三年级下册科学教案第3单元20认识气体粤教版

三年级下册科学教案第3单元20 认识气体粤教
版
一、教学目标
1. 科学知识
（1）明白空气能够流淌。

（2）明白空气具有质量。

2. 科学探究
（1）培养观看、比较的能力。

（2）利用实验证明空气能够流淌、有质量。

3. 科学态度
（1）体验科学探究的乐趣。

（2）培养细心观看，动手操作，注重证据及认真摸索的科学态度。

二、教学指引
1. 活动安排思路
课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求
活动1 转移气体
利用实验的方法来证明空气具有可流淌的性质观看、整理
活动2 空气有质量吗
利用比较皮球充气前后在天平上平稳情形，研究证明空气是有质量的实验、观看、比较、描述
2. 活动指引
生活情境：小朋友们在房屋别处玩耍，看到一些管道，小朋友们平常看到的水管专门多，气管专门少。

煤气也能够像水一样输送吗？[来源:]产生问题：水能够流淌，气体是否能够像水一样输送？
驱动任务：空气看不见摸不着，它们到底是如何样流淌和输送的？通过驱动任务使学习聚焦在“空气如何输送”的问题上，引导学生开展“转移空气”的活动，展开一系列的探究。

活动1 转移气体[来源:ZXXK]
本活动第一让学生用塑料袋收集空气样品，通过教科书中的“工具与材料”，提示转移空气的方法。

利用“把空气装在塑料袋里，并尝试将塑料袋里的空气转移到瓶里”的学习任务，驱动学生摸索转移空气的实验方法。

教科书中的插图是利用排水方法转移空气，利用图示出现具体方法指引：
本活动要紧是让学生认识空气是能够流淌的，并学会借助可见的方法来研究不可见的物质。

实验所需要材料：水槽、塑料袋、小一点的饮料瓶、橡胶管。

[来源:学.科.网Z.X.X.K]
具体的实验步骤：[来源:ZXXK]
（1）将水装满水槽的2/3处。

（2）将装满水的塑料瓶倾斜着放入水里，并慢慢倒着竖起来，提起来一部分，瓶口不要露出水面。

（3）将橡胶管的一端扎紧在塑料袋口里，将橡胶管的另一端从水槽的水里伸入塑料瓶的底部。

（4）挤压塑料袋，塑料袋中的空气就会以气泡的形式，转移到瓶子里。

水瓶中的水位逐步下降，空气被转移到瓶子里，那个过程的现象是十分清晰的，那个实验也正是通过气泡对水的“扰动”来证明空气的流淌。

学生通过做那个实验不仅亲眼看到了空气的流淌，而且能够潜移默化地感受到科学方法的魅力。

那个实验是一个比较有味的实验。

但在操作上有一定的难度，教科书只给了图示，没有实验的步骤和方法，因此教师能够在实验前，与学生用对话的形式，对学生的操作进行指导。

教师在指导演示那个活动时，要注意提醒学生观看塑料袋中的空气是如何样“跑到”饮料瓶里的，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是如何样移动的？在那个活动中学生不仅观看到了空气的流淌，通过“是谁赶走了塑料瓶里的水，占据了瓶子的空间”的问题，还能让学生进一步认识空气具有占据空间的性质。

实验终止后，组织学生交流汇报，引导学生归纳出空气能够流淌，能够转移的特点。

活动2 空气有质量吗
具有一定的质量是物质的本质特点之一，然而空气看不见摸不着，学生的生活体会可能会导致他们认为空气没有质量。

本活动利用没有充气的皮球与充满气体的皮球在天平上的平稳情形进行观看比较，让学生感受和认识空气是有质量的。

教科书中的三幅图：
提示引导具体实验方法步骤，关注皮球充气前后平稳情形，由实验现象引发讨论。

[来源:学+科+网]
在活动前，让学生对空气是否具有质量展开讨论，以了解他们的原有方法，并引导学生利用如何样的实验验证他们的方法。

教师能够出示没有充气的皮球、天平等，提问学生能否利用这些工具材料设计实验进行研究，关键是如何样进行比较。

因此要通过讨论，使学生清晰实验的原理和目的，以及方法和步骤，进而顺利完成实验活动。

因为学生在之前接触过天平，因此实验重点应放在实验方法和步骤上。

教师应演示如何样给皮球充气，并说明皮球充气到什么程度能够认为是充满，可提早预试，感受皮球充气情形，这也蕴涵着科学实验自定义的方法。

在讨论中，应要求学生想方法来证明自己的方法。

用证据来支持自己的方法，不仅能够培养学生解决问题的能力，而且还能够培养学生尊重事实的科学态度。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

引申的问题那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,
一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?水里有空气吗？。