班级文化建设的主要内容（2）

班级文化建设的主要内容（2）
一个专栏：建好以“为班争光，榜样有我；为校添彩，金榜题名”主题的荣誉栏。

一副对联：为班级命名，以励志对联展现。

在现有基础上展现特色：书香、墨香、绘画、摄影、学科、科技、艺术、文体、传统、民俗等，或学生自主设计。

三、班级班团干部文化建设
新生的首届干部班子在广泛征求意见的基础上由班主任根据班级学生的初中老师评价，学生的品德素养、知识素养、性格素养、能力素养等素养和入校表现（特别是行为、细节）情况指定外，以后每届都采用竞选与民-主投票相结合的办法选举班干部。

尽可能让更多的学生有承担责任和获得锻炼的机会。

四、班级学生文化建设
教育是教育者和被教育者碰撞的火花。

在班级文化建设中注重学生文化的融合，不仅能帮助协调班级成员个体与群体、个性与共性之间的关系，更能创设一种使学生有归属感、愉快的班级人文环境。

班主任要转变理念，促使学生成为班级文化建设中的“强势群体”；科学民-主管理，促使学生成为班级文化建设中的“协商者”；拓宽渠道，实现学生在班级文化建设中的主体地位。

班级文化的建设过程就是学生超越他们已有的文化，创造新文化的过程。

使学生：⑴、学会求知，侧重于培养：强烈的求知欲与终身学习的学习观念，发展自我与服务社会相结合的学习目的，有序、严谨、专注的学习习惯，自主、灵活、有针对性的学习方法。

⑵、学会做事，侧重于培养：学以致用的能力，自信心与进取精神，开发自身潜能的能力。

⑶、学会共处，侧重于培养：关心与赞赏他人的能力，宽容精神与沟通的能力，任感与合作的精神，终极关怀的精神。

⑷、学会生活，侧重于培养：基本生活技能，健身的能力，爱生命的精神，自我提高生活品位的能力。

⑸、学会做人，侧重于培养诚实的精神与乐观积极的态度，正直与无私的精神，守时与守信的精神，良好的心理素质，自我认识与评价的能力，管理
与经营生命的能力。

进而改变学生学习观念，变督促为笃学，变接受为探究，变“要我学”为“我要学”，真正发挥学生学习的主体性，落实学校“一切为了学生的主动发展”的办学理念。

五、班级礼貌文明、行为文化建设
以礼立身，以德修身。

用好行为养成好习惯，用好习惯养成好品德，用好品德成就好人生。

以学校文化建设为引导，教育学生践行社会主义荣辱观，做班级、学校、社会良好风气的践行者。

班级文化建设的主要内容 [篇3]
班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化是影响学生发展的重要条件。

亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。

学生在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。

如果我们把不同的班级加以比较时，我们就会发现不同班级的学生，在理想追求、行为方式上，确实存在着差别。

这就是不同班级文化的表现。

这种差别可能不是教师有意造成的，但是它却潜在地、以无意识的形式影响着这个班级中的学生。

建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，能使学生生命的展示与张扬的坚实土壤以生发，因而研究班级文化建设是非常有意义的。

武珞路中学在实施班级文化建设中取得了一些有益的经验。

一、对班级文化的认识
1、班级文化的内涵
班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，渗透在班级的一切活动之中。

这以班级为主要活动空间，以师生交往为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。

简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。

第一，班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，
而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神。

这是班级文化的核心和精髓。

第二，班级文化是一种管理思想和方式。

班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。

由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。

第三，班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。

2、班级文化的结构
任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。

在选择和优化影响学生身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。

班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。

上述这四处文化，在结构上也形成了班级文化的不同层面：
《班级文化建设的主要内容》。