认识整千数教案

认识整千数（总第课时）
执教班级：执教者：
一．教学内容：
教科书第16-18页的内容。

二．教学目标：
1．经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。

2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3.体会数在现实生活中的应用，发展数感。

三．教学重点：
经历数整千数的过程，认识计数单位“万” 感受“10个一千是一万”的含义。

四．教学难点：
在具体情境中认读整千数和一万
五．教具、学具准备：计数器
六．教学过程：
（一）自主预习。

预习教材第16-18页。

要求：（1）给本节课定课题。

（2）试做课本P16第1题；P16第2题。

（3）你还有什么疑问？
（二）、检查预习，质疑导学
1.读数：3000读作:( ) 400读作:( )
5000读作:( ) 8000读作:( ) 2.写数：九万写作:( ) 三千写作:( )
七千写作:( ) 六千写作:( ) 3.口算：6000-4000 1000+9000 9000-7000
2000+3000 8000-2000 5000+4000
（三）、合作探究，解决问题
谈话：同学门，今天老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。

想知道10,000有多大，10,000怎么写吗？
（板书课题：认识整千数）
师生合作，获得新知。

1.感受整千数和一万的含义。

出示一个大正方体。

一个正方体表示一千。

接着出示2个大正方体，提问：这是几千？让学生依次数下去，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）吗？
2.借助计数器教学读写整千数和一万。

教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？
3.找朋友。

教师把写有整千的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来。

4.教学数位顺序表。

谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？
填完后在小组里交流，然后讨论。

在全班交流后齐读数位顺序表。

（四）举一反三，拓展延伸
1、做“想想做做”第1题。

2、做“想想做做”第5题。

3、做“想想做做”第7题。

给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。

两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。

（五）当堂检测，达标评价
1、做“想想做做”第2题。

2、做“想想做做”第3题。

3、做“想想做做”第4题。

4、做“想想做做”第6题。

以小组为单位填表格，再交流。

提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。

七．板书设计：
八．教学后记：
认识非整千的四位数（总第课时）
执教班级：执教者：
一．教学内容：
教科书，第20～21页”第1-5题。

二．教学目标：
1.经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。

培养自主探索和合作交流的意识。

2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

三．教学重点、难点：
让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数读写方法。

四．教学具准备：大小计数器，课件。

五．教学过程：
（一）自主预习。

预习教材第19页的例题和“试一试”。

要求：（1）给本节课定课题。

（2）试做课本P22第2题；P22第3题。

（3）你还有什么疑问？
（二）检查预习，质疑导学
1、出示数位顺序表
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。

30084306 7895 3601 3650
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。

（巡视活动情况）（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。

3、读一读并写出下面的数。

（学生齐做，指名板演，共同订正。

）
五千七百二十五四千零二十四千零六六千五百一十（板书课题：认识四位数）
（三）合作探究，解决问题。

1.教学几千几百几十几的数的读写与组成。

（1）在计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
集体订正，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。

2.教学中间有０的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。

提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？
小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。

但读一个０的数写的时候不一定是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。

3、教学试一试。

看书第19页，自己读题目要求，比较这两个数的不同。

小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。

（四）举一反三，拓展延伸
1. 做“想想做做”第1题。

学生独立完成，指名回答，集体和订正。

学生独立完成，指名板书，集体订正。

2. 做“想想做做”第4、5题。

第4题让学生自己读一读。

第5题指名读题后，独立完成写数。

（五）当堂检测，达标评价
1. 做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

2. 做“想想做做”第3题。

六．板书设计：
七．教学后记：
认识非整千的四位数（总第课时）
执教班级：执教者：
一．教学内容：
教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

二．教学目标：
1. 进一步掌握读、写非整千数的方法。

能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

三．教学重点、难点：
掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

四．教学具准备：大小计数器。

五．教学过程：
（一）做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。

4个千和9个十组成的数是（）。

（二）做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。

练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

（2）练习第三组题。

（三）做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

（四）做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

（五）做“想想做做”第10题。

（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

（六）做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。

进一步感受万以内数的读写方法。

（七）你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。

（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。

掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。

六．板书设计：
七．教学后记：
比较数的大小（总第课时）
执教班级：执教者：
一．教学内容：
教科书第24-26页的内容。

二．教学目标：
1.经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

2.能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

三．教学重点、难点：
掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

四．教学具准备：大小计数器，实物挂图。

五．教学过程：
（一）自主预习。

预习教材第24-26页。

要求：（1）给本节课定课题。

（2）试做课本P25第2题；P25第3题。

（3）你还有什么疑问？
（二）检查预习，质疑导学
1、在○里填上“>”“<”或“=”。

999○1000 4053○4123
3456○4321 7089○7231
1010○1100 4210○4001
2写出相邻的数。

（）2000（）
（）799（）
（板书课题：比较数的大小）
（三）合作探究，解决问题
谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。

家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答）
1.出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？（板书：2530 Ｏ3680）
先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。

学生的比较方法可能有：
（1）2,530不到3,000，3,680已超3000，所以2,530比3,680小；
（2）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680小；
（3）千位上2比3小，所以2530比3,680小。

2.谈话：出示小玲妈妈提出的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个怎么样的数学问题？（板书：2530Ｏ2350）学生的想法可能有：
（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；
（2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；
（3）2530超过2,500，2350还不足2,500，所以2530比2350大；
（4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大；（板书：2530>2350）
3.谈话
4.小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方法去比较。

（四）举一反三，拓展延伸
1. 做“想想做做”第2、3题。

这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。

2. 做“想想做做”第5题。

3. 做“想想做做”第6题。

动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。

4.做“想想做做”第7题。

（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。

（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。

5.做“想想做做”第8题。

（五）当堂检测，达标评价
1. 做“想想做做”第1题。

学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。

2、做“想想做做”第4题。

六．板书设计：
七．教学后记：
练习三（总第课时）
执教班级：执教者：
一．教学内容：
教科书第27-28页的内容。

二．教学目标：
1.帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

2.通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

三．教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

四．教学具准备：大计数器，教学挂图。

五．教学过程：
（一）数的组成知识。

（第1题）
（1）9670是（）位数，它的最高位是（）位，7在（）位上，个位上是（）。

（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（）。

（二）读数、写数练习。

1.完成第2题。

（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。

（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。

（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。

）
2.完成第3题。

（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。

（2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流。

（三）口算练习。

（完成第3题）
（四）解决简单的实际问题。

（完成第5题）
（1）让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。

（2）进行估算。

（3）让学生说说自己是怎样估算的。

（五）数的大小比较和估计。

1.完成第6题。

（比较大小）
2.完成第7题。

启发学生从不同的角度进行比较。

一些、少得多、少一些、
差不多等）来表达比较的结果。

（六）找规律填数。

1.完成第8题。

（1）要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。

（2）独立的填写。

2.完成第9题。

（1）引导思考，独立填写。

（2）交流填写结果，说出填写的策略。

六．板书设计：
七．教学后记：。