依托实践基地，校企协同探索研究生思想政治教育新路径——以河南科技大学机械工程专业学位研究生为例

March ，2023
University Education
［收稿时间］2021-12-03
［基金项目］河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）（2019SJGLX024Y ）；2020年河南省新工科研究与实践项目（2020JGLX022）。

［作者简介］韩建海（1961—），男，河南人，博士，教授，研究方向为机电一体化及机器人控制技术。

［摘要］为了深化研究生思想政治教育，河南科技大学在机械工程专业学位研究生培养中秉承科教、产教融合双元驱动的创
新人才培养理念，以专业学位研究生联合培养实践基地为平台、校企双导师指导为模式，挖掘企业文化载体中的思想政治教育资源，通过开办“工匠讲堂”、参观红色教育基地，联合进行课程思政建设，强化企业在思想政治育人方面的功能与作用，融校内校外思想政治教育于一体，使专业学位研究生德智体美劳全面发展，促进其专业知识技能、创新实践能力、个人品质与职业素养、家国情怀与责任担当意识等综合素质的提高。

［关键词］专业学位；实践基地；思想政治教育；企业文化；科教产教融合；双导师
［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）06-0087-04
依托实践基地，校企协同探索研究生思想政治教育
新路径
——以河南科技大学机械工程专业学位研究生为例
韩建海尚振东薛玉君张松敏
王晓强
河南科技大学机电工程学院，河南
洛阳
471000
专业学位是相对于学术学位而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础、适应特定行业或职业实际工作需求的应用型高层次专门人才。

专业学位研究生与学术学位研究生培养方案的主要区别在于前者明确规定了其实践教学环节不少于半年[1]，因此，专业实践是专业学位研究生培养的重要和必要环节。

充分的、高质量的专业实践离不开校企共建的“专业学位研究生教育联合培养实践基地”（以下简称实践基地）。

实践基地既是提高专业学位研究生创新能力的平台，又是专业学位研究生强化职业素养、家国情怀和责任担当的重要实践平台[2]。

思想政治教育是培养符合新时代要求的社会主义接班人的重要举措。

高校应把立德树人作为根本任务，将其融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学的全过程，不断推进“三全育人”综合改革取得新的更大的成效[3]。

作为与地方企业联系紧密、产学研合作基础扎实的地方高校，更应充分利用企业资源，强化企业导师在思想政治教育中不可或缺的育人作用，让思想政治教育走进企业，融校内、校外思想政治教育于一体，校企双主体合力提高思想政治教育的
实施效果[4-5]。

然而，眼下很多高校专业学位研究生的思想政治教育更多强调的是校内的教学活动，对企业实践环节中的思想政治教育认识不足，忽视了企业在思想政治教育中的重要作用。

传统的校企协同育人工作更重视科研项目的合作及知识、技术的交流，企业导师的实践指导也仅仅停留在对动手操作及工艺、技能的讲解上，缺少对企业文化、岗位素养、职业精神等方面的教育[6-7]。

由此可见，探索与实践如何依托实践基地，把专业学位研究生思想政治教育从高校拓展到企业，在实践教学环节中培养研究生高尚的思想品德、精益求精的工匠精神，提高其工程实践创新能力、岗位职业素养是非常重要和必要的。

河南科技大学（以下简称我校）机械工程学科与洛阳矿山机械工程设计研究院（以下简称矿研院）依托长期合作共建的“矿山重型装备企业国家重点实验室”“机械装备先进制造河南省协同创新中心”等高水平实验室和协同创新中心联合建设的“机械工程专业学位研究生联合培养实践基地”，于2012年获得河南省教育厅首批立项。

十余年间，围绕打造重型装备领域人才培养基地、提升科技创新能力和产品质量的共同目标，校企双方以人才培养为纽带、以基地建设为平台，开展人才交
流、科研协作与资源共享，深化校企深度融合、互惠共赢的机制建设，推动实践基地建设长效稳定发展。

该实践基地于2016年首批通过省级验收。

下面以我校与矿研院联合建设的实践基地为例，着重对实践基地建设中的科教融合、产教融合二元驱动人才培养理念、发挥企业导师的思政育人作用、挖掘企业文化资源、拓展思想政治教育内涵等方面的内容进行介绍，以期为地方高校工科专业学位研究生思想政治教育和实践基地建设提供参考。

一、科教、产教双融合，促进学生综合素质全面提高科教、产教融合育人是新时代我国高校办学的新组织方式和新业态形式[8]，是提升高层次人才创新能力的重要途径和方法，在促进专业学位研究生的知识、能力、素质、品质全面提升方面具有举足轻重的作用。

科教、产教融合，是通过聚集各方面的创新资源和创新要素，实现资源、技术和服务的融通共享，以高水平科研支撑人才培养，构建起产业和教育、科研与教学协同创新机制，以全面提升高校人才培养质量[9]。

矿研院是隶属于中信重工机械股份有限公司（以下简称中信重工）的国家级行业研究院。

中信重工是国家“一五”期间兴建的156个重点项目之一、国家创新型企业和高新技术企业、
国家首批“双创”示范基地，拥有丰富的可用于专业学位研究生培养的科研、生产资源。

（一）发挥科教融合育人作用
科研活动占据研究生教育的大部分时间，但部分教师对科研活动的思政育人作用认识不足，使其育人作用没有得到充分发挥。

因此，在研究生教育中要更新人才培养理念，突出“研”字，“寓教于研、寓学于研”。

在以科研项目为牵引的校企联合培养过程中，要深挖企业科技创新资源和科研育人要素，促进校企资源共享，实现教学理论与实践相结合，以高水平科研促进高等教育高质量发展，使科研与高层次人才培养互为依托、相互促进。

科研包括查阅科学文献、确立科研选题、开展科学实验和工程实践、发表研究成果等多个环节，每个环节都具有不同的育人功能。

在科研活动中要注重培养学生的学术志趣、学术诚信和创新能力，实现“为学”和“为人”的统一，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

我校拥有机械工程一级学科博士学位授权点和博士后工作流动站，机械工程是机械类国家国防特色学科、河南省重点资助的重点学科、河南省特色骨干学科（A 类），建设有国家级、省级高水平教学科研平台，承担大量国家级、省级高水平科学研究课题。

矿研院原为机械工业部洛阳矿山机械研究所，是国家认定的首批企业技术中心、全国首批“双创”示范基地、国家级工业设计中心，已累计完成国家级、省级、市级重大科研课题400余项，获评国家级、省级、市级科技成果奖370余项，授权专利成果数百项。

双方共建的实践基地拥有的丰富科学研究资源和科技创新资源，对我校机械工程专业学位研究生教育，尤其是思想政治教育具有巨大的促进作用。

例如，国家奖学金获得者李晨参与了我校承担的国家973计划项目“超深井大型提升装备设计制造及安全运行的基础研究”，在导师带领下，他多次冒高温深入井下现场调试设备、收集实验数据，充分利用所学知识及实践基地资源，在项目中贡献了自己的力量，更坚定了他未来献身祖国科技事业的信念。

（二）深化产教融合育人功能
产教融合是行业企业资源要素与教育教学资源要素融为一体，行业企业生产与学校教育教学协同育人，以实现“产业+专业+创业”的全新育人模式，培养高素质拔尖创新人才。

矿研院在矿山、冶金、建材、化工、煤炭、水电等行业具备“核心装备开发—设备成套—项目投产”的全流程方案解决能力，具备所涉及领域的系统改造、设备智能化改造、备品备件升级等能力，并在大型碎磨成套技术、建材成套装备技术、矿用设备等重型装备机电液成套技术及设备选型技术、矿山装备及物料试验技术、重型装备安全检测技术等领域处于领先地位。

丰富的企业新产品研发资源要素和生产技术创新资源要素，能助力机械工程专业学位研究生思想政治教育工作的快速发展。

企业导师不仅要负责研究生工程实践相关内容的指导，更要宣传企业文化，发挥其育人作用，是研究生职业生涯的“引路人”。

在工程实践课程指导中融入工程伦理、工匠精神等教育，不仅能使学生收获科研论文、专利成果，还能为研究生带来科研水平、价值引领、品格塑造、社会适应能力等方面的提升。

例如，河南省优秀硕士毕业生李玉龙参与了“机器人RV 减速器”河南省重大专项研发项目，在企业导师的带领下，他一次次进行设计、试验和优化。

经过企业文化的熏陶及企业实践项目的锻炼，他坚定了打造世界一流民族制造品牌的奋斗决心。

二、校企双导师通力合作，促进专业知识技能和职业素养双提升
专业学位研究生实施“双导师制”培养模式，由校企两名导师共同指导。

学校导师进行全面指导，企业导师参与实践过程、项目研究、课题与论文写作等多个环节的指导工作。

在培养过程中，校企导师充分发挥各自的优势，分工合作，共同培养符合社会需求的应用型高级人才。

（一）邀请企业导师共同授课
在以校内导师为主的课程授课过程中，邀请矿研院的企业导师穿插讲解工程实际案例与具体应用，校企导师通力合作，加强理论知识与工程实际应用的结合，不断丰富和拓展课程思政内涵，强化对专业学位研究生工
程创新能力和工程素养的培养。

企业导师的授课本身就有向学生渗透企业职业道德、管理制度、生产安全、绿色设计等理念的作用，润物无声、育人无形，能使学生感受、领会企业精神文化，培养责任感、职业道德、团队合作精神、家国情怀等职业素养。

在数控技术及装备课程的授课中，企业导师不仅结合企业的先进数控装备及时将数控最新技术传授给学生，同时以“大藤峡水利枢纽船闸”工程项目、门轴底枢“蘑菇头”大型关键精密部件的创新加工为实际案例，讲解在高精度、大型球面加工中的难题，以及解决难题所需要的创新加工技术与方法，使学生学到了先进的数控加工技术。

同时，企业导师要引导学生养成从工程师的角度去思考解决工程实际问题的习惯。

在机器人学课程的教学中，企业导师以自己承担的国家重点研发专项“液压重载机械臂关键技术研究与应用验证”为例，将所研发的“液压重型磨机换衬板机器人”样机设计引入课堂，让学生结合课程所学的运动学和动力学理论知识对该特种机器人进行运动学和动力学建模与仿真分析，将理论知识应用到解决工程实际问题中。

这种学有所得、学有所用的模式极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

同时，向学生指出该机器人样机设计中理论分析方面的不足，比如该特种机器人的奇异性、可操作性、轨迹规划等有待进一步研究分析的内容，以增加课程的挑战度，唤醒学生挑战自我、追求探索的意识，更让学生深刻感受到大型企业在祖国经济建设中攻坚克难、铸国之重器、建科技强国的责任与担当。

（二）深化企业专业实践的思想政治教育作用专业学位研究生教育专门设置不少于半年的企业专业实践教学活动，以获得工程实践知识、提高实践创新能力和综合素养为培养目标，是专业学位研究生教育的重要组成环节，也是开展实践课程思想政治教育的良好时机。

充分利用企业资源，强化企业导师在思政育人方面不可或缺的作用，让思想政治教育走进企业，融校内、校外课程思想政治教育于一体，校企双方合力提高思政育人的实施效果。

机械工程学科详细设计了学生到企业进行专业实践的培养计划、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面的内容，强调企业实践内容要与思政育人相结合，要随时随地结合企业从无到有的自主研发的大型关键装备、一流精湛的先进制造工艺、智能化的生产管理技术等内容，展示老一辈职工的艰苦奋斗精神、让人自豪的科研实力、追求卓越的创造精神。

通过企业具体真实的人物、场景、事例，将显性思想政治教育和隐性思想政治教育相结合，实现专业实践职业技能教育与思想政治教育的无缝衔接，循序渐进地提高学生的工程意识、工程素养、工程设计能力，培养其爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精的精神。

同时，将研究生思想考核纳入专业实践考
核机制中，促进研究生德智体美劳全面健康发展。

企业专业实践引入思想政治教育的效果表明：研究生整体思想进步明显，自信心显著提高，能够主动接受企业文化，追求工匠精神，关心国家制造业卡脖子技术难题，民族自豪感更强。

研究生普遍认为实践环节在一定程度上改变了自己的人生观、价值观，并能够把社会责任感转化为努力学习的动力，实现了由知识向能力及素质的有效转化。

三、深挖企业文化育人元素，培养家国情怀和责任担当
（一）大国工匠进讲堂
中信重工承担了国家一大批重大工程建设项目，涌现出了以生产一线工人命名的“刘新安数控机床工作法”“骆新中齿轮机床集体操作法”等300多项创新成果，打造出了以世界最大的澳洲SINO 铁矿6组12台磨机为代表的精工产品和精品工程，建设了国家级“大工匠”创新室。

其中“大工匠”创新室既是产品和生产创新的基地，也是工匠精神传承的场所。

工匠精神包含丰富的思想内涵和文化内涵，是对职工“精心操作、精湛技艺、精质追求、精致产品”的综合要求，是职工长期经验总结与科学方法的融合。

工匠精神是研究生思想政治教育的宝贵资源，要充分发扬工匠精神，不断提高研究生的思想政治水平。

教师可组织“工匠讲堂”讲座和现场观摩等教学活动，把“工匠讲堂”作为必修内容安排到实践环节的培养计划中，邀请以刘新安为代表的数位大国工匠、全国五一劳动奖章、中原大工匠、河洛大工匠获得者，以讲座讲学的方式，介绍各工种的先进操作经验和创新成果。

组织机械工程专业学位研究生到“大工匠”创新室或优秀班组车间，现场观摩大工匠和优秀职工的实际操作。

企业工匠大师们的言行举止、言传身教，无时不在诠释着工匠精神，能激励、培养研究生吃苦耐劳、钻研技术、精益求精、拼搏创新的精神品质。

（二）红色基地受教育
洛阳矿山机器厂（现为中信重工）是焦裕禄同志工作长达九年的地方。

这九年是焦裕禄精神形成的重要时期。

焦裕禄精神已成为如今中信重工企业文化的精髓，并融入每一名职工的血脉之中，进而培养出一批批践行焦裕禄精神的先进工作者，如“新时期焦裕禄式的好干部”杨奎烈。

中信重工企业内建有焦裕禄事迹展览馆等红色教育基地。

展览馆以焦裕禄在当时的洛阳矿山机器厂工作、生活九年的经历为主线，通过大量的图片和文献资料，从亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献等方面，全面展示了焦裕禄的先进事迹。

在专业学位研究生专业实践环节中，可将参观焦裕禄事迹展览馆等红色教育基地作为研究生进入实践基地的第一课。

参
观焦裕禄事迹展览馆，能使学生深刻体会到焦裕禄同志的公仆情怀、求实作风、艰苦奋斗和无私奉献精神，思想受到震撼，心灵受到洗礼。

四、结语
高校思想政治教育不应局限于校内的教学实施，企业实践环节更是思想政治教育的良好课堂。

以校企共建的专业学位研究生实践基地为平台，在开展工程实践的过程中，不仅要注重提高学生的实践能力、职业技能水平，更要重视引导学生深刻领悟工匠精神，培养职业素养，进而弘扬工匠精神，树立正确的价值取向，使学生遵守职业道德规范，提高解决实际问题的创新实践能力；使科教、产教融合与思想政治教育协同发展，拓宽校企协同育人的外延，不断提高应用型高层次人才培养质量，实现人才培养与产业发展、社会需求的有机衔接。

另外，充分利用企业优质资源，校企协同推进“三全育人”的长效机制还有待进一步探索与实践。

［参
考
文
献］
［1］刘国瑜.专业学位研究生教育的实践性及其强化策略
［J ］.学位与研究生教育，2015（2）：19-22.
［2］陈翱，侯辉萍，孟成民.研究生联合培养基地的释义、构
建与评价：基于概念演进的视角［J ］.中国成人教育，2018（3）：49-52.
［3］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政
治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N ］.人民日报，2016-12-09（1）.
［4］李源泉.基于协同理论的大学生思想政治教育与职业生
涯规划的融合研究［J ］.大学教育，2021（1）：81-83.［5］谭劲松，吴霁乐.把握研究生特点增强思想政治教育的
有效性［J ］.思想教育研究，2010（3）：105-108.
［6］任敏.导辅协同：新时代研究生思想政治教育的范式建
构［J ］.大学教育，2021（6）：134-137.
［7］冯刚.拔尖创新人才培养与加强研究生思想政治教育的
思考［J ］.思想教育研究，2009（10）：9-14.
［8］徐新洲.以“两融合”驱动“双一流”高校创新创业教育研
究［J ］.学校党建与思想教育，2020（20）：70-72.
［9］王琪，章天金.地方高校学生创新能力培养体系的构建
与实践［J ］.大学教育，2021（10）：10-13.［责任编辑责任编辑：：刘凤华］
程中，教师要不断优化课程体系，精简课程内容，并使课程内容通俗易懂且符合实际需要。

在课堂教学中，教师要进一步优化教学方式，注重收集学生的反馈意见，合理安排相关教学活动，并确保教学活动灵活多样。

此外，在混合式教学模式下，学生在课前已提前学习课程内容，对课程的基本知识点有了大致了解，并对相关内容有了自己的思考，会在自己已有经验的基础上重构教材内容，当他们走进教室时，头脑里装满了各种疑问，有些疑问甚至会超过教师已有的知识储备。

因此，教师要不断提升自身的专业素养，加强专业理论知识学习，注重知识更新，打破既往思维惯性，重新解读教材内容，拓展备课的深度和广度。

（三）学生层面学生层面：：转变观念转变观念，，变被动为主动变被动为主动，，享受学习的乐趣
本研究发现，少部分学生受长期的传统教学模式影响，对课前的线上学习不太主动，理论学习停留在表面，不追求进一步理解，学习笔记习惯于原原本本地照抄教师课件或教材，不注重梳理知识结构，更不注重提炼知识要点，有的甚至以各种借口逃避课前预习。

在线下的课堂教学中，部分学生不敢提问或回答问题，不敢发表自己的观点，总担心自己出错或被同学笑话。

在课后满意度调查问卷中，针对学生自己比较喜欢的学习活动这一问题，85.56%的学生选择听教师答疑，85.03%的学生选择听教师抓重点讲解，选择这两个选项的学生人数最
多，而选择课堂小组讨论的学生有75.4%，选择提问与
回答问题的学生只有64.17%。

这说明，学生依然更偏向于被动的接受式学习。

对此，除了学校要加强学风班风建设、任课教师要进一步优化课堂教学及完善课程考核体系，学生自己也要积极转变观念，由传统的被动学习向主动学习转变，由“要我学”向“我要学”转变，注重体验学习的过程，享受学习的乐趣，真正成为学习的主人。

［参
考
文
献］
［1］杨鑫刚.《安全心理学》混合式教学改革的实践［J ］.现代
交际，2020（21）：21-23.
［2］张艳云.以问题牵引为导向的混合式教学法在基础护理
学课程中的实践研究［J ］.实用临床护理学电子杂志，2017，2（8）：141-142.
［3］曾祥志.基于“雨课堂”的混合式教学在《教育心理学》课
程中的应用［J ］.济南职业学院学报，2019（2）：53-56.［4］王金旭，朱正伟，李茂国.混合式教学模式：内涵、意义与
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（下旬刊），2018（18）：35-36.［责任编辑责任编辑：：刘凤华］
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