巧妙激趣轻松识字

巧妙激趣轻松识字
文章:本文章的要紧内容是关于巧妙激趣轻松识字，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
小学低年级语文教学要紧是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。

因而，教师教得吃力，学生学得辛劳，而且专门容易回生。

如何解决那个问题呢？依照学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采纳一些富有味味性的方法，来激发学生的学习爱好，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、直观导入，激发爱好。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

”依照小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情形中。

1、看实物、图画导入。

例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2、听音导入。

在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其仿照动物叫声，然后才学习生字。

3、看录象导入。

在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

如此，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情形中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字。

爱好是学习之师。

依照学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在进展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1、借助色彩。

课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜亮的对比唤起学生的注意力。

如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的经历。

2、借助电教媒体剪辑、组合。

如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。

幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的经历。

3、借助顺口溜。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字成效。

4、借助动作、实验演示。

如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。

如此通过动作实验演示，学生爱好盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

三、演练结合，复习巩固。

好动是小孩的天性，在教学中我们要制造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的同意为主动的探究、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，进展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

因此，在复习巩固生字时，我采纳了以下几种教学形式：1、猜字谜。

如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

2、做游戏。

游戏的形式专门多，我们可依照不同的内容，采取不同的形式。

例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当大夫”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮大夫诊治其“病”。

3、竞赛法。

依照学生好胜心强的特点，我们还能够把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

总而言之，在识字教学中，假如教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中把握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境域，而教师也乐得轻松、悠闲。

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