公开课《黄山奇石》教案及教学反思

1、教学目标
(1)认识“闻、名”等9个生字,正确书写“南、部、些”3个生字。

通过联系生活经验、看课文插图等方法,理解并积累“秀丽神奇、
中外闻名”等词语。

(2)运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。

(3)借助关键词，背诵第2自然段。

2、教学重难点
(1)重点：理解课文内容，学习联系上下文和生活经验,理解“闻名中
外”等词语的意思。

(2)难点：仿照课文的句子,用“好像”说说图片中的石头。

3、教学过程
一、赏图导入，激趣质疑。

1.导入：你们知道黄山四绝吗？（课件出示“黄山四绝”中有代表性的图片）——“奇松、怪石、云海、温泉”。

今天,我们就来一睹黄山奇石的风姿。

（板书：黄山奇石）齐读课题。

读了课题，你有什么疑问呢？
预设1：黄山奇石是什么样的呢？
预设2：黄山奇石“奇”在哪里呢？
2.聚焦课题：你觉得“奇”是什么意思？查字典释疑。

（指名说，带着理解再读课题）
3.教师引导：黄山奇石“奇”在何处？带着疑问，让我们一起走进课文去看一看吧！
二、初读感知，认识奇石。

1.自由读课文：同学们一边听一边想：课文中提到了哪几种奇石？
2.出示自读提示：自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文；标上段落；用横线画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星。

3.学生自由读书，做好圈画：指名汇报，梳理归纳。

（板书奇石的名称）（课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。

）
4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）
预设1：这些石头的名字很有趣。

预设2：许多名字跟动物有关。

5.黄山奇石的名字十分有趣，真有意思。

我们一起把这些有趣的石头名字读一读吧！
6.从同学们的声音中，老师听出了你们对这些石头的喜爱之情。

接下来，让我们走进课文，细细地观赏吧！
三、学习第1自然段，认读词语。

1.学生自由朗读课文第1自然段。

2.读完了第1自然段,你知道了什么？（第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,以及景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。

）
3.认读生字词：课文的第1自然段包含了9个要求会认的字和3个会写的字，你会读吗？来试一试吧。

课件出示词语：
课件出示：
中外闻名风景区安徽省南部
秀丽神奇景色尤其那些
（1）认读，正音。

强调重点字的读音“名、景、省”都是后鼻音；“南”的声母是鼻音。

（2）指名读。

（3）认词游戏：课件闪现词语,学生抢答。

放入句子中再读词语。

4.指导书写“南、部、些”三个生字。

课件出示：
（1）观察这三个字的结构，左右结构的字“部”，左宽右窄。

“南、些”都是上下结构，“南”字上小下大,“些”字上宽下窄。

注意“此”左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。

（2）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。

小组合作交流识字的方法，并全班汇报。

（3）教师范写，书空。

5.指导读好第1自然段。

（1）回忆刚刚欣赏的“黄山四绝”图片，说一说“秀丽神奇”的意思。

联系生活经验或下文说说“中外闻名”的意思。

（2）学生自由表达。

（3）教师小结：“秀丽神奇”是秀美、奇特；“中外闻名”是全世界都知道它的名字。

这两个词语告诉我们黄山奇石多么令人赞叹！多么令人神往！带着这种感受。

四、学第2自然段，感受石“奇”。

1.学生自由朗读课文第2自然段。

出示学习提示
2.指名读，正音。

3.“仙桃石”奇在哪里呢？（课件出示仙桃石图片）请同学们边看图边读课文,圈出重点词并体会。

（飞、落）
（1）小组讨论：“仙桃石”奇在哪儿？作者是怎样描述的？（从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。

）
（2）文中哪两个词把“仙桃石”写活了？
（3）用动作演示“飞、落”,体会其神奇。

指导朗读第2自然段。

读出“新奇、有趣”。

4.拓展迁移。

（1）观察2幅图片，模仿描写仙桃石的段落，用上好像说一说。

（2）指名说。

五、课堂小结，布置作业。

今天我们感受到了“仙桃石”的奇特之处，课文中另外的几块奇石又“奇”在何处呢？下节课我们继续学习。

六、板书设计
9、黄山奇石
仙桃石飞落好像
详写猴子观海
仙人指路
金鸡叫天都
略写天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴
4、教学反思
通过在朗读中想象，在想象中朗读，引导学生借助文字想象画面，
感受“仙桃石”这块奇石的生动有趣。

在指导朗读时，关注学生独特
的阅读体验，充分体现了学生的主体地位，为学生的背诵打下基础。

通过“随文识字”“小组交流识字方法”各个环节，多种形式、多种
层次的练读生字词，落实识字教学。

随文指导“南、部、些”的书写，
让学生在比较中发现“南、些”这两个上下结构的字的相同点和不同
点，归类进行书写指导。

在拓展迁移上，需要给予学生充分的思考时
间，课堂上给予学生当堂书写练习的时间。