联系生活实际构建小学数学高效课堂

教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年5月 下旬刊
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· ·课堂提问要遵循一定的原则。

1）科学性原则。

设计的问题要准确无误，难易适中，发问时要简练精当，不要笼统庞杂，模棱两可。

2）针对性原则。

面向全体学生分类施教，共同提高，让每一个学生都有表现自己才能的机会。

3）系统性原则。

设计问题要全面考虑，由易到难，层次分明，形成系统；问题类型齐全，应包括知识理解、应用分析、综合、评价等方面的问题，既有开放式提问，也有封闭式设疑。

在课堂教学中要创设情境，引导学生自觉质疑，激发学生的探索能力。

3. 锤炼教学语言，用优美的语言感染和影响学生
语文教师应锤炼自己的语言。

语文教师的教学语言除了语言规范，还应做到准确、精当、生动、形象，富有情感，给人以亲
切的感受。

语文教师要用流利的普通话教学，要字正腔圆，抑扬顿挫；要简洁明快，不拖泥带水。

教师在口授知识，解答疑难时，不仅用嘴说话，而且要用眼、手、心去说话。

也就是说，在讲述时，要眼神、手势、表情配合默契，和谐统一，师生之间心灵相通，心心相印。

参考文献：
[1] 袁培军.浅析初中英语教学课堂的提问技巧[J]. 中国校外教育. 2011(11).
[2] 冯仁爱.浅谈高中英语教学课堂提问技巧[J]. 新课程研究(基础教育). 2008(04).
联系生活实际 构建小学数学高效课堂
尹 静
(大安市烧锅镇乡中心校 吉林 大安 131322)
【摘要】在新课改后，为适应现代化数学教学的要求，小学数学高效课堂成为各个学校争相构建的有效教学方法。

那么什么是高效课堂呢？高效课堂是指在课堂教学中用最少的时间来使学生学习到最多的知识，并且在正常的课堂教学时间内，能够将学习任务保质保量的完成，将教师的思维模式正确传导给学生，让学生在学习过程中，更能够积极主动乐观的对待学习。

高效课堂是以减轻学生负担，创建优质高效的学习方法为教学目标的一种新兴课堂，当教育要求对学生减负的今天，这样的课堂无疑是教育的最高追求，在满足学生健康发展，积极汲取知识的同时，又能够将人民对优质教育的要求满足，本文就从怎么样在课堂上引入新知识，学习新知识，巩固新知识和应用新知识来谈谈怎么样才能将高效的小学数学课堂建立起来。

【关键词】小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0198-02在自主高效的教育理念的引导下，小学数学高效课堂的构建就需要将课堂和实际生活联系到一起，调动学生的积极性和好奇心，让学生从生活中感兴趣的事物入手，把小学数学课堂趣味化，而不是一味的和数字和题海奋战。

将实际生活和数学课堂联系在一起，有利于增强学生的学习兴趣，能让学生们在生活中发现与数学相关的问题，并寻求解决方式，从而增强学生的自信心和荣誉感。

一、小学数学教学现状浅谈
在笔者所在的学校，学生的数学基础薄弱，学校的学习设备也日趋陈旧，不能良好的适应现代小学教学要求，教师的专业水平也不高，这些方面都是导致教学质量提高困难的主要原因。

虽然由于教育改革和地方政府的重视，教学质量在一定程度上有所提高，但是这样的提高，针对于现在教学质量的现状来说，还远远不够。

所以，为了将教学质量提升，构建高效课堂的同时，更应该认真分析当下的教学情况，了解不足之处，并且提出有效的解决方式，积极应对，目前，针对我校来说，主要存在以下几点问题。

1.高效课堂的构建效果低下针对我校目前的教学情况，在教师的努力下，已经初见成果，但依然有很多不足之处，在现代化教学设备不完善，更新速度上不去的情况下，教师难以将创新性的教学内容融入实际，使得课堂气氛并不活跃，学生的积极性不高，况且数学本身就是一门枯燥的课程，小学生又处于贪玩好动，耐心不强的阶段，如果缺乏对学习数学的兴趣，就很难掌握数学知识，久而久之，就会使学生厌倦数学的学习。

2.教师专业技术水平的不足
教师的专业技术水平跟不上新课改的步伐也是构建高效数学课堂的一个重要阻力，新课改的理念固然是好的，也是值得倡导的，但是在专业性教师缺乏的现实情况下，教师不能良好的执行新课改的理念，也不能很好的将学生的主体地位发挥至最好，依然还是在新的教学理念下，做着陈旧的教学方式，依然使学生不能够自主学习，也起不到提高学生学习兴趣的作用。

虽然教师们也在努力的贯彻新课改的概念，通过分层教学法、自主探究法等新型教学方法来教育学生，但是由于教师整体理论水平的缺乏，使得这些教学方法并未达到理想的教学效果，教师付出的努力多了，但是学生依然提不起学习数学的兴趣，也不能很好的理解和掌握所学内容。

二、联系学生生活实际，构建小学数学高效课堂1.联系学生生活实际问题
在教学过程中，教师应该更注重对学生学习兴趣的培养，并且将课堂数学和生活实际紧密联系到一起，让学生在对生活的了解的基础上将数学学习作为兴趣，并且通过联系生活实际将学生的学习能力提高，将教材中的智力因素充分发挥。

例如，在小学数学教材中，讲到“梯形”时，为了能让学生充分掌握和理解，教师可以用多媒体提前准备好动画，通过多角度多方位来了解这一问题，并且让学生用手中的纸自己动手制作梯形，让学生通过自己动手实践来学习内容，这样记忆才会深刻，才能够让学生在愉快的学习氛围中学好数学。

这样的教学方式也能够在小学生中获得良好的效果，让学生能够爱上数学学习。

2.营造科学高效的课堂氛围
课堂的气氛是科学高效的课堂必不可少的，教师要调动学生的积极性和引导学生活跃课堂氛围，使每一个同学都能融入到这样的课堂氛围中来，通过一系列的教学方法和适当的引导，让小学生乐于在教师的引导下学习数学，并且在这样的课堂氛围中，感受到数学学习的乐趣。

同时，教师也要融入到学生中来，成为学生的学习伙伴，让学生在愉快的学习氛围中共同进步，了解每个学生的学习状态，将每个学生的薄弱环节都提高上来，小学生也需要鼓励，也容易陷入越学不好越不想学的怪圈中去，这就需要教师的帮助，将自己融入到学生中去，切实解决学生在学习中遇到的各种问题。

所以，在教师授课过程中，我们要将学生作为中心，让他们成为课堂上真正的主人，勇于发言，勇于探索未知的问题，所以教师在教学过程中，在设置教学方法时一定要将学生作为教学中心，让学生通过自己的实践和努力去学习，只有让学生成为课堂的主人才是学好数学的有效途径，才是能够真正让学生提高和热爱数学的方法，只有这样的课堂才能达到高效课堂的要求。

3.挖掘现实生活中的素材现实生活中，很多事物都是能与小学数学中的知识相联系的，将生活中的事物作为教学素材，融入到小学教学中，更能够加深学生记忆，培养学生的创新意识。

例如：在分数应用题这一章节的教学中，我将事先准备好与生活实际相关的实例，告诉同学们，我校参加运动会中百米赛跑的男生有多少名，我校一共有多少名男生，让学生自己编题，然后由学生就通过自己编题自己解题来学习这堂分数课，并且都学习的很好，通过这样的学习方式，培养学生的学习兴趣，使数学课堂成为了有乐趣的课堂，不再使学生觉得枯燥和厌烦。

总之，将小学数学教学的课堂融入到生活实际中，充分提高学生的学习兴趣和学习效率才是构建小学数学课堂教学的关键
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· ·小学数学引入环节教学情境策略浅谈
姚文天
（吉林省舒兰市白旗镇西孤小学 吉林 舒兰 132617）
【摘要】情境教学是数学课堂教学改革的必然。

在数学课堂教学中，教师要有目的、有意识创设各种问题情境，使学生在创设的情境中激发起学习兴趣和积极性，激活探究欲望，形成自主学习、合作交流的学习场景，获得基本的数学知识和技能。

本文就数学课堂新课引入环节中如何创设情境谈了几点具体做法。

【关键词】新课引入 教学情境 创设策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0199-01一、编讲故事，创设教学情境小学生求知欲和好奇心都很强烈，在新课的开始，为了满足学生的好奇心，激发学习兴趣，可以利用学生爱听故事的天性，编讲一些与本课内容相关联的兴趣故事，把学生的思维和兴趣带进教学情境中，尤其是低年级学生很容易进入故事营造的生动情境中。

教师可根据教学内容的特点和需要，借助儿童喜爱的故事来吸引儿童的注意力，激活学习兴趣，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学，加深儿童对知识的理解。

二、利用生动有趣的游戏，创设教学情境 小学生活泼好动，喜欢做游戏，特别是低年级学生对游戏兴趣盎然。

利用游戏创设问题情境，有助于把探求新知和学生在游戏中体验到的情感结合起来，启发吸引学生喜欢学、乐于学，使
学生在愉悦中尽情地学习。

特别是在新课引入环节，如果设计一个问题式游戏，通过游戏把学生的兴趣和思维调动起来，让学生在“你喜欢做游戏吗？”的悬念中和参与体验中展开新知识的吸纳，让学习积极性和对新知识的兴趣积极地投入到新知识学习中，营造热烈的学习氛围，教学效果会事半功倍。

例如，教师借助信息技术课件，展开迁移新知识亦或是分散重难点的游戏活动，创设情境，或者是在分组活动中设计可以导入新课的问题式游戏，把学生自然而然的带入新知识的学习之中，润物无声、轻松愉快的完成新知识的学习。

人教版新教材二年级上册“6的乘法口诀”教学的过程中，在巩固记忆6的乘法口诀时，可采用多形式对口令游戏，且师生共同打手势判断对否的方法，说6的乘法口诀。

练习时，可以使用不同的组合形式进行对口令。

最重要的是教师要参与进来，带动学生进行师生互对。

对口令的过程中，师生要评判对口令是否正确。

这样做，教师与学生的活动溶为一体，生生交流、师生交流与学生的全体参与相结合，使学生在多形式的互动中，训练了思维，培养了学生提出问题，解决问题的能力，同时也培养了学生利用新知识学以致用的能力。

三、巧设悬念和疑点，创设教学情境现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。

教师要善于激疑才能引起学生的积极思维，引发学生的好奇心，而好奇心常常会导致创造意识的萌发。

教师通过激疑的教学方法在教学中创设一种学生似懂非懂、捉摸不定的教学情境，制造悬念，启发思考，
由此产生矛盾、疑惑、惊讶，从而使他们提出问题。

“学起于思,思源于疑”，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，进而通过多种方式解决问题来开展教学活动。

如教学《乘法分配律》时，设置了这样的悬念，很快说出以下算式的得数：①99×22 ②（100+4）×25 ③88+88×65+34×88 ④1111×9+1111　当学生听老师说出得数后，感到十分惊奇，教师趁机导入新课：学习这节课后你就会知道老师是怎样很快算出得数的。

学生带着疑问去学习，因为
急于找到解决问题的方法所以学习兴趣特别浓厚，探心情也特别迫切。

每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习活动中，不仅激活了学生的思维，也培养了学生的创造能力。

四、联系生活实践，创设教学情境《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”数学源于生活，但又高于生活。

数学知识的学习，学生往往会觉得枯燥无味。

因此教学中要注意联系生活实际，创设问题情境越贴近学生生活，就越能体验出数学的兴趣和滋味，对学生的兴趣、实践、能力的培养就越有益处。

比如，在教学“相遇问题”时，可创设这样一个情境来引入新课：张阿姨欲借李阿姨的旅行箱出游，李阿姨同意了。

请同学们讨论一下，张阿姨怎样才能拿到旅行箱。

通过讨论答案有三：
一是张阿姨去取。

二是李阿姨去送。

三是两人相约在同一条路上一人取、一人送，相向而行。

接下来，教师指导学生比较三种方案的优劣、基本关系等问题，随后揭示出相遇问题。

学生联系生活实际学得有滋有味。

在教学中，教师既是教学活动的组织者又是学习的引导者。

每一节数学课的新课引入环节都应该创设一种教学情境，情境创设的成功与否，是激活学生学习数学的主动性和积极性，激活学生求知欲望的关键，是学生在兴趣盎然，思维活跃中主动学习数学的有力保障。

情境创设的方法和途径是多种多样的，是灵
活多变的，教学机智的火花随处可见，情境创设的灵感也就随处可见。

创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。

因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的教学底蕴。

所在，笔者在这里所说的研究都是个人见解，要想真正构建好高效课堂还需要所有教师协调一致，共同努力。

参考文献：
[1] 徐国庆 . 如何构建小学数学高效课堂 [J]. 宁夏教育，2013，68-69.
[2] 张淑芳 . 小学数学高效课堂的创造策略 [J]. 数学学习与研究，2012，22:52-53.
[3] 温静 . 浅谈如何构建小学数学高效课堂 [J]. 中小学电教( 下 )，2012，03:84.
张扬个性 放飞思想
俞 悦
(江苏常州丽华新村第二小学 江苏 常州 213004)
【摘要】学生展现自我，需要自由宽松的氛围。

还学生以“自由”，应该是语文教学中培养创新精神的关键，也是语文教学改革进一步深化的突破口。

【关键词】重视形成个性 创设和谐环境 培养探索精神
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0199-02。