[浅谈我校建筑专业课程改革]历史课程改革浅谈

《[浅谈我校建筑专业课程改革]历史课程改革浅谈》
摘要：自上世纪八十年代初,我们的职业教育课程内容不断在探索中调整,演变和发展，1、结合行业实际,重新定位专业培养目标,确定专业岗位群，如工民建专业可选修水电专业课程,以拓宽专业口径,扩大专业知识的覆盖面,改变专业划分过细、专业面狭窄的局面
摘要:根据行业实际,结合学校建筑专业课程改革的现状,对专业课程改革进行分析和探讨,确立以岗位能力和能力本位的综合素质培养方向,加强实训基地建设,真正实现把学生培养成高素质技能型人才的培养目标。

关键词:课程改革;行业实际;岗位能力;实训基地中等职业教育是我国现代教育体系中较富生命力的教育类型。

研究21世纪中职人才培养模式和课程体系改革,办有特色的中职专业是中职界共同关心的热点课题。

本文就我校建筑专业课程改革的现状与趋势进行论述和探讨。

一、我校建筑专业改革的目标自上世纪八十年代初,我们的职业教育课程内容不断在探索中调整,演变和发展。

目前的建筑专业课程内容较二十年前的教材内容,有了长足的进步,但现学的课程体系及内容仍不能适应经济和社会发展的需要。

针对目前中等职业学校生源的现状,结合建筑行业的实际需求,我校近两年对建筑专业进行了大刀阔斧的改革。

总体的改革目标是:实现学生综合素质由“知识本位”向“能力本位”转变,专业培养目标由“理论型”向“技能型”转变,专业课程体系由“学科型”向“项目教学型”转变。

二、我校建筑专业课程改革的现状及趋势1、结合行业实际,重新定位专业培养目标,确定专业岗位群。

建筑专业是我校的老专业,也是拳头专业,省示范专业,经过近三十年的办学实践,积累一定的办学经验,积聚了丰富的专业教学资源。

但由于旧的课程体系没有预设的空间,教师和学生只是教授和学习专业理论知识,学生无法在实践中生成新的知识和技能,毕业后无法独挡一面。

产生这样的状况的一个主要原因是专业培养的定位问题。

原来的专业培养目标,不符合建筑行业对中等职业学校毕业生的实际使用需求。

针对这一现状,我们一方面全面对比了同类中等职业学校建筑专业的人才培养方案,培养模式和目标,素质和能力要求,知识结构以及相应的课程体系,教学内容,实践环节等。

另一方面,我们以“目前建筑行业中有哪些岗位适合中职毕业生?”“这些岗位需要怎样的岗位能力以及需求量如何?”等问题深入企业进行调研。

并且做了大量的问卷调查,完成了“建筑专业复合型人才培养”的调查研究,为课程改革积累了宝贵资料,打下了坚实的基础。

通过调研、分析、讨论,我们认为中等职业教育的建筑专业的毕业生从业的职业岗位群主要有现场施工技术人员、工程项目负责人、工程预算人员、工程项目监理人员都属于技术型人才。

2、要从学生实际出发,以岗位能力为依据,构建“项目教学”的课程体系我们的专业培养目标应该落到岗位,建立“项目教学”的课程体系,强化“专业技术培养”为专业改革的基本原则。

所谓“项目教学
法”是师生通过共同实施一个完整的“项目工作”而进行教学活动。

课程不再以单一的学科为主线,而是都围绕着一个实际工程项目,从理论到实际,以一个全真的职业环境,即“岗位工作过程化”的教学模式组成教学。

在整个教学活动中,既可以发挥教师的主导作用,又体现了学生的主
体作用。

3、从教学实际出发,加强专业实训基地的建设我校是“省技能紧缺型人才
培养训练基地”。

学校以“科学、实用、适度超前”为原则,高起点,大投入地建设了一批实训
基地。

包括建筑材料实验室、胶凝材料实验室、力学实验室、测量仪器室、土工实验室等。

配制了一批先进的仪器及建筑机械,如:全站仪、GPS全球定位仪、激光照准仪、钢筋位置测定仪、挖掘机等。

在实验室硬件逐步完善的基础上,我校也组织专业老师外出培训,提高老师的实验教
学能力和管理水平,加强专业课程中的实验教学,让实验室更好的发挥应有的功能,为培养高素质职业技能人才做出新的更大的贡献。

三、对专业改革的思考1、中等职业学校培养的毕业生,不仅要有适应职业岗位的专业技能,还要懂得与相关部门人员相协调,有责任感和创造力。

积极主动的参与生产,以主人翁姿态敬业,及时发现施工生产中的质量问题,从而实现全面的质量管理。

显然,中等职业教育所培养的人才如果仅拘泥于“岗位能力”需要的层面
是远远不够,它还必须加强学生的职业道德教育,提高学生的人文素质。

2、为了更好地满
足建筑行业工作需要,可以增加相关专业基础知识。

如工民建专业可选修水电专业课程,以拓宽
专业口径,扩大专业知识的覆盖面,改变专业划分过细、专业面狭窄的局面。

3、学校应创
新师资培训模式。

学校可以根据师资队伍自身改革与发展的需求,充分利用相关学校的实训实
践资源,组织教师的企业实践和理论培训工作,采取平时的理论学习和节假日企业实践相结合的“两段式”培训模式,并把教师的实践教学能力作为教师素质提高的主要途径。

课程模式
的改革是中等职业教育改革发展的一个永恒的主题,在这个知识经济飞跃发展的时代,我们要有
创新、敢为的意识,要与时俱进,也只有这样,我们才能永远立于不败之地。

参考文献[1]刘春主、徐长发.职业教育学,北京教育科学出版社,2002.12 [2]黄克孝.职业和技术课程
概论[M],上海华东师范大学出版社。