风格多样的台灯设计

这几天我认真的学习邢老师的《风格多样的台灯设计》这堂课。

下面我就观看学习的邢京磊老师的《风格多样的台灯设计》一课谈谈我的看法。

《风格多样的台灯设计》这一节课主要体现了学生的主题参与和动手能力，是一节“设计.应用”课，既强调了形的创意，又关注活动功能和目的，邢老师虽然年轻，但准确的抓住了学生的喜好，很好的设计了本节课的内容。

根据邢老师对课程的分析，讲本课分为两个课时来讲。

而本次所展示的内容是第一课时的内容。

完成调研学案，尝试运用设计方法，改善生活中的台灯。

这节课邢老师讲的还是比较成熟，过程比较精彩生动。

课一开始，邢老师就引导学生联系生活实际，从日常生活中最常见的台灯为例引出课题并进行了展示。

并以提问的方式通过学生的回答，从而得到了设计的主要方法——主题附加法。

并且也以举例法，以古代长信宫灯为例，加深了学生的理解，同时也激起了学生的学习兴趣并且提升了学习的主动性。

邢老师在上课时还带来了台灯实物与照片并且进行了追问：“你喜欢那儿？不喜欢哪？为什么？”这样的设计使学生开始发现问题、思考问题，并为下面的教学内容做好了铺垫。

同时也体现出学生的主动性。

接着提问：“这个台灯有不喜欢的地方，那怎么改呢？”由这个问题引出“主体附加法”的设计方法，很关键。

为了帮助学生明确台灯的设计风格与环境的风格要一致这样的问题，提出：“这盏台灯更适合放在哪个房间里？”这样贴切的问题。

这些主要是抓住学生注意力，培养学生发现问题的能力，提出设计要求，为学生能够设计出有创意的台灯做铺垫。

部分其他学科的老师不是很重视美术课，认为美术课上课很轻松、很容易。

我要说的是，仅凭美术课所准备的这些工具和材料来说，就比一般的学科要有难度。

更何况要想上出一节效果突出的美术课，是需要课下真正做的专研教材，认真备课的。

虽然邢老师年级轻轻，但在专研教学上还是下了很大功夫，并且能够取得一些成绩，也是对年轻老师的一个激励。

不过我觉得举长信宫灯这个例子不如举个现代的好看的吊灯更能吸引学生的注意力，也更能激发学生的创造力；即便这样也的确是一节成功的课。

像一般农村中学的学生想达到这样的效果很难，以上是我个人的一点看法，希望老师们指正。