小学教育教学知识与能力

班级管理（二） 班主任工作
（六）协调校内外各种教育力量 家校合作中应遵循以下基本要求： 第一，教育性。家校合作应使学生、家长和教师
都能够得到教育意义。 第二，发展性。家校合作应以促进学生发展为目
的。 第三，针对性。家校合作应该针对学生的问题进
行有针对性的指导。 第四，有效性。家校合作的目的是为了促进学生
班级管理（一） 班级及其管理
4、班级平行管理 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去
间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级管理（一） 班级及其管理
（六）班级组织的建构原则 1、有利于教育的原则 2、目标一致的原则 3、有利于学生身心发展的原则
班级管理（一） 班级与班集体
（五）班级管理模式 1、班级常规管理
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理 班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工 作，生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和 教育的作用。
班级管理（一） 班级及其管理
2、班级目标管理 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总
三、班主任的基本素养 班主任除了具备教师所必需的职业素养以外，同
时还要具备其他素养，如思想品德素养、知识素养、 思想教育能力、组织、决策能力素养、身体素养和心 理素养等。
班级管理（二） 班主任工作
四、班主任的工作内容 了解学生，研究学生 组织和培养班集体 做好个别教育工作 组织班会活动和课外活动 建立学生成长档案 协调校内外各种教育力量形成合力 做好操行评定工作 做好班主任工作计划和总结
教师资格全国统考
小学教育教学知识与能力
教材精讲班 授课教师：雷智慧
模块三 班级管理
模块三 班级管理
一、考试目标 管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班
队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识， 能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
模块三 班级管理
二、考试大纲 1．了解小学班级管理的一般原理。 2．了解小学班主任的基本职责。 3．了解小学班队活动的基本类型。 4．了解小学课外活动的基本知识。 5．掌握小学班级管理的基本方法。
发展，最终必须要完成预定目标。
班级管理（二） 班主任工作
（六）协调校内外各种教育力量 2.与社会的协调
主要途径：鼓励学生参与校外教育机构组织的活 动；建立校外教育基地；依托社区教育委员会的组织 形式建立学校与社会的联系。
班级管理（二） 班主任工作
（四）组织班会活动和课外活动 班级活动是班级教育的经常性形式，其中最常见
的形式为班会和课外活动 班会是班主任向学生进行教育的一种有效形式和
重要阵地，是培养优良班集体的重要方法，也是养成 学生活动能力的基本途径，所以它成为班主任工作的 重要内容。班会活动的特点：集体性、自主性和针对 性。
班级管理（一） 班级与班集体
2、苏霍姆林斯基的自我教育理论 苏联教育家苏霍姆林斯基认为，自我教育在整个
教育中占据举足轻重的地位，“促进自我教育的教育 才是真正的教育”。
班级管理（一） 班级与班集体
3、陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论 学校应注重学生自治。“学生自治是学生团结起
来，大家学习自己管理自己的手段。”从学校方面来 说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够组织起 来，养成他们自己管理自己的能力”。
一、班主任的概念 班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻
国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量，负责 班级学生的思想、学习和生活等工作 。
班级管理（二） 班主任工作
二、班主任的的地位和作用 1、班主任是班级组织的领导者 2、班主任是班级建设的设计者 3、班主任是沟通学校和家庭、社会的桥梁
班级管理（二） 班主任工作
班级管理（二） 班主任工作
（二）组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也
是班主任的工作目的和主要任务 班集体的特征：
（1）具有共同的奋斗目标 （2）具有健全的组织和坚强的核心 （3）具有班集体的规则和秩序 （4）具有正确的集体舆论和良好的班风 （5）经常开展形式多样的教育活动
班级管理（二） 班主任工作
块三 班级管理
统考资格证班级管理历年考试分值分布一览表
单选 简答
14上 14下 15上 15下 16上 16下 17上 17下
0
2
0
0
0
0
2
4
10
10
0
0
0
0 10 10
材料分析 20
20 20 0 20 20 0
0
总计
30
32 20 0 20 20 12 14
（一）、班级与班集体
班级管理（一） 班级与班集体
一、班级与班集体 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知
识程度相近的学生编办分级形成的，有固定人数的教 育单位。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范 组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特 征的社会心理共同体，是班级学生群体发展的高级阶 段，是学校学生集体的基层性集体
班级管理（一） 班级与班集体
班级管理（一） 班级与班集体
二、班级管理 （一）班级管理的概念及功能
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定 的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进 行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织 活动过程。
有助于实现教育目标，提高学习效率（主要功能） 有助于维持班级秩序，形成良好班风（基本功能） 有助于锻炼学生能力，学会自治自理（重要功能）
（三）做好个别教育工作 3.后进生教育（工作重点）
典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力 薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反 心理严重；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的 能力。
班级管理（二） 班主任工作
措施：对于后进生，后进生通常是指那些学习积 极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生， 后进生是一个相对概念，在识记运用时要谨慎。面对 后进生，教师一方面要尊重学生的人格，关心爱护， 另一方面要采取针对性的教学策略，循序渐进进行培 养，进而激发学生的学习动机。
班会的种类：常规班会、生活班会和主题班会。
班级管理（二） 班主任工作
（四）组织班会活动和课外活动 课外活动是根据受教育者的需要和自己的努力以
及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下， 来实现教育目的的一种活动。
课外活动具有自主性、自愿性、选择性、灵活性。
班级管理（二） 班主任工作
（五）组织班会活动和课外活动 学生成长档案集体档案和个体档案两种，其步骤
班级管理（一） 班级与班集体
（三）班级管理的主要内容 1、班级的教学管理 2、班级的制度管理 3、班级的组织建设 4、班级的活动管理 5、班级文化管理 6、班级情感管理
班级管理（一） 班级与班集体
（四）班级管理的主要理论 1、马卡连柯的集体教育理论
苏联教育家马卡连柯是集体教育思想的代表人物。 “在集体中、通过集体并为了集体而进行教育”是马 卡连柯集体教育理论的核心内容。
（三）做好个别教育工作 1.先进生教育：鼓励与严格要求，消除嫉妒心理，发 挥优势做榜样 2.中等生教育：
中等生有两个共同点：一是信心不足。二是表现 欲不强。
措施：对于中等生，重视中等生教育，关于中等 生需求，结合中等生不同的特点予以进行个别教育， 同时充分鼓励他们，树立学习生活自信心。
班级管理（二） 班主任工作
是班集体形成的基础条件； 2.有力的领导集体，班级领导集体包括班委会、小
组长和各学科代表，以及班级团队组织等； 3.健全的规章制度，这有助于学生完成“他律”到
“自律”的转变； 4.健康的舆论与良好的班风。良好班风的形成是班
集体形成的重要标志。 5.学生个性的充分发展。
班级管理（一） 班级与班集体
（四）培养班集体的方法： 1.全面了解和研究学生； 2.确定班集体的奋斗目标； 3.确立班集体的领导核心； 4.建立和谐的人际关系。
（一）班集体的特征： 1.明确的共同目标； 2.一定的组织结构； 3.一定的共同生活准则； 4.集体成员之间平等、心理相容的氛围。 5.宽松的个人发展空间。
班级管理（一） 班级与班集体
（二）班集体的发展阶段 1、初建期的松散群体阶段
这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不相认， 每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主 任统一安排参与共同活动。
班级管理（一） 班级与班集体
3、成熟期的集体阶段 这一阶段的班级已有了明确的、共同认可的奋斗
目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独 立主持班务能力的能力，学生已有了较强的自我教育 能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风 气。
班级管理（一） 班级与班集体
（三）班集体形成的标志 1.共同的奋斗目标，这是班集体发展的方向和动力，
班级管理（一） 班级及其管理
（七）班级管理的方法 1、调查研究法 2、目标管理法 3、榜样示范法 4、情境感染法 5、规范制约法
班级管理（一） 班级及其管理
6、舆论影响法 7、心理疏导法
心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导 法和认知疏导法三种。
8、行为训练法
（二）、班主任工作
班级管理（二） 班主任工作
体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班 级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级 管理活动，实现班级目标的管理方法。
目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的。
班级管理（一） 班级及其管理
3、班级民主管理 班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定
和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方 式。
班级管理（二） 班主任工作
（一）了解学生，研究学生—班主任工作的前提和基 础 1.了解和研究学生的方面： （1）了解和研究学生个人 （2）了解学生的群体关系 （3）了解和研究学生的学习和生活情境
班级管理（二） 班主任工作
2.了解和研究学生的方法 （1）书面材料分析法 （2）调查访问法 （3）问卷法 （4）观察法（最常用的方法）
对班主任依赖性较强，班级工作主要由班主任主 持。因此这一时期是班主任工作最繁忙的时期，也是 班主任工作能力经受考验的关键期。
班级管理（一） 班级与班集体
2、形成期的合作群体阶段 这一阶段的班级学生在经历初始阶段的共同学习
与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定人际关系， 通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交 际圈。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。
可分为：收集——整理——鉴定——保管
班级管理（二） 班主任工作
（六）协调校内外各种教育力量 1.与家庭的协调
常用方式：家访、班级家长会、家长学校、家长 委员会、家长沙龙
班级管理（二） 班主任工作
（六）协调校内外各种教育力量 班主任在与家长沟通过程中，应注意以下几点：
（1）在与家长沟通过程中，有目的、有计划、有重 点地沟通学生问题，做到针对、有效。 （2）在与家长沟通过程中，客观、真实、全面地向 家长传递学生在校的学习和生活情况，并给予建议与 执行方法等，做到教育与发展并行。 （3）在与家长沟通过程中，班主任要挖掘学生家长 中的积极分子，依靠他们做好本班其他学生家长的工 作。
班级管理（一） 班级与班集体
（二）班级管理的目标和任务 1、班级管理的目标
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点 和归宿。目标主要包括： （1）优秀的班集体。 （2）良好的师生关系， （3）学生的自主管理。
班级管理（一） 班级与班集体
2. 班级管理的任务 （1）直接任务：建设优秀班级，营造良好的教书育 人环境。 （2）根本任务：培养人，培养现代人。培养现代人 就是要培养现代人的特点和素质，其中最基本的是社 会责任感、创新精神和鲜明健康的个性。 （3）具体任务：班级的思想管理、学习管理、班级 组织管理与活动管理。
模块三 班级管理
6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。 7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常 管理中的现象和问题。 8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动， 促进小学生健康成长。
模块三 班级管理
三、考点导读
级别
A （了解）
B （理解与掌握）
C （运用）
考点 小学班级管理的一般原理 小学班主任的基本职责 小学班队活动的基本类型 小学课外活动的基本知识 小学班级管理的基本方法 组织小学班级活动的基本途径和方法 针对班级实际和小学生特点， 分析班级日常管理中的现象和问题 整合各种教育资源，组织有效的 班队活动，促进小学生健康成长