭示课题。

1.引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。

（学生自由发言。

）
四大名著，又称四大小说，是指《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。

这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。

四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。

《三国演义》的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。

《三国演义》故事开始黄巾兵起义，结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤风云的英雄人物。

《西游记》的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。

《西游记》前七回叙述孙悟空出世，有大闹天宫等故事。

此后写孙悟空随唐僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。

书中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等形象刻画生动，规模宏大，结构完整，并且《西游记》富有浓厚的佛教色彩，其隐含意义非常深远，众说纷纭，见仁见智。

可
以从佛、道、俗等多个角度欣赏，是中国古典小说中伟大的浪漫主义文学作品。

《水浒传》的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。

《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，以宋江领导的起义军为主要题材，通过一系列梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事，暴露了北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾和"官逼民反"的残酷现实。

《红楼梦》，中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。

小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。

2.了解人物：四大名著中的《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事，书中刻画了一百零八位英雄人物。

（课件出示课本资料袋中的插图，引导学生交流了解的人物及其绰号。

）
3.导入课题：今天我们一起来学习节选自《水浒传》第三十二回中的一个精彩片段《景阳冈》，通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。

（板书课题：景阳冈，学生齐读课题。

）
二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。

1.默读课文，遇到不懂的词语，如“筛酒、哨棒”等，可以猜一
猜意思。

（1）默读课文，猜一猜词语的意思。

（2）小组交流，互相订正。

（3）全班交流，教师相机引导。

①哨棒：一种防身用的棍棒。

②筛：斟。

筛酒，即斟酒、倒酒。

③客官：旧时酒家对顾客的尊称。

④如何：这里是“为什么”的意思。

⑤但凡：凡是，只要。

例：但凡过路的旅客，没有一个不在这儿食宿，因为这条道上旅店仅此一家。

⑥榜文：官府的告示。

榜，古代指文告，像现在的布告。

⑦却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。

“把”相当于现在的“用”字。

“大虫”指老虎。

⑧过往客商：来来往往的运货贩卖的商人。

⑨请勿自误：请不要使自己受伤害。

误，受伤害。

⑩印信：本课指官府的图章。

2.快速浏览课文，按照事情发展的顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。

喝酒（）（）（）
（1）自由浏览课文，完成相关要求。

（2）小组交流，互相评议。

（3）全班交流，教师小结。

①喝酒上冈打虎下冈
②课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

3.小组同学选择组内同学普遍认为最精彩的一部分交流探究。

三、欣赏影视，感受人物。

1.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。

2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或词语写在课文插图“武松打虎”旁边的空白处。

教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的字和词语，鼓励学生评议交流。

（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武……）
3.赞武松。

（1）课件出示：武松真啊！
（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。

（3）全班交流：
①武松真勇武啊！
②武松真勇猛啊！
③武松真机智啊！
④武松真神勇啊！
⑤武松真机灵啊！
⑥武松真威风啊！
……
（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对武松的赞叹之情。

四、研读交流，感悟人物形象。

（一）导入话题：以上同学们说出了对武松的评价，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、机敏、机灵、威风、威武……从课文的哪些地方最能表现出武松的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现武松这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的武松的特点，也可以写一写自己的感受。

（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

1.酒量惊人。

（1）指名学生朗读，师生评议。

（2）指名学生分角色朗读，读好武松的语言，为了准确表现武松“酒量惊人”，注意表情的变化，并配合相应的动作。

2.性格豪爽。

（1）指名学生朗读，师生评议。

（2）指名学生分角色朗读，为了准确表现武松“豪爽”的性格特点，注意表情的变化，并配合相应的动作。

3.胆量过人。

（1）指名学生朗读，师生评议。

（2）学生自由朗读，为了准确表现武松“胆量过人”的特点，注意表情的变化，读好表现武松心理活动变化的语句，并配合相应的动作。

（3）对于课文中的武松，有人评价说：“武松真勇敢,‘明知山有虎，偏向虎山行’”也有人有不同的评价。

你有什么看法？说说你的理由。

①武松有机智勇敢，武艺超群，他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。

②因为武松听说老虎天晚了出来伤人，他决定凭借自己一身的武艺为民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。

这也表现了武松一心为别人着想的优品质。

③人们要学会保护自己，武松这种“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是鲁莽的，是错误的。

……
4.机灵敏捷。

（1）课件突出显示“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”和“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

”）
①以上词句是写什么的？（是写老虎的。

）
②从这些描写中你了解到什么？（从“扑、蹿、搭、掀、吼、剪、兜”这些描写老虎的动作中感受到老虎的气势；“从半空蹿下来”表
现了虎的凶猛；“把腰胯一掀”表现了虎的灵活。

“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。

”表现了老虎的声威；“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

”表现了老虎的可怕。

③文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写的这么细致？（写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。

这是反衬的手法。

）
④指导朗读，引导学生在朗读中表现出老虎的气势。

（2）这么有气势的老虎用什么招数来抓人？（把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

）
（3）面对凶猛老虎的进攻，武松有是怎样应对的？（“从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

”“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

”“武松一闪，又闪在一边。

”“武松一闪，又闪在一边。

”）
（4）面对凶猛的老虎，武松一味地“闪”，他是不是怕了？（没有。

）你从中感受到什么？（感受到武松的有勇有谋，勇敢而机敏的英雄形象。

）
（5）指导朗读，在朗读中表现老虎的凶猛，表象武松的有勇有谋，勇敢而机敏。

（6）问题过渡：武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。

武松又是怎么做的？
5.力大无穷。

（1）学生自由读，试着表现出武松的力大无穷。

（2）指名学生朗读，师生评议。

（3）指导朗读。

①描写武松动作的词语“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”和描写武松打虎的语句“就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来”“武松使尽气力按定”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去”“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。

朗读时要突出表现这些词语和语句，以准确形象地表现人物特点。

②朗读描写武松打虎过程的句子要适当加快语速，读得要连贯，以突出当时情况紧急，武松动作要快、准、恨和有力。

（4）小组同学轮流表演读，互相评议，推选出优秀演读者。

（5）小组推荐代表表演读，师生评议，评选出优秀朗读者、优秀表演者。

（6）由优秀朗读者和优秀表演者合作演读这部分课文。

（7）用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

（8）对于武松打虎，人们也有不同的评价，有人说“武松很要
面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。

”你有什么看法？说说你的理由。

①我认为以上说法是错误的，从打虎过程中武松灵活的“闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，并等待时机进行反击可以看出武松并不鲁莽，而是非常精细、稳重；从打虎过程中武松“抡、劈、打、拿……”“丢、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列动作等细节描写中我们可以看到武松武艺高强、力大无穷，他有实力打死老虎，而不像上面所说的“虎口逃生只是侥幸”。

②我认为上面的说法是正确的，我们小学生做事要进行慎重的思考，学会善于听取别人善意的劝告，保证自身的安全和健康成长。

……
五、想象交流，延伸拓展。

分析最后一段。

1.这段话有时怎样描写打虎后的武松的？（动作描写、心理活动描写。

）
2.在动作描写中，哪个词语用的最好？（挨）为什么？（“挨”字准确的描写了武松打死老虎后，手脚疏麻，筋疲力尽的状态。

描写真实，令人信服。

）
3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。

”是什么意思？（天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，斗不过。

还是先下冈去，明早再来理会。

）
4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？
且挣扎下冈子去，明早却来理会。

”这样的心理活动描写是否会损害武松英雄的形象？（不会，这样描写反而会使人感觉到武松有勇有谋、精细、稳重。

）
5.大胆想象武松下冈时的动作和心理活动说说武松怎样“一步步挨下冈来”地？（学生各抒己见。

）
6.假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他？又会发生什么事情？请大胆想象，并互相交流。

（学生自由交流，自愿发言。

）
六、课堂小结，拓展延伸。

1.课堂小结。

课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。

接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

这段主要抓住了人物的心理进行描写。

然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。

最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

2.鼓励阅读。

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢的、熟悉的人物，读一读他的故事，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

3.拓展交流。

（1）谈话激趣：《水浒传》是我国著名的古代长篇小说，写的是
北宋末年以宋江为首的一百单八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多好汉形象。

尤其是故事中人物的绰号能准确反映人物的特点或品质，如“及时雨宋江”“豹子头林冲”“智多星吴用”“浪里白条张顺”“行者武松”等，你对《水浒传》中的人物绰号了解多少？
（2）学生自由交流。

（3）教师评议。

天魁星呼保义——宋江
天勇星大刀——关胜
天雄星豹子头——林冲
天猛星霹雳火——秦明
天威星双鞭——呼延灼
天英星小李广——花荣
天贵星小旋风——柴进
天孤星花和尚——鲁智深
天伤星行者——武松
天捷星没羽箭——张清
天暗星青面兽——杨志
天空星急先锋——索超
天速星神行太保——戴宗
天杀星黑旋风——李逵
天微星九纹龙——史进
天寿星混江龙——李俊
天慧星拚命三郎——石秀
地暗星锦豹子——杨林
地灵星神医——安道全
地微星矮脚虎——王英
地慧星一丈青——扈三娘
地遂星通臂猿——侯健
地俊星铁扇子——宋清
地空星小霸王——周通
地角星独角龙——邹润
地平星铁臂膊——蔡福
地阴星母大虫——顾大嫂
地刑星菜园子——张青
地壮星母夜叉——孙二娘
地贼星鼓上蚤——时迁
〖部编版语文五年级下册景阳冈教案第【2】篇〗
教学目标
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学构想
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。

教学准备
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。

教学过程
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。

（板书课题：景阳岗。

）
（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。

）
这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。

）
画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。

2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。

（这是写事的文章。

）
写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。

）
（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）
3、根据板书说出课文的主要内容。

4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。

5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。

二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。

2、写主要事迹：
（1）用一段话表现出他的英勇来。

选黑板上哪一件事？（打虎）（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。

（3）分角色朗读课文。

①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。

一人一句对读。

边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书：描写武松动作的词：扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。

适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打
不动——棒打
（4）整个打虎过程可分为几部分？
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。

可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。

还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。

（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。

）
（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）
三、自读课文合作交流
1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容
易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。

一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。

哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）
2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。

同桌可以讨论一下。

3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。

再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我------”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。

）
从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。

我怕什么！”
“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。

”
（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。

）
“转身回酒店吧------”（从这几句里体会到武松很爱面子。

）
……
四、拓展创新激发阅读
1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？
2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。

）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。

3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。

你还能认识更多英雄人物。

板书设计：
景阳冈
喝酒—上冈—打虎—下冈
〖部编版语文五年级下册景阳冈教案第【3】篇〗
教材分析
课文节选自我国古典文学名著《水浒传》，介绍的是家喻户晓的故事——“武松打虎”。

重点讲述了四部分情节，即吃酒、上冈、打虎、下冈。

因篇幅较长，又是学生阅读课文，教学中不可能面面俱到。

因此本课重在引导学生品味“打虎”这一部分。

武松与虎的较量可分为三个回合，从防守到相持再到反击，分别展现了武松机敏灵巧、慌张、勇猛超人的不同方面，展现了一个真实又非凡的人物形象。

教学目标
1.认识“唬、诡、踉”等11个生字。

2.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

3.感受武松的人物形象。

4.体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。

教学重点
了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

教学难点
感受武松的人物形象。

课时安排
1课时
一、激趣导入
1.播放音乐《好汉歌》
同学们，在开始上课之前我们先听一首歌，猜一猜这首歌与哪一部古典名著有关。

我们今天学习的课文就选自这部古典名著。

（板书课题：景阳冈）
2. 文学知识介绍
（1）介绍《水浒传》。

（2）介绍作者施耐庵。

二、初读课文，梳理线索
（1）检查预习
唬诡踉跄胯霹雳泄簌迸酥
（2）古今词义对比
（3）快速浏览全文，想一想课文可以分为几个部分？分别用两个字作为每部分的小标题。

喝酒——上冈——打虎——下冈
三、学习“喝酒”部分
1、角色扮演，分别请两位同学扮演武松和店家，通过二人的对
话体会武松的形象。

2、对武松的初步认识：豪爽、倔强、酒量惊人。

三、学习“上冈”部分
1、初上山冈看到了什么？想到了什么？
生解释“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。

”
2、继续前行，又看到什么？想到什么？
(“读榜文”为第一大动作。

由读引出想法和行动。

以性命和名誉对算价值,以“好汉”名誉为重,武松的性格特点跃然纸上。

)
3、这时我们了解到武松“纠结”“犹豫”“爱面子”的一面，也更彰显了他的胆量过人。

（心理描写）
4、“诡计”近义词——耻笑近义词——
吓：xià吓唬 hè恐吓
四、学习“打虎”部分
1、第一回合（第8自然段）
（1）老虎有那三招？描写的词语是什么？
“一扑”、“一掀”、“一剪”
（2）武松怎样应对的？（一闪、一闪、一闪）
（3）一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲、避、藏”等字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。

“闪”这个动作，
具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。

而“躲、避、藏”却显得很被动，有胆小的意思。

这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。

）
2、第二回合（第9自然段）
（1）面对老虎再次转身，武松怎样还击的？
（2）面对老虎，我们见到武松“慌张”的一面。

（3）折: shé（折了、折本） zhé（折断、折射）zhē（折腾）
3、第三回合（第10自然段）
（1）找出描写虎的动词
咆哮、扑、搭、咆哮、扒、不能动弹
最后的疯狂，渐进失败。

（2）找出描写武松的动词
描写武松时，用“跳”“揪”“按”“踢”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（3）“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。

”改为“被”字句（4）谁能用一个词形容一下武松打虎？
打虎的经过让我们领略了武松的勇猛、敏捷和过人的力量。

4 课堂小结：正确评价武松。

从“人”的一般特性与“神”的特性做一对比，打虎的一生。

清初文学家、文学批评家金圣叹评价武松：“武松天人者，固具。