如何教三年级学生扩写作文

如何教三年级学生扩写作文
怎么解决呢？我认为这样是不是可以使三年级学生学会习作：1、教给学生留心观察，掌握观察的方法。

中年段课标的作文要求一共是7条。

第一条是，“留心周围的事物，乐于书面表达，
增强习作的自信心。

”
怎样落实这条要求是使学生有内容可写，而且有信心进行习作的关键。

其实三年级学
生对外界的事物是很感兴趣的，只是不知道如何去观察，当要求把观察的内容落实成文字
的时候，头脑中没有个思路，所以不知道如何去写。

这也是很现实的问题。

留心周围的事物，就是让学生成为生活的有心人。

当学生面对生活中的各个事相时，让学生感知明确自己在干什么，譬如：在看，看什么？怎么看，要有个顺序，从哪里开始看？怎么样？按顺序写下来。

还可以把自己当时的
心情写下来。

逐渐就知道怎么写了。

要多鼓励学生，调动学生习作的积极性。

感受成功的内心愉悦。

2、可以不拘形式地去写。

对于要求学生写的内容我们可以给学生更大的空间，让学生自己对同一件事根据自己
的想法去写。

事情虽然相同，或者是同一件事，但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同，养成教育不同，所以写出的作文也不会相同，体现个体的特点和形象。

3、多进行小练笔。

可以是几句话、一段话，或者是一篇小文。

注意平时积累，不断“扩大内需”，丰富知识和生活，既可以激发习作兴趣，又可以
增强习作的自觉性。

4、习作和阅读结合起来。

我们在教材中发现很多好的课文，在写法上也很有特点，并且表达方法很明确，所以
利用教材的示范性，引导学生学习作文的表达方法。

三年级重点学习段的构成，怎样有序
的表达，通过阅读教学学会段的构成方式并应用表达。

5、习作和生活结合起来。

我们的生活都是习作的素材，只是根据需要进行有效选材，所以要让学生写真实的人和事，写自己听到的、看到的、想到的、感受到的内容，作文内
容就不成问题了。

学习就是生活，就是为了更好地生活，服务于生活，所以习作内容不能离开生活。

6、三年级习作要求不要太高，能把话说通顺，把事情说明白，知道写什么，再能按顺序说清
楚就可以了。

但是能写好我们当然也是非常提倡的。

7、多注重实践。

学习作文也是实践的过程，所以我们经常细心地关注学生，根据需要及时指导，学生
的习作水平会很快得到提高的。

如何写好作文？
以下是我的一点体会，供你参考。

低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。

锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。

高年级的孩子。

一定要勤练笔。

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，
这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。

好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以
升华。

但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：原创
希望我的回答能帮助你，祝你学习进步！
小学作文入门的金钥匙语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力
普遍低下。

这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。

叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。

好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。

把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。

这两件事，
无论做什么工作都是经常需要的。

他还指出“实际上写作基于阅读。

老师教得好，学生读得好，才写得好。

”
因此，不难看出，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。

三年级是学
生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，
可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望
与需要。

在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导阅
读和写作是个互逆的过程。

阅读是理解吸收，写作是理解表达。

只有吸收得充分，表达才更加有力。

因此，“阅读是写作的基础。

”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，
在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导
学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精
彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，
做到笔记、脑记相结合。

指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出
十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。

教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。

摘录在本子里的词句也要求多
读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这
个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。

”因此，在阅读训练中要渗透作文
练习指导。

根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及
时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而
不是孤立的，效果才是显著的。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。

”
在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1.指导运用新学的词语、句
式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

例如在教学《参观人民大
会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？生：因为柱子上刻满了金花彩画。

生：因为金花彩画的颜色多而美。

生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形
态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。

所以“我”会看得眼花缭乱。

师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们
回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。

生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。

美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。

学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的
“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说
写练习。

三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅
有这些词语是远远不够的。

教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符
合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。

2.指导模仿学到的段落
结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。

在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。

丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。

这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。

（1）连续结构段是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小
学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。

《师生情》《大海的歌》《手术台就是
阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，
教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得。

怎样教三年级小学生写好作文小学阶段是打基础的时候，主要是听、说、读、写的
训练一、要学会倾听。

别人说话时，眼睛要看着对方，有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容。

还要会
边听边理解其中的大概内容，大概意思。

二、要引导学生充分的读课文。

正确流利，绘声绘色。

课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。

只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。

所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。

三、要在读中积累词汇，丰富语言。

比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。

可以询问孩子的掌握情况，不会，要让学生查字典来理解。

也可口头指导学生造句。

找近义词反义词来理解。

还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。

目前写字是每一个学生学生面临最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生，比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写。

为今后的运用上做好词语上的储备。

让孩子准备一个自己喜欢的本子，可以进行精心新设计，作为“美语佳句智囊库”或自己起一个好听的名字，鼓励指导孩子多积累：成语、四字词语、AABB、ABB、ABAB……词语三、关于句子的训练： 1、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。

句子训练显得尤为只能重要。

句子训练首先要帮助学生说完整句子。

好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白，考试的时候造成无谓的丢分。

比如：问题是“这段话从哪几个方面描写菊花的？”有同学就回答：“种类、颜色、香味。

”
正确的回答是：“这段话是从种类、颜色、香味三方面描写菊花的。

” 在生活中表述不明白也会闹笑话。

比如由同学上课要小便，就说“老师大便。

”我就逗她说“老师不大便。

”
“老师憋不住了。

”我就说：“老师能憋得住，谁憋不住？”她说“我憋不住了。

”
“你这样说，这样我才能听明白。

你去吧。

”
这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，讲清楚。

说清楚“谁做什么”或“什么怎么样”。

否则孩子讲出的话，写出来的文章会有很多病句。

考试时一个病句扣2分，冤枉。

2、在句子训练中渗透简单的逻辑关系。

关联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生活中也常常用到。

例如：因为……所以……. 不但……而且…… 虽然……但是…… 因此关联词语的运用在考试中会经常出现这方面的内容。

3、句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的语句。

有的学生写红叶：山上的叶子都红了，红彤彤的可好看了。

有的同学写道：秋天到了，山上的红叶火红一片，大山像披上了一件红色的斗篷。

有的同学写道：山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着了火一样。

我走在红色的树
林里，就像畅游在红色的海洋。

很显然，后两名同学写的句子更生动，更优美，想象力更丰富。

有的学生达不到这样
的水平，就需要我们共同的指导。

指导的目的是提高学生的遣词造句，运用语言和丰富的想象能力，在鼓励中提高学生
学习兴趣，绝不是为了完成作业，否则就会适得其反。

（举例） 4、刚才也谈了段落训练，实际上就是指导学生作文、日记。

三年级是过渡期，字迹端正工整，会正确使用标点，要写得清楚明白，围绕一个内容
写一个人的一件事，一种景物，不要写几件事哪一件也表述不清。

写事作文要抓人物的语言、动作、神态来写。

就像陶罐和铁罐中的描写。

学生的作文能力成长要慢慢抓。

但必须要抓，坚持抓。

5、写日记是好方法。

写一篇指导一篇，提高一步。

听学生读自己的作文，表作扬他的进步，指导他的问题。

给他鼓劲。

生活中随机进行口头作文、片断训练。

看见景物说景物，看见事件说事件。

四、提高三年级学生的初步的概括能力。

《陶罐和铁罐》主要讲了件什么事？学生都应该用自己的话基本说得出来。

五、初
步体会文章的思想感情。

我的要求是力求准确。

比如：《陶》。

再比如：《玩出了名堂》谈谈读后受到的启发，有的学生说：我们也要玩出名堂。

显
然他没有理解文章的主旨。

应该引导学生谈出：读了这篇懂得了要在玩中善于观察、思考，善于试验与创新。

《找骆驼》一文学生应该体会到应该像那位老人一样善于观察、推理、解决问题。

学生准确的体会还需要一段时间，但是我们应该知道培养的方向，语文教材文质兼美
因此要抓住教材体会内涵，掌握书面的字、词、句、基本内容的同时，悟出怎样做人做事
的道理。

作业情况：质量较差。

书写不规范、笔画不到位，有的龙飞凤舞，其实这也折射出许多的问题。

因此，作业
不能光问问不成，签个字，要严格监控检查。

六、在生活中学语文。

背诗、练练字、讲讲故事，观光一些人文遗产。

要赏梅去时，我们先谈古今咏梅的诗句。

要观菊去，我们和孩子一同查查相关的知识。

去采摘时要点缀些农时谚语。

到郊外野炊别忘渗透些求生的技巧。

一、揭开作文的神秘面纱，消解畏难情绪，放下思想包袱。

对于刚刚接触作文的三年级学生来说，由于缺乏对作文的了解，往往以为写作文是多
么神秘，多么高深莫测的事情，并由此产生一种畏难情绪，背上思想的包袱。

为此教师在
给学生上的第一堂作文课上，就应该告学生：作文实际上就是说话，是用笔说话，是再简
单不过的事情。

从而使学生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走进写作的
大门，一平常的心态面对写作，以朴素、简单而又充满生命活力的语言开始写作，记录下
自己生命的精彩时刻。

模仿起步我们会做的许多事都是从模仿开始的。

比如我们说出的第
一句话，迈出的第一步路，无一不是在模仿中慢慢学会的，写作文也可以从模仿开始，而
且这也是一条迅速提高作文水平的捷径。

在学生写作之前可以多读一些例文，在阅读中使
他们渐渐明白什么是作文，如何把生活中的人和事、景和物用完整的文章的形式表现出来，如何布局谋篇，如何开头结尾。

这些东西不能靠老师抽象的讲解，而要通过多读习作去形
象的感知。

如此在写作中运用起来才能得心应手。

注意，我主张的是模仿起步，当你通过模仿对写作有了初步的感知、体悟之后，就要
忘记你读过的所有的习作，而进行自己的创作了。

我想写作也是这样，读不是让你一字
不差的记住，而是提升你的境界。

真正当你拿起笔来开始写时，你记下的一定要是你自己
独有的人生、独有的见解和思想，即使他们是那样的乏味、平淡、肤浅，但他们是独一无
二的，这正是你人生和写作的价值所在。

记住：青出于蓝而胜于蓝而胜于蓝。

我们从模仿
开始，但为的是最终的超越。

三、热爱生活，丰富人生经历。

比如让你去写猫，如果你平
时对它没有兴趣，甚至讨厌它，一见就打跑它，那你的头脑中就不会有关于他的生活积累，当你拿起笔时自然也就不会有的可写。

其实如果你换种心态去走近猫时，你也许会发现这
是一个无比丰富的世界。

所以我主张应对更多的我们所能接触的事物抱有一种好奇的心态，对他们感兴趣，走近他们，研究他们，这样你的生活积累就会逐渐丰富起来。

那时你不但
会写出好的文章，更会拥有精彩的人生。

五、以孩子的视角去理解、批改他们的作文。

最
后我觉得要向老师们说几句话。

对于三年级学生的作文我们不能要求太高，毕竟他们才是
十岁左右的孩子。

我们不可能以成人的眼光去看待他们的作文，必须返老还童去理解他们
作文中所描写的生活。

那时你也许就不会再认为他们的描写那么浅薄无知，而会意外的发
现许多闪光点。

这些闪光点正是我们鼓励、引导学生写好作文的关键所在。

“千里之行，
始于足下。

”愿老师们能以作文为契机，引导孩子们打开人生的幸福之门
让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。

您不妨试一试。

如何写好作文？1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的
亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。

好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词
歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以
升华。

但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。

您不妨试一试。

如何写好作文？供唬垛舅艹矫讹蝎番莽1、好的文章源于生活，写你
的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。

好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词
歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以
升华。

但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、接近大自然，节假期走出去，见
多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：系本人原创]。

让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。

您不妨试一试。

如何写好作文？1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的
亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。

比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。

好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。

有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词
歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以
升华。

但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。

9、接近大自然，节假期走出去，见
多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

参考资料：系本人原创]。

一、学生写作能力的发展必然导致问题的出现：从新课程标准我们可以看出，作文教
学是按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求，从看图说
话到看图写话，再到命题作文，从写一句话到写一段话，再到写一篇文章，但说和写不截
然分开，而是交错进行。

不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：
“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。

”根据调查结
果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高，每次老师
布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何
下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；
2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；
3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感。

二、解决这些问题的方法：1、努力培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，是推
动人们求知的一种力量，兴趣可以打开情感的闸门，点燃灵感的火花。

兴趣表现在写作上就是写作者积极探索写作规律，表露某种情感的一种认识倾向。

这
种认识倾向是作者经常对身边的人、事、物、理、情给与优先考虑，并且产生反映这些人、事、物、理、情的心理。

这种兴趣有了一定量的积累，就能转化为写作动机。

因此，作文教学应加强学生写作
兴趣量的积累，促使其直接转化为动机，真正做到变学生的“要我写”为“我要写”。

① 在作文教学中，我从正面引导学生，善于从每一篇作文中发扬该的表扬的地方，
并大力表扬、鼓励学生说出自己独立的见解和内心想法，引导学生观察喜好的任何事，去
发现可感之物，使学生有东西可写。

我要求学生每周写一篇观察笔记，观察笔记可以是对
一件事物的叙述、对一个人物的刻画、对一个景物的描绘，也可以是一点感受、一段对话，还可以要求学生从身边的人和物写起，从自我写起，使学生乐于写，即千方百计地让学生。